【正文】 參考文獻(xiàn)第五篇：355教學(xué)法可行性論證報(bào)告關(guān)于“355”教學(xué)法的可行性論證報(bào)告隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，新的教育理念和教學(xué)模式逐漸被人們接受。“355”教學(xué)是我校當(dāng)前提出的一種新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的潮流，適合在我校實(shí)踐推廣應(yīng)用。一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)形式是由課任教師決定教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)地適應(yīng)教師，學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性和潛在的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)教育使學(xué)生的生活單調(diào)、枯燥，除了學(xué)習(xí)以外就沒(méi)有別的內(nèi)容，造成學(xué)生缺乏社會(huì)交往和人際交往的能力，缺乏團(tuán)隊(duì)精神的訓(xùn)練?！?55”教學(xué)法的實(shí)施把基礎(chǔ)教育改革提升到了一個(gè)新的高度。二、基礎(chǔ)教育學(xué)校實(shí)施“355”教學(xué)法的必要性和可行性基礎(chǔ)教育是以培養(yǎng)人的知識(shí)儲(chǔ)備和能力發(fā)展為主要目標(biāo)的，因此，在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)以知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)為主要的基本目標(biāo)，教學(xué)方法必須進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今信息技術(shù)不斷飛躍發(fā)展，使學(xué)生更容易從外部資源獲得信息和知識(shí)，也使學(xué)生更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師的角色不再以信息的傳播者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主。其主要職能以從“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，這為基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)方法改革提供了可行性。三、“355”教學(xué)模式的引入“355”教學(xué)模式的引入根據(jù)彬政教發(fā)（2012）416號(hào)文件《關(guān)于在全縣中小學(xué)推行35x高效課堂教學(xué)，全面深化課程改革的實(shí)施意見》精神，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際，引入了五環(huán)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法。五環(huán)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是以目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向的，以學(xué)習(xí)能力提升為本位的教學(xué)，通過(guò)各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。五環(huán)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)（1）教師的角色由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。（2）教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體。（3）教學(xué)過(guò)程以學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)為本位，是一個(gè)完整的行為模式。（4）以目標(biāo)達(dá)成為學(xué)習(xí)的中心。四、五環(huán)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)方法在實(shí)施五環(huán)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法前應(yīng)組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)五環(huán)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，掌握各種課型具體的教學(xué)方法，針對(duì)各年級(jí)及其學(xué)生個(gè)性差異，關(guān)鍵找出運(yùn)用的切合點(diǎn)。它注重的是學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練為本位，將教師從傳統(tǒng)的主角、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和主持人，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)行為，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。其教學(xué)實(shí)施過(guò)稱是：目標(biāo)引領(lǐng)（導(dǎo)入）—自主、合作探究（導(dǎo)學(xué)）—討論交流（導(dǎo)評(píng)）—互動(dòng)點(diǎn)撥（導(dǎo)練）—反饋總結(jié)（導(dǎo)結(jié)）等五個(gè)環(huán)節(jié)。１、目標(biāo)引領(lǐng)（導(dǎo)入）教師運(yùn)用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)成相應(yīng)的問(wèn)題情境，以此導(dǎo)入新課，生成學(xué)習(xí)的內(nèi)心渴望，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。自主、合作探究（導(dǎo)學(xué)）（1）學(xué)生借助教材、資料、課件等進(jìn)行自學(xué)，并嘗試自己解決問(wèn)題。通過(guò)教師的“引導(dǎo)”和學(xué)生的“探究”，讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式，認(rèn)真閱讀，積極思考，激發(fā)探索問(wèn)題的主動(dòng)性，讓學(xué)生始終圍繞本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，主動(dòng)查閱教材、工具書、做實(shí)驗(yàn)，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，在嘗試中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。（2）對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互學(xué)互助小組，并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)，教師迅速準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。討論交流（導(dǎo)評(píng)）（1）學(xué)生產(chǎn)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用兩種方式處理。一是點(diǎn)撥，點(diǎn)撥分為兩種形式，一種是教師點(diǎn)撥，讓疑點(diǎn)不同的小組進(jìn)行討論，教師深入其間獲取反饋信息，適時(shí)個(gè)別點(diǎn)撥；另一種是學(xué)生點(diǎn)撥，采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已經(jīng)解決問(wèn)題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班學(xué)生進(jìn)行講解，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥。二是精講，對(duì)于普遍性疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要抓住要點(diǎn)適時(shí)引導(dǎo)，使討論圍繞目標(biāo)步步深入、層層展開，切中要害，收到教與學(xué)的高效率?；?dòng)點(diǎn)撥（導(dǎo)練）落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三和觸類旁通的目的。（1）教師將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化設(shè)計(jì)成有相應(yīng)梯度的練習(xí)題，組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。（2）達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示點(diǎn)評(píng)解決問(wèn)題的思維過(guò)程；（3）針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯正，給學(xué)生提供提高的機(jī)會(huì)；反饋總結(jié)（導(dǎo)結(jié)）當(dāng)節(jié)授課結(jié)束時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)到的知識(shí)、技能，強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)，并總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的得與失，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)入—導(dǎo)學(xué)—導(dǎo)評(píng)—導(dǎo)練—導(dǎo)結(jié)構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)模式，各階段既相對(duì)獨(dú)立，又互相滲透，其中“導(dǎo)”是主線，是靈魂，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。五、對(duì)實(shí)施行為導(dǎo)向型教學(xué)法的思考 實(shí)施五環(huán)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法，重在使廣大教師不斷更新觀念，提高改革意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和育人意識(shí)，從而形成濃厚的教研氛圍。同時(shí)，也要進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性創(chuàng)造性，使學(xué)生探討問(wèn)題的能力和社交能力等綜合素質(zhì)等到全面提高。