【正文】 響效果，激發(fā)學生的學習興趣。因為我們都知道“興趣是最好的老師”，一旦學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生良好的學習欲望，能積極主動地投入到學習過程中去，為參與后面的學習活動打下了良好的基礎?！慷ⅰ拔逄健甭曇舻漠a(chǎn)生“一探”樂器的發(fā)聲部位先出示琵琶，問：“同學們認識這種樂器嗎”？ 誰能讓它發(fā)出聲音？請一個同學上來彈一彈，讓大家找出聲音是從哪發(fā)出來的？ 接著再讓學生找出二胡、鼓的發(fā)聲部位?！驹O計意圖：這一教學環(huán)節(jié)為了發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，讓學生通過觀察，大膽地指出樂器的發(fā)聲部位，培養(yǎng)其科學探究精神，讓其真正成為科學課堂的主人。】 “二探”聲音的產(chǎn)生引導學生觀察、感受物體發(fā)出聲音時的變化情況并填好實驗表格。以鼓為例用觀察法探索聲音的產(chǎn)生。a、首先老師敲擊鼓面，讓學生觀察鼓面發(fā)聲時的變化。（學生較難用眼睛直接觀察到豉面振動的變化現(xiàn)象）b、接著老師在鼓面上放上黑豆，然后放在實物投影儀下。【設計意圖：這樣能把鏡頭拉近，讓每個學生都能看清鼓面黑豆的變化情況?！縞、最后老師再敲擊鼓面，讓學生觀察豉面發(fā)出聲音時鼓面的黑豆變化情況。讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)當鼓發(fā)出聲音時鼓面的黑豆在跳動從而感知鼓面在振動。【設計意圖：老師的示范主要起到一個導向作用，讓學生學會通過用眼睛觀察來發(fā)現(xiàn)物體的振動，讓學在接下來活動中進行有目的的實驗?！恳院頌槔檬指惺芴剿髀曇舻漠a(chǎn)生。組織學生把手放在喉嚨，然后發(fā)出“啊”的聲音，并說出自己手感受到喉嚨的變化情況。（喉嚨在振動）【設計意圖：這個示范主要是讓學生明白振動除了可以觀察到還可以用手感受到，啟發(fā)學生在接下來的實驗活動中也可以用這種方法來感受物體的振動，讓學生的實驗更有目的更成功?！繉W生用鋼尺、橡皮筋和自己準備的發(fā)聲物品進行自主探索活動。學生以小組合作的形式利用老師為他們準備的鋼尺、橡皮筋以及自己帶來的物品來探索聲音產(chǎn)生時的變化現(xiàn)象，作好觀察記錄。在活動中教師巡視，關注每一組的研究情況，并適當參與到個別組的研究活動中。聲音的產(chǎn)生實驗記錄表【設計意圖：實踐是檢驗真理的唯一標準。學生通過自己動手，探索到真正的答案，這才是鼓面振動 喉嚨在振動科學研究的真正目的所在。學生在實驗操作中遇到困難或問題時，教師給予適當?shù)闹笇В材荏w現(xiàn)教師的主導性。此教學環(huán)節(jié)讓學生能通過自己的動手能力尋求出科學的真諦，從小培養(yǎng)學生良好的科學探究習慣打下牢固的基礎。】“三探”聲音的大小擊鼓勵辨大小老師讓學生閉上眼睛，然后用不同的力度敲擊鼓面，再讓學生說說兩次的聲音有什么不同？（聲音有大、小之分）學生猜想出聲音的大小可能與敲擊的力度大小有關，小力聲音就小，大力聲音就大時。老師再請一位學生示范用大力和小力擊鼓，讓全體學生再次感受聲音的大小。用鋼尺再探聲音大小與振幅的關系接著讓學生用鋼尺來進行實驗，把鋼尺伸出一個固定的長度，然后分別用大力和小力彈鋼尺，辨出聲音的大小并思考聲音的大小與什么有關？學生通過對比觀察，發(fā)現(xiàn)聲音的大小與物體的振幅有關，驗證振幅大聲音就大，振幅小聲音就小規(guī)律。最后歸納小結出：用力大物體 6 的振動幅度就大，用力小物體的振動幅度就小，聲音的大小與物體的振幅有關。用自己準備的物品體會聲音的大小讓全班學生用自己手上的物品產(chǎn)生大、小的聲音，觀察體會聲音的大小與振幅的關系。【設計意圖：讓學生尋找出聲音的大小與物體振動的幅度有關。這一活動不僅讓學生學習到科學的知識，還擴大的學生的視野，讓學生體會通過自己的動手能力尋求出科學真理?！?“四探”聲音的高低用木魚示范聲音的高低老師首先說明聲音除了有大、小之分外，聲音還有高、低之分。老師用同樣的力度敲擊兩個大小不同的木魚，讓學生聽辨一下兩個不同音調(diào)的聲音，從中能分出音調(diào)的高和低。讓學生說說聽到的聲音高、低的感覺并猜想一下聲音的高低可能與什么有關？（讓學生充分的說說自己的想法。）然后老師歸納小結，聲音的高低與發(fā)出聲音的物體有關。因為不同的物體會有不同的振動頻率，也就是說聲音的高低跟物體振動的頻率有關，不同的物體發(fā)出的聲音就會有高低不同。用鋼探索聲音的高低與頻率的關系a、首先讓學把鋼尺伸出一個較短的長度，然后用一定的力度彈鋼尺，聽聽聲音的高低并觀察鋼尺振動的快慢，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)鋼尺振動較快，發(fā)出的聲音較高。b、接著把鋼尺伸出一個較長的長度，用同樣的力度彈鋼尺，聽聽聲音的高低并觀察鋼尺振動的快慢，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)鋼尺振動較慢，發(fā)出的聲音較低。老師引導學生歸納出聲音的高低與物體的頻率有關，驗證頻率快聲音就高，頻率慢聲音就低的規(guī)律。c、最后老師歸納小結：聲音的高低與物體振動的頻率有關，因為不同的物體會有不同的振動頻率，不同的物體發(fā)出的聲音就會有高低不同。物體振動的頻率越快，聲音越高，振動的頻率越慢，聲音越低。讓學生用自己手上的物品體會聲音的高低與振動頻率關系?！驹O計意圖：這一教學環(huán)節(jié)，通過動手做一做，聽一聽，訓練學生們辨別聲音高低的能力，并從中得出結論，從而切實提高學生分析實際問題和解決實際問題的能力?！?“五探”聲音的模仿學生模仿聲音讓學生模仿出各種各樣的聲音，如雞的叫聲、鳥的叫聲、狗的叫聲??從視頻中感受聲音的模仿播放《星光大道》里的冠軍劉大成的聲音模仿的片段，（片段里有幽默聲音模仿，讓學生既能從片段中感受到通過控制聲音的大小、高低模仿出來的美妙聲音，又能放松學生的學習心情，提高學習效率）?！驹O計意圖：讓學生通過學習操作而感受模仿聲音的樂趣，通過模仿生活中的聲音，讓學生學會傾聽、判斷、辨別聲音，教師鼓勵學生大膽地進行聲音的模仿，鍛煉了學生的觀察力及表現(xiàn)力。讓學生感受聲音帶來的樂趣?！咳⑷n總結，延續(xù)學生探究聲音學的熱情?？偨Y本課的學習內(nèi)容及學習方法，讓學生重溫聲音是如何產(chǎn)生的，聲音的大小與什么有關，聲音的高低與什么有關，從而進一步鞏固本課學習的知識?！驹O計意圖：讓學生通過回憶，整理學習知識。通過評價量規(guī)對學生的學習進行一個整體評價，對知識、技能、情感進行評價，為今后學習提供依據(jù)，助于提高今后的學習效率?！俊景鍟O計】【設計意圖：板書反映了學生從物體——振動——聲音探索過程，讓學生從中直觀地看到本節(jié)課學習流程和內(nèi)容，突現(xiàn)本節(jié)課的重點和難點，體現(xiàn)了學生知識的生成、內(nèi)化和升華?！康谒钠骸堵曇舻漠a(chǎn)生》教學設計《聲音的產(chǎn)生》教學設計教學目標 科學概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度教學重點：認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教學難點：如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教學準備教師準備：鑼、音叉、裝水的水槽、錄音機、紙片 學生準備：鼓、鋼尺、皮筋、綠葉 教學過程一、激發(fā)興趣 導入新課師：今天這節(jié)科學課老師給大家?guī)韼准锲罚鼈兪鞘裁茨?？請大家來猜一猜。教師講臺下敲擊鼓和鑼師：同學們，你剛才是通過什么來猜出這些物體的？ 生：聲音師：關于聲音你已經(jīng)知道了什么？師：看來同學們對科學很感興趣，那好，我們今天這一節(jié)科學課就共同來探究《聲音是怎樣產(chǎn)生的》（板書課題）二、自主探究 學習新知（一）使物體發(fā)出聲音師：剛才的鑼發(fā)出了聲音是怎么發(fā)出來的呢？(碰)我們用很多方法能使物體發(fā)出聲音，那么聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？下面就請小組長帶領你們組的成員拿出實驗桌里面的第一組材料，開始實驗吧！分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？記錄并交流我們的想法：小組匯報交流討論：觀察發(fā)聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點。（都在動）師小結：我們用了很多方法能使物體發(fā)出聲音，而且這些物體在發(fā)聲的時候都在動，我們把物體在力的作用下，不斷重復地做往返運動，叫做振動。（二）觀察發(fā)聲物體師出示音叉。（音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高師演示：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。觀察小球有什么變化？觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？小球有什么變化？交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。小球來回的運動就是因為振動的原因。分組實驗：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關嗎？ 交流反饋：小組交流：（1）擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關嗎？ 的）（2）我們知道物體振動產(chǎn)生了聲音，你有什么辦法讓發(fā)出聲音的物體馬上不發(fā)聲？（教師敲，學生來試）師小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。現(xiàn)在你知道了嗎？聲音怎樣產(chǎn)生的？（聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。）三、深化理解 拓展延伸電視機、錄音機發(fā)聲時，我們看不到他們在振動，你能利用下面準備的材料設計一個實驗嗎？（錄音機、紙）四、歸納總結今天這節(jié)科學課，你有什么收獲？你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關于聲音你還想了解哪些知識呢？師小結：通過今天這一節(jié)科學課的實驗探究，通過自己動手實驗我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。只要我們肯動腦、動手，就會揭曉更多的秘密！就會有更多的小小科學家誕生！在這節(jié)課的最后，老師想請同學們拿出自己的樹葉，看看誰能把樹葉吹響？誰最快把樹葉吹響？吹響后，用嘴巴感受一下樹葉是否在振動？五、板書設計聲音是怎樣產(chǎn)生的固體聲音是由物體 液體 振動而產(chǎn)生的氣體設計理念本節(jié)課的重點、難點是“聲音是怎樣產(chǎn)生的——振動”，而教材中的鑼鼓、尺子、橡皮筋等的振動不是現(xiàn)象不明顯，就是不好觀察，為此我設計了“音叉——輕小球”實驗，放大了實驗現(xiàn)象，同時利用“收錄機——小紙條”實驗來加深學生對“振動發(fā)聲”的理解，最后通過“吹葉子發(fā)聲”使學生親身體驗“振動發(fā)聲”，從而實現(xiàn)了科學概念和過程與方法雙向發(fā)展。第五篇：聲音產(chǎn)生教案公開課教案課題：第三章第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播 授課人：黟縣漁亭初中汪云海教學目標：知道聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的；知道聲音的傳播速度；通過實驗探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和學習興趣教學重點：通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播教學難點：組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論教具：音叉、水、鐘罩、電鈴教學方法：實驗探究與多媒體輔助教學 教學過程：一、引入新課通過生活中各種聲音現(xiàn)象，課本中的示例來引入課程。，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？二、新課教學聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。讓學生利用手邊物件發(fā)聲，并通過音叉振動水的實驗來說明問題，及時總結歸納。如：人說話時聲帶的振動，弦樂器發(fā)聲時弦的振動，管樂器演奏時管內(nèi)空氣柱的振動等。2聲音的傳播要有介質(zhì)，在真空中不能傳播。通過實驗及事例，說明聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。通過、介紹課本鐘罩實驗來說明聲音不能在真空中傳播。介紹理想實驗法在物理學中的應用。聲音在介質(zhì)中的傳播速度 ?在15℃空氣中：340米/秒 ?在水中：1500米/秒 ?在鋼鐵中：5200米/秒三、小結本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容： ，、布置作業(yè)完成《物理基礎訓練》課堂練習：一同學在一根很長的裝滿水的鐵管一端敲一下，水管另一端的同學能聽到幾次聲音？分別由何種物質(zhì)傳來？2010．9．29