聲音產(chǎn)生教案-資料下載頁
2024-11-15 02:31本頁面
【正文】 們先動腦想一想：你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（出示課件）師：同學(xué)們有這么多的猜想，那么，聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？需要同學(xué)們通過實驗自己去研究，想辦法讓這些物體發(fā)出聲音（出示課件：實驗），老師也有幾點建議要提醒大家。（課件出示：溫馨提示）（生自由探究）師：來，告訴大家，你用什么方法讓哪個物體發(fā)出了聲音。師：同學(xué)們用這么多的方法讓不同的物體發(fā)出了聲音，那請同學(xué)們想一想：你在讓這些物體發(fā)出聲音的時候，你還發(fā)現(xiàn)了什么？[教師設(shè)計此環(huán)節(jié)的本意是期望學(xué)生能有兩個發(fā)現(xiàn)：一是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體不同發(fā)出的聲音也不同，二是讓部分學(xué)生能初步發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出聲音的同時，物體本身都會動。]師：看來，通過剛才的初步研究，同學(xué)們有這么的發(fā)現(xiàn)，那請同學(xué)們再動腦想一想：物體在發(fā)出聲音的同時，它本身會發(fā)生怎樣的變化呢？我們又應(yīng)該如何研究才能讓大家更清楚地看到或感覺到物體本身發(fā)生的變化呢？請大家討論一下。老師這里有一些豆子，看你能否用得上。（生分組討論）師：來，告訴大家，你們組準(zhǔn)備怎樣研究，才能讓大家更好地看到或感覺到物體本身發(fā)生的變化？師：同學(xué)們的意思是說，可以借助手或豆子來觀察物體的變化，這個辦法非常好，請同學(xué)們按照這些辦法親自試一試，看看物體在發(fā)聲時本身究竟發(fā)生了怎樣的變化。（生分組研究）師：好，下面請大家說一說，你們是怎樣做的？發(fā)現(xiàn)了什么？[探究結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生充分進行交流，能使學(xué)生把自己探究獲得的知識變成大家共有的知識。]師：通過以上大量的事實，我們發(fā)現(xiàn)：物體在發(fā)聲的時候，它本身都會怎樣？ 師：“動”，也就時我們平時所說的“振動”?？磥?，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動，那這就說明：聲音其實就是由“物體振動”而產(chǎn)生的。（課件出示：振動的概念）師：知道我們平時說話的聲音是什么振動產(chǎn)生的嗎？請同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺一下（生跟著師做）“你好”、“今天你微笑了嗎？”來，告訴老師，手有什么感覺？（生嘗試后談感覺）[設(shè)計以上內(nèi)容，目的在于讓學(xué)生進一步明確，不僅本節(jié)課實驗中聽到的各種聲音是由物體振動產(chǎn)生的，日常生活中的各種聲音其實都是由物體振動產(chǎn)生的。]師：聲音是怎樣產(chǎn)生的我們已經(jīng)弄清楚了，老師這里還有一個問題：一個物體正在發(fā)出聲音，怎樣才能讓這個聲音馬上停止？請同學(xué)們想辦法自己試一試。（生利用材料再次體驗）師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？ 師：那為什么這樣做，聲音就會立即停止呢？師：是啊，讓物體停止振動，聲音也就停止了。這也再一次證明了：聲音確實是由物體振動產(chǎn)生的。[讓學(xué)生想辦法讓物體發(fā)出的聲音立即停止，目的是讓學(xué)生進一步去體驗：物體只要不振動了，聲音也就停止了，這也進一步證明了“聲音確實是由物體振動產(chǎn)生的”。]三、應(yīng)用知識，解決問題師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，通過自己的努力，終于揭開了聲音產(chǎn)生的秘密。其它的問題，在今后的時間里老師很愿意跟同學(xué)們繼續(xù)研究。好，下面請同學(xué)們放下手中的東西，放松心情，讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心去體會物體振動發(fā)聲帶給我們的歡樂。師：（師邊播放音樂《小白船》邊深情地說）今天的課就上到這兒，讓我們在輕松優(yōu)美的音樂聲中，輕輕地站起來，和全體參加會議的老師說一聲“再見”。[本課在優(yōu)美的音樂聲中開始，最后又在音樂中結(jié)束，讓學(xué)生體會到生活中離不開聲音，處處有聲音，讓學(xué)生帶著美好的回憶離開會場。][課后反思] 《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)課從試講到正式舉行公開課，講了好幾遍，在幾次講課中，每次都會出現(xiàn)不同的情況，有些情況是讓人興奮的，讓人激動不已的，但有些情況，給我的啟發(fā)很大，對我今后的教學(xué)敲響了警鐘，其中以下幾點，對我教育頗深。課前活動中學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，隨著優(yōu)美的歌聲，邊盡情的欣賞邊歡快地拍手、跺腳、打肩膀，氣氛異?；钴S，師生情緒都非常高漲，不知不覺地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，就連聽課的老師都被感染了。所以我的心情特別好，師生之間在異常融洽的氛圍中探究交流。課堂上在探究聲音是怎樣產(chǎn)生的這一大環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生想辦法讓桌上的物體發(fā)出聲音，但并不是單純地讓物體發(fā)出聲音，因此，我重點提醒學(xué)生：在讓桌上物體發(fā)出聲音的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是關(guān)鍵之所在。開始備課時，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的，只是期望學(xué)生能答出“物體不同發(fā)出的聲音也不同”就行。結(jié)果學(xué)生的發(fā)現(xiàn)遠遠超出了我的想象，學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)越多，不就越說明他的探究活動越成功嗎？學(xué)生要不是實實在在地、真真切切地投入到了探究活動中，他能有那么多的發(fā)現(xiàn)嗎？能說出那么多讓老師都想不到的發(fā)現(xiàn)嗎？探究實驗的目的，不就是讓學(xué)生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，并且越多越好嗎？ 在引導(dǎo)學(xué)生充分探究體驗了“聲音究竟是怎樣產(chǎn)生”的之后，我認為結(jié)論的得出已是非常簡單，便很自信地說：“通過剛才大量的事實，我們發(fā)現(xiàn)，物體在發(fā)出聲音的時候，它本身都會振動，那這就說明：聲音其實就是由‘物體振動’而產(chǎn)生的?！崩蠋煹幕卮鸱浅＞剩豢上抢蠋熣f的。而不是學(xué)生自己動腦得出來的，更不是經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地答出來的。新課程渴望更多精彩的回答是從學(xué)生的嘴里說出來的。當(dāng)然，很可能，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生仍然不能答出，但是，經(jīng)過了引導(dǎo)和沒有經(jīng)過引導(dǎo)，在學(xué)生的腦子里留下的痕跡是很不一樣的。因為，學(xué)生經(jīng)過了自己的思考，哪怕是一分鐘，都是有效的，都是難得的。
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