【正文】 是否發(fā)揮了主體作用。教學(xué)過(guò)程中采取教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方法。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，改變了傳統(tǒng)的“一把尺子”、“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)模式，而是將小組成員共同努力的成果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了組內(nèi)互助、合作氣氛。這種評(píng)價(jià)模式讓學(xué)生明白:只有小組的成功，自己才能獲得成功的道理。在對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，改變了根據(jù)個(gè)人成績(jī)的高低進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的原則，而是針對(duì)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點(diǎn)，采取不同的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第五篇：小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很多優(yōu)勢(shì)，例如可以將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力有效提高，還能對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，還能夠有效活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。但將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要一定的技巧，本文將探討小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用技巧，為提高初中數(shù)學(xué)課堂提供教學(xué)質(zhì)量一定的理論依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用 前言隨著素質(zhì)教育和教學(xué)改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)中，并取得了一定的成效，尤其是初中數(shù)學(xué)。但由于該教學(xué)模式還處于剛剛被推廣的階段，教師在運(yùn)用該教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意一些問(wèn)題以及掌握一些技巧，才能使小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)被充分發(fā)揮。筆者將對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用技巧總結(jié)為以下幾點(diǎn)。（1）初中數(shù)學(xué)課堂分組的技巧小組合作學(xué)習(xí)最明顯的優(yōu)勢(shì)就是小組成員之間的合作來(lái)相互學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。因此，教師在進(jìn)行分組時(shí)，不能按照隨機(jī)原則，對(duì)學(xué)生隨隨便便進(jìn)行分組，而是緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，例如學(xué)生的特長(zhǎng)、性格特征、數(shù)學(xué)水平等，保證每一個(gè)小組中都有一個(gè)數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，以達(dá)到“以強(qiáng)扶弱”的效果。當(dāng)然，還可以將分組原則進(jìn)行細(xì)分，例如有些學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合知識(shí)掌握得比較熟，有些學(xué)生則比較擅長(zhǎng)函數(shù)的計(jì)算，將他們分到一個(gè)組，就可以相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，在分組時(shí)還應(yīng)注意數(shù)量的限制，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的數(shù)量來(lái)決定，一個(gè)小組以5至7人為佳，少則達(dá)不到討論的效果，多則不便于小組管理。以某校初一（2）班為例，該班級(jí)的學(xué)生人數(shù)為35人，成績(jī)較為優(yōu)異的有14人，良好的有15人，良好以下的為6人，教師在進(jìn)行分組時(shí)，可將全班分為7個(gè)小組，每組7人，每個(gè)小組中保證有兩個(gè)成績(jī)優(yōu)異的、兩個(gè)成績(jī)良好的，以便能夠讓成績(jī)優(yōu)異的帶動(dòng)成績(jī)暫時(shí)還不夠優(yōu)異的學(xué)生，一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時(shí)，每個(gè)小組內(nèi)成員應(yīng)盡量各有所長(zhǎng)，以便相互學(xué)習(xí)。（2）小組討論對(duì)于問(wèn)題的選擇在進(jìn)行小組討論時(shí)，對(duì)于所討論問(wèn)題的選擇也應(yīng)該按照一定的要求，例如，應(yīng)考慮問(wèn)題是否具有討論的價(jià)值，該問(wèn)題的答案是開(kāi)放性的還是統(tǒng)一的，該問(wèn)題的難度是否符合學(xué)生目[2][1]前的水平等。如果選擇的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用經(jīng)過(guò)討論就可以找到答案，或者難度太大，學(xué)生對(duì)于題目都理解不了，無(wú)法展開(kāi)討論，或是經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的討論都不能找到答案的，說(shuō)明這些問(wèn)題沒(méi)有討論的價(jià)值。另外，如果某題目的解題思路比較單一，問(wèn)題不具有開(kāi)放性，問(wèn)題同樣不具有討論的價(jià)值。因此在選擇讓學(xué)生討論的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該選擇難度適中，并具有開(kāi)放性的題目。例如，在一元二次方程這一課程的教學(xué)中，教師在為學(xué)生選擇討論的題目時(shí)，可以選擇以下題目：當(dāng)m是什么整數(shù)時(shí)，關(guān)于x的一元二次方程mx4x+4=0與x4mx+4m4m5=0的根都是整數(shù)。在這個(gè)題目中，學(xué)生可以進(jìn)行分類(lèi)討論，先設(shè)定m的取值范圍進(jìn)行分段討論，再用假設(shè)的方法將m代入式子中，最后排除m不可取的值，最后算出m的取值范圍。在討論的過(guò)程中，學(xué)生可以針對(duì)m的取值情況進(jìn)行分類(lèi)，并充分考慮到m不可取的范圍，以及將m不可取的值進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得到很大的提高。（3）小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程教師的作用在小組合作學(xué)習(xí)模式中，部分教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，教師只需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督以及秩序的維護(hù)就夠了。其實(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師更應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并在學(xué)生遇到困惑時(shí)給予一定的指點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加深度的思考。同時(shí)，教師還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加積極地投入到小組合作學(xué)習(xí)中。教師還可以通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，讓學(xué)生爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。只有教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，小組合作學(xué)習(xí)模式才得以順利開(kāi)展。例如，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要引入課題，小組劃分，拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論；在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)輪流走到各個(gè)小組中，觀(guān)察學(xué)生討論的情況，時(shí)刻掌握討論的進(jìn)度，并進(jìn)行及時(shí)的督促；在討論結(jié)束后，教師應(yīng)組織各個(gè)小組派學(xué)生代表發(fā)言，將小組討論的結(jié)果和大家一起分享，并進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)等?？傊?，教師在小組合作學(xué)習(xí)模式中仍然發(fā)揮著很關(guān)鍵的作用，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。結(jié)語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式是一種較為有效的課堂教學(xué)方法，能夠有效活躍課堂氣氛，為初中數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的血液，讓課堂充滿(mǎn)活力，同時(shí)，將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還能促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。廣大教師應(yīng)對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行更加深入地研究，全面了解小組合作學(xué)習(xí)模式的含義，掌握相關(guān)的應(yīng)用技巧，并將其更好地運(yùn)用到教學(xué)中，從而提高課堂的教學(xué)效率?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[5][4][3][1][J].成功(教育),2013,23:78.[2]董顯鋒 [J].中國(guó)校外教育，:.[3][J].學(xué)周刊,2016,36:102103.[4][J].中學(xué)時(shí)代,2013,14:30.[5][J].新課程(中),2015,07:176.