【正文】 原因；在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時(shí)候蓋膜，在使用地膜時(shí)也應(yīng)注意當(dāng)雨水過(guò)時(shí)時(shí)適時(shí)揭膜的目的。六、偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)該具備一種或以上的相應(yīng)學(xué)習(xí)資料，通過(guò)歸納方式完成各種知識(shí)點(diǎn)的題型練習(xí)，在解題過(guò)程中提高自己學(xué)習(xí)物理得效果。首先，學(xué)生在上完一節(jié)課后應(yīng)要求學(xué)生完成一定量的典型練習(xí)。對(duì)于沒(méi)有上課過(guò)程中沒(méi)有聽懂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生要求他們應(yīng)該多次看教材中相應(yīng)內(nèi)容并多問(wèn)，對(duì)于在做作業(yè)等遇到不明白之處爭(zhēng)取能搞懂，在此基礎(chǔ)上對(duì)重要的內(nèi)容做好總結(jié)歸納筆記，并在筆記上加上自己對(duì)該知識(shí)的見解。另外，盡可能給學(xué)生提供一種好的學(xué)習(xí)資料，這是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的工具。一本好的相關(guān)學(xué)習(xí)資料有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常好的效果。最后，對(duì)于學(xué)生每次完成的練習(xí)、作業(yè)、試卷等評(píng)講要求學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽講，同時(shí)也要求學(xué)生用自己的方式做好改正工作，評(píng)講后學(xué)生應(yīng)好好知識(shí)點(diǎn)是怎樣應(yīng)用的等問(wèn)題，這也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：【1】教育部審定，《物理》八年級(jí)上冊(cè)，人民教育出版社，2012年5月第1版?！?】廣東省教學(xué)教材研究室 編，《物理實(shí)驗(yàn)冊(cè)》八年級(jí)上冊(cè)，廣東科技出版社，2012年7月第1版。第二篇：初中物理教學(xué)論文 如何提高物理課堂教學(xué)效果如何提高物理課堂教學(xué)效果內(nèi)容摘要：要改善物理課堂教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)效果，必須熟悉物理教材，加強(qiáng)平時(shí)知識(shí)積累，精心備課，充分利用好多媒體，電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)工具，利用好學(xué)校現(xiàn)有的條件，使教學(xué)形象生動(dòng)，圖文并茂。引用物理故事，激發(fā)學(xué)生興趣，適當(dāng)應(yīng)用課堂留白，給學(xué)生一個(gè)充分的思維空間，把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，去探索課本以外的現(xiàn)實(shí)生活?yuàn)W秘。關(guān)鍵詞：新課程 物理課堂教學(xué)效果 物理故事 課堂留白隨著新課程改革的深入,教學(xué)實(shí)踐的加深,令攀登者永不止步。要改善物理課堂教學(xué)，提高物理課堂果，我認(rèn)為須做到下面幾點(diǎn)。一、熟悉物理教材至今為止，我們使用了兩種版本的物理教材，一種是蘇科版，另一種是人教版。這兩種版本的最大特點(diǎn)是，教學(xué)章節(jié)的順序不同，蘇科版把電學(xué)部分放在九年級(jí)，人教版則放在八年級(jí)，從教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，八年級(jí)學(xué)習(xí)電學(xué)成績(jī)是很差的，很多學(xué)生都很難理解電學(xué)知識(shí)，認(rèn)為它看不見，摸不著，也不敢摸。跟日常生活的感覺(jué)相差較遠(yuǎn)，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較差。從學(xué)生的生理特點(diǎn)來(lái)看，由于年齡較小，認(rèn)知能力有限，思維能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)電學(xué)有困難。很多物理教師都有同感。另外，人教版中，八年級(jí)物理還沒(méi)有講解誤差這一概念，這對(duì)學(xué)生理解電學(xué)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也受影響。在電能轉(zhuǎn)化中，由于還沒(méi)有學(xué)習(xí)能量的概念，沒(méi)有學(xué)習(xí)能量守恒定律，對(duì)電能的轉(zhuǎn)化問(wèn)題難于理解。所以有一些章節(jié)內(nèi)容順序安排不合理，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。也為教師處理教材增加了許多難度。從教材內(nèi)容來(lái)看，新課程教材與課改前的教材,變動(dòng)較大,增大了實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容,重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。人教版中共有一百個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。但我認(rèn)為也有一些不足。人教版中對(duì)物體受力分析，沒(méi)有引入同一直線力的合成，這對(duì)分析物體的受力情況是相當(dāng)不利的，老教師可能會(huì)及時(shí)補(bǔ)充，但新教師也許較難發(fā)現(xiàn)。，這給學(xué)生學(xué)習(xí)力的分析帶來(lái)很大困難，而這又是力學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。所以，我認(rèn)為，不論哪種版本，知識(shí)應(yīng)有一定的連貫性，能夠承上啟下，過(guò)渡不要過(guò)大，版本與版本之間，內(nèi)容大部分應(yīng)該相同。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。二、注重知識(shí)積累加強(qiáng)教育科研，積極開展集體教研，集體備課，集思廣益，加強(qiáng)對(duì)教材和課標(biāo)的理解；對(duì)有難度和重點(diǎn)內(nèi)容上研究課，公開課、觀摩課、通過(guò)評(píng)價(jià)上課來(lái)找到解決問(wèn)題的合理方案，建立學(xué)習(xí)型組織，積極開展校本教研，開發(fā)校本資源。加強(qiáng)繼續(xù)教育和自我教育，注重實(shí)效，切實(shí)提高教師的理論水平，努力更新教育理念。進(jìn)行課后反思，提升教育理念，優(yōu)化教育行為；利用學(xué)校教學(xué)資源，經(jīng)常訪問(wèn)一些有關(guān)新課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如《人民教育出版社》、《中國(guó)教育》網(wǎng)站等。收集各種教育理論文章，提高教師素質(zhì)。三、課前精心準(zhǔn)備根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，處理教材，注意靈活性，創(chuàng)造性和特色化。把一些現(xiàn)象明顯，適合演示的實(shí)驗(yàn)在上課演示，在演示的過(guò)程中要求學(xué)生明確觀察什么，在什么條件下觀察，觀察的儀器是什么，觀察的內(nèi)容是什么。實(shí)驗(yàn)后，再組織同學(xué)們對(duì)觀察前提出的要求逐個(gè)討論，得出結(jié)論。防止學(xué)生把思維只停留在好奇、新鮮、圖熱鬧上。讓學(xué)生體會(huì)教師的探究方法，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。也就是說(shuō)，具要備教材，更要備學(xué)生。還要有預(yù)見性，前瞻性。充分利用好多媒體，電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)工具，利用好學(xué)?，F(xiàn)有的條件，使教學(xué)形象生動(dòng)，圖文并茂。引用物理故事講解概念、原理，激發(fā)學(xué)生興趣。如在講解密度知識(shí)時(shí)，引用阿基米德的故事，‘國(guó)王的金冠’。敘拉古的亥厄洛國(guó)王委托金匠制造一頂純金皇冠，金匠交活之后，他懷疑金匠隱匿了一些金子。金匠矢口否認(rèn)自己偷工減料，而且證實(shí)皇冠的重量與國(guó)王所給的金子重量相等。國(guó)王不肯輕易認(rèn)輸，便請(qǐng)阿基米得驗(yàn)證。阿基米得日思夜想著解決的方法。他知道金屬密度不一，比如鉑比金高，金比銀高，如果不同質(zhì)地的金屬重量相同，那么體積就不一樣，所以可以用皇冠體積鑒定皇冠是否由純金所制，但是苦無(wú)求得皇冠體積的方法。一天，阿基米得在浴盆洗澡時(shí)，看到水從盤中徐徐流出，因而悟到，可以用排水法來(lái)求出皇冠的體積，若把皇冠沉進(jìn)盛滿水的盤中，所排出的水的體積，便是皇冠的體積了。就這樣，阿基米得為國(guó)王解決了這個(gè)疑難，證明金匠用料不純。四、課堂適當(dāng)留白科學(xué)家克萊因提倡：留給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，他獲得的就不僅僅是一個(gè)問(wèn)題的解決，一種方法的掌握，而是一個(gè)人從整體意義上對(duì)科學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)悟。給課堂適當(dāng)留白就有可能給學(xué)生一個(gè)充分的思維空間，讓思想的高速運(yùn)轉(zhuǎn)與思維的波濤洶涌在這留白中呈現(xiàn)，形成自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)。在有些章節(jié)的教學(xué)中，適當(dāng)留有一些問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，通過(guò)應(yīng)用已學(xué)習(xí)的知識(shí)，結(jié)合身邊的事例或現(xiàn)象，查找有關(guān)的資料，擴(kuò)大知識(shí)的外延，無(wú)形中增加了學(xué)生的知識(shí)量，提高了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。如在《杠桿》一課結(jié)束的時(shí)候，我請(qǐng)同學(xué)們思考翹翹板是怎么回事？日常生活中有哪些杠桿，它們的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？就這樣把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，同時(shí)也將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，去探索課本以外的現(xiàn)實(shí)生活?yuàn)W秘，使我們的學(xué)生“在自己的肩膀上長(zhǎng)出自己的腦袋”。參考文獻(xiàn)：《初中物理課堂的留