【正文】 C時，340米/秒（空氣）板書設計：一、聲音的發(fā)生一切正在發(fā)聲的物體都在振動。聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳傳播的。3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動產(chǎn)生的？探究性活動二情景創(chuàng)設：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。第四篇：聲音產(chǎn)生與傳播教案課題：聲音的產(chǎn)生和傳播教學目標：1．知識與技能：通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。解釋振動：物體來回往復的運動叫作振動。今天??！老師特意為大家?guī)砹艘恍┞曇羲夭?，請同學們放松心情，仔細欣賞。（課件出示：振動的概念）師：知道我們平時說話的聲音是什么振動產(chǎn)生的嗎？請同學們把手放在喉嚨上感覺一下（生跟著師做）“你好”、“今天你微笑了嗎？”來，告訴老師，手有什么感覺？（生嘗試后談感覺）[設計以上內(nèi)容，目的在于讓學生進一步明確，不僅本節(jié)課實驗中聽到的各種聲音是由物體振動產(chǎn)生的，日常生活中的各種聲音其實都是由物體振動產(chǎn)生的?！崩蠋煹幕卮鸱浅＞剩豢上抢蠋熣f的。所以我的心情特別好，師生之間在異常融洽的氛圍中探究交流。（生分組討論）師：來，告訴大家，你們組準備怎樣研究，才能讓大家更好地看到或感覺到物體本身發(fā)生的變化？師：同學們的意思是說，可以借助手或豆子來觀察物體的變化，這個辦法非常好，請同學們按照這些辦法親自試一試，看看物體在發(fā)聲時本身究竟發(fā)生了怎樣的變化。）師：同學們，從你走進會場到現(xiàn)在，你都聽到了哪些聲音？ 師：看來同學們已經(jīng)很放松了，咱們開始上課好嗎？[課前老師有意安排的這兩項活動，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生感情，還能讓學生在享受優(yōu)美聲音給他帶來歡樂的同時，聽到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音，更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時還體會到了手腳振動的感覺。學生演示實驗：學生敲動鼓面有紙團的鼓。聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。并對上述問題提出自己的見解。通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？學生討論：（教師引導點撥）教師預備：1．百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？2．對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？3．雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。二、過程與方法1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？2．通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。2．聲音的傳播需要介質(zhì)。方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢？媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比。二、聲音的傳播1．聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)2．聲音在空氣中是以聲波的形式傳播3．聲速：（1）150C時，V聲=340米/秒（2）傳播速度與溫度有關(guān)四、知識應用例1 以下幾個實驗現(xiàn)象，能說明聲音產(chǎn)生的原因的是（D）A．放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴明顯減弱B．把正在發(fā)聲的收音機密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈牭绞諜C發(fā)出的聲音C．拉小提琴時，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同D．撥動吉他的琴弦發(fā)出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開拓展：本題可以在學生識別實驗的基礎(chǔ)上進一步考查學生設計實驗的能力，如：請設計一個實驗，驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。3聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。聲波 ：問題：聲音在空氣中如何傳播呢？學生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散）那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學課本世紀15頁第一自然段。知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。結(jié)論：音叉振動時發(fā)出聲音學生實驗：撥動學生自制的六弦琴使其發(fā)聲，觀察現(xiàn)象分析原因。（師播放各種優(yōu)美的聲音：瀑布聲、小河流水聲、鳥叫聲、古箏聲、歌聲等）師：聽了剛才這些聲音，告訴大家，你有什么感受？[這樣設計的目的，在于課一開始就將學生帶入了輕松優(yōu)美的聲音中，讓學生盡快放松心情，身心愉快、不知不覺地進入學習狀態(tài)，師生之間便于溝通，易于交流感情。]師：聲音是怎樣產(chǎn)生的我們已經(jīng)弄清楚了，老師這里還有一個問題：一個物體正在發(fā)出聲音，怎樣才能讓這個聲音馬上停止？請同學們想辦法自己試一試。而不是學生自己動腦得出來的，更不是