【正文】 的掌握更加有效。根據(jù)不同的課型，集體研究制作成符合本課實(shí)際的教學(xué)課件，并建立學(xué)校媒體資源庫(kù)。使大家在英語(yǔ)教學(xué)中做到資源共享，更好地為本校的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。六、課題研究的方法：對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題研究的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。：運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究“英語(yǔ)單詞記憶方法的研究”方面的相關(guān)研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。文獻(xiàn)分析法：通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建“英語(yǔ)單詞記憶方法的研究”的實(shí)施策略，并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。案例分析法：通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。七、實(shí)驗(yàn)步驟及主要成果形式 2011年1月—2月為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（1）制定方案。（2）成立組織，確定實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)及研究人員。（3）學(xué)習(xí)研究課題的相關(guān)知識(shí)。2011年3月—2011年12月為實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（1）實(shí)施課題研究（2）按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的階段性總結(jié)、個(gè)案分析、對(duì)比班各類數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和相關(guān)的文字材料整理后，規(guī)范裝檔。2012年1月—2012年7月為實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（1）認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果（2）寫(xiě)論文（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告（4）準(zhǔn)備驗(yàn)收八、成員分工課題組組長(zhǎng)：陳明剛研究成員：薛麗、杜景銘、叢明慧、盧麗娟、丁敬東、裴長(zhǎng)久九、成果形式研究報(bào)告論文專集課堂教學(xué)設(shè)計(jì)專集課堂教學(xué)實(shí)錄第五篇：《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)策略研究》》開(kāi)題報(bào)告（劉風(fēng)老師）《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“各門(mén)課程都應(yīng)重視寫(xiě)字教學(xué)?！薄凹訌?qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)?！毙W(xué)寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)很重要的基本訓(xùn)練，也是書(shū)法藝術(shù)教育的啟蒙階段，抓好寫(xiě)字教學(xué)不僅能使學(xué)生提高書(shū)面作業(yè)的質(zhì)量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，正因如此，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求都有明確要求，特別是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寫(xiě)字”教學(xué)列為語(yǔ)文教學(xué)的五大任務(wù)之一。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在一、二年級(jí)的寫(xiě)字學(xué)習(xí)中，大都能夠用鉛筆把字寫(xiě)到田字格或方格的中間，然而，進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生開(kāi)始用鋼筆在橫格中書(shū)寫(xiě)，由于缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生不明確在橫格中寫(xiě)字的要求，把字寫(xiě)在了橫格的底線上，沒(méi)有達(dá)到“方格留四邊，橫格留上下”的要求。大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫(huà)松散，無(wú)章法可循。調(diào)查得知:在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫(xiě)字能力。學(xué)生只求完成的速度而無(wú)暇顧及書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫(xiě)得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫(xiě)得是否美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況關(guān)注得就更少了。致使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面存在很多問(wèn)題，缺乏良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或繁體字，寫(xiě)錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見(jiàn)。本課題的研究，旨在解決小學(xué)生怎樣在橫格中寫(xiě)好鋼筆字。具體地說(shuō)，就是解決小學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中，使其做到：在橫格中寫(xiě)字“留上下”，并且書(shū)寫(xiě)字體端正，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫(huà)松馳有度，有章可循。課題界定本課題定位于小學(xué)生在橫格中寫(xiě)好鋼筆字,重點(diǎn)研究三年級(jí)學(xué)生怎樣在橫格中寫(xiě)好鋼筆字，研究過(guò)程中要以新課程理念為指導(dǎo)，以小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)為研究對(duì)象，以“三維”目標(biāo)為操作要求，在實(shí)踐中對(duì)影響寫(xiě)字教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，積極思考謀劃，努力減少無(wú)效教學(xué)行為，采取有效教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，掌握正確的寫(xiě)字方法，力爭(zhēng)用較少的時(shí)間和精力，讓學(xué)生的寫(xiě)字能力獲得較大的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同提高和發(fā)展。研究依據(jù)（1）有效教學(xué)理論：主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。（2）人本需要原理：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。（3）兒童認(rèn)知發(fā)展理論：寫(xiě)字教學(xué)，是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于正處在意志品質(zhì)形成和發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉與寫(xiě)字教學(xué)尤為緊密，而且寫(xiě)字以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出重要的作用。研究目標(biāo)本課題的研究，旨在讓小學(xué)生明確在橫格中寫(xiě)字的具體要求,寫(xiě)出一手規(guī)范美觀的漢字,真正做到練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫(xiě)字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。研究?jī)?nèi)容（1）我校小學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀及原有寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析；（2）研究如何讓學(xué)生按照書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范地在橫格中寫(xiě)字，將寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與寫(xiě)字技能三者都作為教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；（3）以寫(xiě)字課為主,認(rèn)真寫(xiě)字,形成一整套指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)字的做法,并進(jìn)行科學(xué)地歸納整理,為寫(xiě)字教學(xué)提供參考；（4）研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書(shū)面作業(yè)質(zhì)量?jī)烧咧g能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫(xiě)字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。課堂教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)研究包括教師教的實(shí)踐和學(xué)生學(xué)的實(shí)踐，教師教的實(shí)踐和學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)。本研究的重點(diǎn)放在教師的教學(xué)實(shí)踐的有效性的評(píng)價(jià)上。從理論層面考慮，課堂教學(xué)實(shí)踐復(fù)雜多樣，又是隨教學(xué)情景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的變化而變化，不同的教學(xué)理念又會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)實(shí)踐，因此本課題研究范圍限定在“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性上。評(píng)價(jià)主要是關(guān)注課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的實(shí)現(xiàn)程度。從實(shí)踐層面考慮，各種教學(xué)實(shí)踐在操作上往往不在一個(gè)水平上，大到選擇教學(xué)方法，小到對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程的講授，因此本課題將課堂教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)研究范圍限定在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)過(guò)程上。各種方法相互滲透、協(xié)調(diào)應(yīng)用。