【正文】 中存在的問(wèn)題 ?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以交際為目的，以任務(wù)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和語(yǔ)言的交際本質(zhì)，強(qiáng)化了語(yǔ)言的交際運(yùn)用。以任務(wù)為中心的教學(xué)思路把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和探究發(fā)現(xiàn)以及語(yǔ)言交際能力作為一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)參與、體驗(yàn)、思考、討論、交流合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得新知。因此，要提高教學(xué)效果，必須將科學(xué)理論與實(shí)際需要相結(jié)合，在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中不同詞匯反應(yīng)的不同內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組織教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，并且學(xué)得快，記得牢，在訓(xùn)練中，做到，詞不離句，句不離義。一般而言，小學(xué)英語(yǔ)在詞匯教學(xué)中常采用以下方法。（1）直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)法即通過(guò)實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可以大大提高記憶效果。利用實(shí)物教學(xué)，主要用于實(shí)物名稱教學(xué)，如文具類(lèi)、水果類(lèi)等這些日常較常見(jiàn)，又比較容易展示的實(shí)物，我們就可以采用實(shí)物教授詞匯。上課的時(shí)候，教師可以一邊呈現(xiàn)物品，一邊將單詞讀出，并板書(shū)，將單詞的音、形、義、一次完成，既生動(dòng)又形象，接著按照詞不離句，句不離文的原則套入一些句型，如“What’s this? It’s an apple.”或者是“I like apples very much”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，達(dá)到音、形、義的統(tǒng)一。利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于那些不便用實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)的如天氣、季節(jié)等，我們可以利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)或者是多媒體直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。借用手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語(yǔ)中有很多表示動(dòng)作的動(dòng)詞，或者是表示情緒的詞匯，我們就可以借助手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)習(xí)“run, jump, swim, stamp”這些動(dòng)作時(shí)，教師就可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)出這些詞，并板書(shū)，這樣學(xué)生能更深刻地領(lǐng)會(huì)這些詞匯，操練的時(shí)候也可以同桌之間通過(guò)Mime and Guess,進(jìn)行鞏固練習(xí)。（2）游戲教學(xué)法。興趣是最好的老師，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒颍粌H符合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)不同類(lèi)型的單詞引進(jìn)各種不同的游戲，如：Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教動(dòng)詞時(shí)，我們可以盡量用TPR的方式做動(dòng)作讓學(xué)生猜；在教動(dòng)物時(shí)，我們可以通過(guò)錄下動(dòng)物的聲音讓學(xué)生來(lái)先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat, cat，cat； 汪汪dog, dog, dog ；嘎嘎 duck, duck duck。咩咩 sheep, sheep sheep。學(xué)生邊拍手邊chant。這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，再難讀的詞也會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)，再枯燥的單詞也很快就會(huì)被記住了。(3)巧用歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈活性。詞匯的教學(xué)離不開(kāi)跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來(lái)比較枯燥，讀多了學(xué)生會(huì)厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時(shí)，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠，通過(guò)有節(jié)奏的說(shuō)唱來(lái)重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)法是指學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法。單詞的記憶是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的一大難題，能否掌握規(guī)定量的單詞是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。古人有云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，因此，在教學(xué)中滲入學(xué)法的指導(dǎo)，把規(guī)則適當(dāng)?shù)慕唤o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法記憶詞匯，以達(dá)到化難為易，積少成多的學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)所學(xué)詞匯采用多種方法來(lái)鞏固所學(xué)的詞匯，如聽(tīng)音猜單詞（一個(gè)同學(xué)模仿動(dòng)物的叫聲，其他同學(xué)猜）、看口型或動(dòng)作猜單詞（一個(gè)同學(xué)只做口型或做動(dòng)作，讓其他同學(xué)猜他說(shuō)的單詞）、看圖片猜單詞(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)出示圖片，其他同學(xué)說(shuō)出單詞讀音)、聽(tīng)音貼圖（聽(tīng)老師讀單詞，把聽(tīng)到的單詞貼在課本或黑板相應(yīng)的位臵上）、排列字母組成單詞、單詞歸類(lèi)等。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，正所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)中，我們既要遵循教育教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又要跟得上時(shí)代的步伐，不能一本通書(shū)讀到老。要結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和本校實(shí)際的詞匯教學(xué)策略，以滿足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要?？傊行У脑~匯教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，形式是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。參考書(shū)目：【1】李廣平《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)新探》 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究 2005年第二期【2】陳 華、張益芳 《中國(guó)兒童英語(yǔ)詞匯記憶策略探究》 【3】楊民生：《英語(yǔ)趣味教學(xué)》人民教育出版社【4】李英 黃艷明：《英語(yǔ)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》遼寧師范大學(xué)出版社第五篇：淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)詞會(huì)的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)水平的提高是至關(guān)重要的，教學(xué)大綱明確規(guī)定，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)》中說(shuō)到：“Without grammar very little can be conceyed，without vocabulary nothing can be conveyed?！痹~匯是組成語(yǔ)言的基本材料，沒(méi)有詞匯，也就無(wú)所謂句子。掌握一定量的詞匯，是好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。然而，令人遺憾的是，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和識(shí)記過(guò)程中確認(rèn)不同程度地存在一些常見(jiàn)的誤區(qū)。一、死記硬背。這種方法沒(méi)能遵循記憶的科學(xué)規(guī)律，也不聯(lián)系具體語(yǔ)境，知識(shí)一味地下苦功，結(jié)果事倍功半。二、孤立重復(fù)。有的學(xué)生大聲地連續(xù)朗讀一個(gè)單詞十幾次甚至上百次，但收效甚微。由于脫離了一定的語(yǔ)境和目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生根交往中或模擬語(yǔ)境中難以理解和運(yùn)用已學(xué)過(guò)的單詞。如面對(duì)短語(yǔ)“black tea”和句子“Can you give me a hand？”時(shí)，雖然沒(méi)有生詞，但學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生歧義理解。三、啞巴英語(yǔ)。對(duì)詞匯不會(huì)正確發(fā)言，只能辨認(rèn)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣于用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。學(xué)生很少主動(dòng)聽(tīng)廣播，查詞典，與同學(xué)交流等方式去加大英語(yǔ)的輸入量，豐富自己的詞匯知識(shí)。那么，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量是否有法可依呢？回答是肯定的。一、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打下好的基礎(chǔ)。聽(tīng)力模仿法。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我一般采用的是模仿性的聽(tīng)和辨音性的聽(tīng)。讀音歸類(lèi)法。當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到一定階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸類(lèi)。二、菜籃子工程法。把每天在日常閱讀或聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中遇到的生詞記下來(lái)，抄在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的小冊(cè)子上，并隨身攜帶，利用零散時(shí)間抽空熟悉并強(qiáng)記。這就好比撿菜，撿到籃里都是菜，時(shí)間長(zhǎng)了，菜籃子就會(huì)豐富多彩。也可結(jié)合自己的興趣偏好有選擇地記錄一些詞匯，抄在小冊(cè)子上時(shí)，應(yīng)包含讀音、詞性、意義、慣用法等項(xiàng)目。這樣就相對(duì)地形成了一個(gè)較完整的概念。三、普遍聯(lián)系法。很多學(xué)生都有這樣的體會(huì)，那就是記住的詞匯過(guò)幾天或幾個(gè)禮拜就忘記了，而且再也想不起來(lái)了。這是因?yàn)橄惹坝涀〉脑~匯是孤立地存放在腦海中。沒(méi)有和周?chē)脑~庫(kù)發(fā)生任何聯(lián)系的緣故。記憶單詞最常用的聯(lián)系方法就是同義詞（synonyms）和反義詞（antonyms）。四、計(jì)劃循環(huán)法。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，若長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有實(shí)踐操練或強(qiáng)化鞏固，很可能產(chǎn)生回生現(xiàn)象。因此，教師要組織學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。先根據(jù)要記憶詞匯的量制定一個(gè)可行的計(jì)劃，每天的任務(wù)明確，按天進(jìn)展，第二天復(fù)習(xí)第一天的詞匯，第三天先復(fù)習(xí)前兩天的，一周進(jìn)行一次小結(jié)，第二周復(fù)習(xí)第一周的，第三周先復(fù)習(xí)前兩周的，以此類(lèi)推。幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。隨著時(shí)間的推移和重復(fù)次數(shù)的增加，最先學(xué)過(guò)的詞匯就在頭腦中有了位臵。五、情景交際法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的之一就是交際運(yùn)用，而交際總是在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行的。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展演講、模擬情境，看圖說(shuō)話等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行交際活動(dòng)做到學(xué)以致用，知行合一。六、結(jié)束語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。詞匯的學(xué)習(xí)的一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，英語(yǔ)詞匯量的擴(kuò)大也非一日之功。上述方法只是拋磚引玉，一家之言，廣大同學(xué)們首先應(yīng)當(dāng)“勤”字當(dāng)頭，結(jié)合自身特點(diǎn)，靈活地綜合運(yùn)用其中的一種或幾種方法，多學(xué)多練。教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性，遵循詞匯教與學(xué)的規(guī)律，積極探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)效率的策略。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶策略，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，記憶方法和詞匯學(xué)習(xí)技巧，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。