【正文】 外，還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。五、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背絕對(duì)不是不要記，不要背，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下的要求：每節(jié)課要認(rèn)真聽(tīng)講，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，課后留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶。上午的課，中午的課要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對(duì)本周的知識(shí)進(jìn)行一次回顧，再以后是一個(gè)月，三個(gè)月。這樣學(xué)到的知識(shí)基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn)，要準(zhǔn)確記住各種定義，定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語(yǔ)言的表達(dá)能力。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大的區(qū)別就是，公式的每一項(xiàng)都有物理意義和單位，在記憶物理表達(dá)式時(shí)，一定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位。通過(guò)我們備課組老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互分工，步調(diào)一致的努力，取得了一定的成績(jī)。但還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。第五篇：初中物理教學(xué)論文淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維余干縣楊埠初中洪藝思維力是智力的核心。一切創(chuàng)造性的活動(dòng)，都源于創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新性思維需要培養(yǎng)和激發(fā)，也是可以培養(yǎng)和激發(fā)的。在物理教學(xué)中，利用課外時(shí)間有計(jì)劃有目的的進(jìn)行一定的擴(kuò)散思維或創(chuàng)新技法的訓(xùn)練，開展創(chuàng)新活動(dòng)，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維，這是十分必要和有效的。課堂教學(xué)作為教學(xué)的最基本形式，應(yīng)當(dāng)成為開展創(chuàng)新性活動(dòng)、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的最有利和最重要的途徑。那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維呢?下面談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。一、創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，是激發(fā)創(chuàng)新性思維的前提在一個(gè)死氣沉沉，處受到拘束、壓抑的物理課堂中，是很難談得上創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和激發(fā)的。創(chuàng)新性思維的激發(fā)需要有一個(gè)良好的氣氛，需要一個(gè)適宜的心理環(huán)境。如在講《探究光反射時(shí)的規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，我采用與學(xué)生一塊做實(shí)驗(yàn)的方法。我給學(xué)生準(zhǔn)備了燒杯、水（里面放了點(diǎn)奶粉）、激光燈、小玻璃塊后，告訴同學(xué)們一塊做探究游戲，全班同學(xué)頓時(shí)情緒高漲。剛開始有的同學(xué)不知所措，在同組之間相互研究討論之后，有幾個(gè)組的學(xué)生一下子把小玻璃扔到杯子底，點(diǎn)出了明顯的實(shí)驗(yàn)方法，體現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的結(jié)果。接下來(lái)鼓勵(lì)每一個(gè)組選一名代表上臺(tái)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法，結(jié)果每一組都搶著發(fā)表看法。在這種物理課堂中，師生相互信任，彼此尊重，民主平等，融洽相處，有一個(gè)大膽自由的發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)風(fēng)，這對(duì)創(chuàng)新性思維的激發(fā)是十分重要的。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是引導(dǎo)、激勵(lì)創(chuàng)新性思維的外部條件在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)常處于探索和解決問(wèn)題的矛盾之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲和創(chuàng)新的愿望，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是極為重要的。例如：在壓力和壓強(qiáng)的教學(xué)中，教師在糊紙的框架上平放、側(cè)放、豎放一塊磚。學(xué)生們剛開始時(shí)都提心吊膽，害怕磚掉下來(lái)，但只有最后一次紙破磚落，然而平放時(shí)加五塊磚紙才破。把實(shí)驗(yàn)結(jié)果及有關(guān)的壓力、受力面積讓學(xué)生填入表格里，引導(dǎo)學(xué)生分析：當(dāng)受力面積一定時(shí)，壓力越大，產(chǎn)生的效果越明顯；當(dāng)壓力一定時(shí)，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越明顯。然后提出：一塊磚能使紙破，五塊磚也能使紙破，我們?cè)鯓颖容^他們產(chǎn)生的效果呢?學(xué)生積極思考后得出結(jié)論。在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)里，教師首先用有趣的實(shí)驗(yàn)，吸引了學(xué)生的注意力，然后適時(shí)提出問(wèn)題，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維提出了良好的外部條件。三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能促進(jìn)創(chuàng)新性思維的形成教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是教師向?qū)W生設(shè)問(wèn)起疑。在探索解決這類問(wèn)題時(shí)，有更為強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和更大的主動(dòng)性。例如：我在講“運(yùn)動(dòng)和力”一課時(shí)，有一位同學(xué)舉手提出：“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，我用一個(gè)小力推桌子，桌子怎么還靜止呢?”對(duì)于這位同學(xué)提出的問(wèn)題，是一個(gè)“靜摩擦的問(wèn)題”，這本已超出了初中物理的范圍，我首先表?yè)P(yáng)了他善于思考問(wèn)題的好習(xí)慣，接著就講了點(diǎn)靜摩擦的知識(shí)，并課下讓學(xué)生們一起討論一下靜摩擦的特點(diǎn)。類似這樣的問(wèn)題，我遇到過(guò)多次，如有問(wèn)：冬天從嘴里呼出的水蒸氣液化成“白氣”，問(wèn)什么不凝華成小冰雹呢?固體加熱能熔化成液體，可是木頭放在鍋上加熱怎么會(huì)變焦變黑呢?液體蒸發(fā)吸收熱量，可是開水蒸發(fā)吸收熱量嗎?等等，對(duì)于天真幼稚或一時(shí)不易說(shuō)清的發(fā)問(wèn)，都應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)，耐心解釋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索，不能簡(jiǎn)單否定或置之不理。四、面向全體學(xué)生，能產(chǎn)生“共事效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)面向全體有兩重意思：（一）是要為全班學(xué)生提供大致相等的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，不出現(xiàn)訓(xùn)練的“死角”。尤其是對(duì)中下游的學(xué)生，要注意提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，否則會(huì)使他們產(chǎn)生心理壓抑感，喪失學(xué)習(xí)的信心。在這種情況下，學(xué)生是很難萌發(fā)創(chuàng)新思維的；（二）是要重視全班各成員之間相互的思維激勵(lì)作用，群體中存在著一種叫“共事效應(yīng)”的心理現(xiàn)象，這是指許多人在一起共事，可以促進(jìn)個(gè)人活動(dòng)的效率，出現(xiàn)活動(dòng)的增量、增質(zhì)情況。教學(xué)中如重視這種集體的相互作用，而不限于三、五個(gè)好學(xué)生提問(wèn)作答，將大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)阿基米德原理后，我改變教師講例題，學(xué)生做練習(xí)的老路子，而從演示實(shí)驗(yàn)開始，用測(cè)力計(jì)量出一塊形狀不規(guī)則的鉛合金在空氣中、水中和汽油中的物重，然后提出如何求鉛合金和汽油的密度，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，把學(xué)生各種各樣的想法都寫在黑板上，結(jié)果學(xué)生思如潮涌，想出大量的解法，在這基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)大家評(píng)議，在擴(kuò)散、聚合；再擴(kuò)散、再聚合反復(fù)的思維中，不僅深刻地領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，而且實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)。要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維有多種形式和做法，以上只是一點(diǎn)多年的教學(xué)體會(huì)，還需要進(jìn)一步探索和完善?？傊處熢谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。