【正文】 在做什么動作？四、自主創(chuàng)作學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇用一種方法來創(chuàng)作，也可以不拘泥一種材料和工具，用繪畫、剪貼等不同手段完成，既可以是單幅作品，也可以是連環(huán)畫等等。五、展示交流創(chuàng)作完成后，進(jìn)行展示交流，大家相互欣賞作品，講講畫里的故事，評價(jià)可以從想象的是否大膽，畫面表現(xiàn)的是否充分，畫面安排的是否合理等方面進(jìn)行。課后總結(jié)與反思：第10課 小棋手課 型 設(shè)計(jì)?應(yīng)用 課 時(shí) 1課時(shí) 教材分析這節(jié)課是讓學(xué)生自己動腦設(shè)計(jì)一副棋，并選擇適合材料進(jìn)行制作，用來游戲。在這節(jié)課中，要通過棋的設(shè)計(jì)制作過程讓學(xué)生了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。學(xué)生分析棋類活動是一種益智游戲，中國象棋、國際象棋、跳棋、飛行棋等是孩子們常玩的棋，游藝棋或飛行棋因簡單有趣、樣式繁多而受到孩子們的喜愛，整副棋分棋盤、棋子、色子三部分，參加人數(shù)可一人或多人。教學(xué)目標(biāo)握棋盤設(shè)計(jì)的基本方法和步驟，設(shè)計(jì)有趣的；通過棋盤的整體布局滲透淺顯的設(shè)計(jì)意識相互交流合作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與游戲活動的樂趣課前準(zhǔn)備 教師：游戲所用的簡單道具等學(xué)生：4開深色底紙，油畫棒教 學(xué) 流 程一、游戲體驗(yàn)利用簡單的道具玩大型的探險(xiǎn)游戲。利用課件玩下棋的游戲。二、觀察了解結(jié)合兩個(gè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考棋盤設(shè)計(jì)的基本規(guī)律、教師示范，體現(xiàn)棋盤設(shè)計(jì)的步驟、方法。三、分析認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考探險(xiǎn)棋盤中將遇到的關(guān)卡?？偨Y(jié)關(guān)卡的表現(xiàn)內(nèi)容：人物、動物、植物、怪物、特殊環(huán)境等。課件啟發(fā)學(xué)生了解棋盤的整體布局，并感受路徑、夫卡的變化對整個(gè)棋盤產(chǎn)生的影響。對比欣賞學(xué)生作業(yè)。四、學(xué)習(xí)獲得提出作業(yè)要求：以小組合作的方式設(shè)計(jì)一個(gè)想法獨(dú)到、線路清楚、關(guān)卡有趣的游戲棋盤。開展交流與討論：①你們的棋盤將圍繞一個(gè)怎樣的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。②你們在集體創(chuàng)作中會怎樣分工呢，學(xué)生合作表現(xiàn)，教師指導(dǎo)。五、游戲體驗(yàn)作業(yè)評價(jià)在自己設(shè)計(jì)的棋盤中玩游戲。課后總結(jié)與反思：第16課 漂亮的虎頭帽課 型 造型?表現(xiàn) 課 時(shí) 1課時(shí) 教材分析虎被稱為“百獸之王”,民間古來就視其為神獸，尋常老百姓更是將虎視為心目中的保護(hù)神。常有給小孩戴虎頭帽，穿虎頭鞋,枕虎頭枕的習(xí)慣，以此希望孩子精精神神、壯壯實(shí)實(shí)地成長。學(xué)生分析學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的特色，要了解虎在我國民間藝術(shù)品中所包含的獨(dú)特喻意；要感受長輩們在虎頭帽、虎頭鞋中對孩子們所寄予的深切的祝福和希冀；要體驗(yàn)這種樸素而深厚的情感。教學(xué)目標(biāo)。，學(xué)習(xí)其色彩、造型大膽夸張，想象力豐富的表現(xiàn)手法。課前準(zhǔn)備 油畫棒、水彩筆，彩紙、剪刀、膠棒等。教 學(xué) 流 程一、分析介紹虎頭帽也叫做風(fēng)帽，是流行于中國民間的一種既實(shí)用又美觀的傳統(tǒng)手工藝品，是長輩為孩子縫制用來遮風(fēng)的帽子。思考：為什么要用虎來裝飾給孩子帶的風(fēng)帽？ 欣賞了解裝飾變形的手法，以及在顏色運(yùn)用上的特點(diǎn)。通過欣賞發(fā)現(xiàn)虎頭帽的裝飾一般集中在三個(gè)部位：前頂部、后披風(fēng)、周邊，這是制作時(shí)要裝飾的重點(diǎn)。討論：怎樣裝飾這些部位？學(xué)生認(rèn)識到在帽子形象經(jīng)過變形、夸張、想象，被裝飾得憨態(tài)可掬，生動可愛，充滿美感，令人喜愛。帽子色彩的運(yùn)用也比較夸張，紅、綠、黃、藍(lán)、黑都有。掌握了這些特點(diǎn)就可以大膽想象，自己設(shè)計(jì)制作一頂漂亮的虎頭帽。二、制作要點(diǎn)用彩色紙通過折疊、剪貼形象、添畫細(xì)節(jié)的方法制作紙制虎頭帽。適當(dāng)?shù)氖痉痘㈩^帽的基本折法。引導(dǎo)學(xué)生遵循設(shè)計(jì)——折疊——剪貼裝飾——細(xì)節(jié)添加——逐漸完善的步驟進(jìn)行。三、大膽創(chuàng)作學(xué)生在具體制作時(shí)，最容易犯的錯誤就是帽子容易做得過小，教師可讓學(xué)生先試戴調(diào)整合適后，再進(jìn)行裝飾。四、品賞評價(jià)學(xué)生戴著自己制作的虎頭帽，互相評價(jià)一下：誰的帽子最好看？誰的想象最大膽？誰的制作更精良？請同學(xué)指出自己最欣賞的帽子，然后讓制作者將自己的構(gòu)思講給大家聽，最后是教師評價(jià)。認(rèn)識了解這種民間藝術(shù)，體會蘊(yùn)涵的是來自長輩深深的祝福和濃濃的愛。課后總結(jié)與反思：第17課 冬天里課 型 造型表現(xiàn) 課 時(shí) 1課時(shí) 教材分析本課屬于“綜合?探索”領(lǐng)域的美術(shù)課。下雪是自然現(xiàn)象，也是孩子們喜歡的自然景觀。這節(jié)課要求學(xué)生們回憶下雪的情景，表達(dá)感受，用繪畫材料描繪雪景。雪中場景在孩子的眼中是生動有趣的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面、不同角度來描繪，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們在活躍的氣氛中作畫。學(xué)生分析冬天給北方的孩子帶來另一番欣喜，冰封的河道是天然的滑冰場。雪花飛舞時(shí)，孩子們更是歡呼雀躍，堆雪人、打雪仗，冬天給孩子們帶來了無限的歡樂。教學(xué)目標(biāo)，抒發(fā)自己獨(dú)特的內(nèi)心感受。，能夠選取冬天的典型事物進(jìn)行命題創(chuàng)作。課前準(zhǔn)備 油畫棒、水彩筆、紙等教 學(xué) 流 程第一課時(shí)一、感受雪景的美看到眼前的景色你想說些什么？你接一些雪花仔細(xì)看一看它的長相。二、分組游戲看看你能踩出多少種花樣？你想堆出機(jī)器人，還是什么小動物？在雪地上你能畫出彩虹嗎？這些工具很有趣誰來試一試？三、參觀游覽組織學(xué)生互相參觀，互相學(xué)習(xí)。把精彩部分拍攝下來。采訪：小畫家們好，請你介紹一下你們的作品好嗎？誰愿意把你們的雕塑作品介紹介紹？大家擺好姿勢，我給你們合個(gè)影。這是一張珍貴的照片，我得好好保存起來。四、整理善后小畫家們，讓我們齊唱《我們是勤勞的小蜜蜂》把用具收拾起來吧。第二課時(shí)一、欣賞及交流：猜謎語導(dǎo)入 ：“叫花不是花，美麗人人夸，花開不結(jié)果，遇熱它就化。”利用課件，欣賞雪花的圖片，了解雪花的外形的特點(diǎn)：六角棱以及雪的形成原因，增加學(xué)生的課外知識。冬天的景色是什么樣？欣賞雪景圖片六張，感受雪景帶給人的潔凈之美。冬天美麗的景色:冰、霜、雪掛、冰雕、冰糖葫蘆。冬天的戶外活動:滑冰、逛廟會等。二、討論及反思利用游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生感受雪的快樂。方法：用大白紙揉成球，使之成為雪球，帶領(lǐng)學(xué)生到教室外面學(xué)習(xí)滑雪和打雪仗，使學(xué)生真切的感受雪帶來的快樂。：你對冬天的什么活動最感興趣? 大家互相談?wù)?交流感受。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍學(xué)生的動作，為下節(jié)課的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。：請同學(xué)在黑板上畫有關(guān)本次創(chuàng)作的人物動態(tài)骨式——站、走、跑、投擲、蹲。教師稍加修改,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想:這些人物姿態(tài)像在干什么? 站:歡呼、捂耳朵、觀戰(zhàn)看熱鬧。走:逛廟會、燈會、在雪上走。跑:滑冰、追打。蹲:團(tuán)雪球、拍雪人。投:扔雪球。（教師出示部分參考圖片）請同學(xué)在黑板上再將骨式人物畫成具象動態(tài)人物。讓學(xué)生隨意畫,啟發(fā)全體同學(xué)的形象思維。教師對學(xué)生的演示給予肯定。 教師演示:（1）定位、構(gòu)圖。用鉛筆輕輕畫骨式動態(tài)人物,姿態(tài)多樣,有前后關(guān)系,使畫面充實(shí),主題突出。（2）畫具體形象,用鉛筆在人物骨式上畫出各部分的基本形。先畫前邊的人,再畫后面的人,處理好前后遮擋關(guān)系。（3）勾線,用單色彩筆,將人物描畫得更細(xì)致、生動。教師巡視,及時(shí)表揚(yáng)較好的畫面。三、嘗試與練習(xí)學(xué)生作畫,自由選擇不同顏色的作業(yè) 紙。結(jié)束工作:讓學(xué)生擦掉鉛筆畫的骨式線,整理畫面,寫姓名。教師收作業(yè) ,囑咐下節(jié)課帶齊彩筆。第三課時(shí)一、欣賞及交流：:看書上的學(xué)生作業(yè) ,美麗多變的雪花,小朋友穿著鮮艷、色彩多樣、厚實(shí)的衣服在看燈、打雪仗......用藍(lán)白對比效果,夸張地表現(xiàn)了雪花。:(1)用多樣的彩色粉筆給臨摹的人物形象平涂上色。(2)表現(xiàn)雪花。①用天藍(lán)色、灰色或白色蠟筆、油畫棒在白色演示紙上畫大雪花。板刷蘸藍(lán)水色平涂,產(chǎn)生蠟水游移效果,顯示出白雪花。②用白色紙折疊成六等分,復(fù)習(xí)第一冊工藝《紙雪花》技法,剪出白雪花,用膠水粘貼在深色紙上,或用白色油畫棒在深色紙上畫白雪花、白雪點(diǎn)。一一學(xué)習(xí)用不同的方法表現(xiàn)背景。(3)畫其它背景一一光禿禿的樹、房屋等。二、嘗試與練習(xí)。教師巡視鼓勵學(xué)生踏實(shí)、動腦筋靈活地選色配色,不要機(jī)械死板。使用深色作業(yè) 紙的同學(xué),油畫棒色彩用力染勻,方可鮮艷。用白色作業(yè) 紙作畫,可用彩筆直接填畫光禿禿的樹干、房屋、天空、大地等背景?；蛘哂脺\色蠟筆、畫雪、冰,到老師那里平涂水色。用深色作業(yè) 紙作畫,最好用淺色蠟筆、棒直接添畫冰、雪紋樣和其它背景。填畫和粘貼時(shí),注意人物與背景的前后關(guān)系。結(jié)束工作:請學(xué)生整理畫面,整理用具。教師收作業(yè) ,囑咐下節(jié)課應(yīng)帶的工具和材料。組織學(xué)生到室外上美術(shù)課接近大自然。觀察雪中的校園全貌，用自己的語言表達(dá)此刻的心情。課后總結(jié)與反思：第四篇：第五冊美術(shù)教案魔幻的顏色領(lǐng)域 造型、表現(xiàn) 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：。，說出由兩原色調(diào)出的第三個(gè)顏色（間色），并用它們涂抹成一幅繪畫作品。教學(xué)評價(jià)建議。（間色這一概念可以不出現(xiàn)）。教學(xué)實(shí)施建議：一、課前準(zhǔn)備：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。：水彩畫工具。二、課堂教學(xué)因?yàn)槿昙o(jì)的學(xué)生對水彩畫接觸的不是很多。所以有必要指導(dǎo)一下如何使用水彩顏色，然后，讓學(xué)生挑選兩個(gè)最喜歡的顏色，調(diào)一調(diào)。再說一說變成了什么顏色。接下來可以讓學(xué)生自由調(diào)配顏色，但要有兩個(gè)要求，只將兩種顏色相調(diào)，并且要記住它們調(diào)出的第三個(gè)顏色。（可以做一些筆記）。然后交流。2．發(fā)展階段讓學(xué)生認(rèn)識三原色。并且真正理解“原色”的含義將紙弄濕，將調(diào)出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓學(xué)生用兩個(gè)指定的原色調(diào)出教師出示的那個(gè)間色。學(xué)生調(diào)出顏色胡色相一定會有差異，讓學(xué)生比一比。說說原因。教師分別出示兩個(gè)間色。讓學(xué)生自己尋找兩種顏色調(diào)出它。學(xué)生繼續(xù)嘗試調(diào)出喜歡的顏色并填在畫面的空白處?？梢粤舫鍪昼娮笥业臅r(shí)間，主學(xué)生將水彩畫工具清洗整理好，然后再進(jìn)行作業(yè)展評。三、課后拓展在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生做以下練習(xí)：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達(dá)心情，天氣，味道……教學(xué)參考資料蒙德里安與《紅。黃。藍(lán)的構(gòu)成》蒙德時(shí)安:[荷蘭]（1872年――1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個(gè)教會學(xué)校校長家庭，14歲開始學(xué)畫，20歲成為當(dāng)?shù)氐囊晃恢袑W(xué)美術(shù)教師，開始從事學(xué)院派和寫實(shí)主義創(chuàng)作，后又從事印象派，象征派和寫實(shí)主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養(yǎng)料。直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫。最初使用最單純的紅，黃，藍(lán)和綠等顏色來描繪風(fēng)景。在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法來表現(xiàn)風(fēng)景，1914年回到和來創(chuàng)立風(fēng)格派，提倡新造型主義。蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過這種抽象符號把豐富多彩的大自然簡化成有一定關(guān)系的表現(xiàn)對象。他認(rèn)為：“唯有純造型才能完成最后的抽象。在造型的藝術(shù)中，真實(shí)性只能通過形式和色彩，有動勢的運(yùn)動的均勢才能表現(xiàn)出來，純手段才是提供達(dá)到這一點(diǎn)的最有效的方法?！边@一思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對立的的均衡。正如他自己所說：“我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形成諸如十字型，各個(gè)相互分離和隔開，直線和橫線是兩相對立力量的表現(xiàn)，這類對力的平衡到處存在著，控制著一切。”蒙德里安在1914年的畫中，曲線已經(jīng)消失，垂直與水平結(jié)構(gòu)居主導(dǎo)地位；19196年以后通過垂直與水平線結(jié)構(gòu)的動勢平衡，以及使用原色，完成了他表現(xiàn)宇宙的理想，達(dá)到一種人與自然和諧統(tǒng)一的境界?！都t，黃，藍(lán)的構(gòu)成》也是如此，他作于1930年，有51厘米見方，現(xiàn)歸紐約私人（Mn and Mrs,Armand P,Bartos(收藏)萬花筒領(lǐng)域 設(shè)計(jì)、應(yīng)用 課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)，并能描述它的對稱方式。，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。教學(xué)評價(jià)建議。“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對稱的圖案。、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W習(xí)。教學(xué)實(shí)施建議一、課前準(zhǔn)備：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。：有萬花筒的學(xué)生將其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。二、課堂教學(xué) 讓學(xué)生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點(diǎn)？主要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中歸亮的那個(gè)六角形圖案，它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對稱。 首先可以讓學(xué)生討論一下思路：我們要創(chuàng)作一個(gè)：“真實(shí)的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。然后讓深長思考用什么方法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來畫……）學(xué)生很難將對稱表現(xiàn)得精確，這并不重要，對于三年級的學(xué)生只要能表現(xiàn)出萬花筒的圖案就可以了。色彩也是考慮的一個(gè)方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。萬花筒：一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形；轉(zhuǎn)動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明，1817年取得專利權(quán)。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。大人國與小人國領(lǐng)域 造型，表現(xiàn)，欣賞，評述 課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)。，繪畫（制作）“大人國”或“小人國” 教學(xué)評價(jià)建議，來突顯主人公的“大”或“小”。“大“或”小“的表現(xiàn)方法是否有創(chuàng)意。教學(xué)實(shí)施建議一、課前準(zhǔn)備：一些玩具汽車，房子，人物等迷你型的物品，一些與這些物品大小較匹配的景物圖片，有條件的可以準(zhǔn)備一些有關(guān)的動畫片，電影等影像資料。：學(xué)生將自己過家家用過的各種玩具“娃娃，動物，積木，汽車，廚具……）帶來。帶齊繪畫工具。二、課堂教學(xué)讓學(xué)生回憶看過的有關(guān)大人國或