【正文】 教學目標和要求進行，讓學生自己學習很難把握好方向，有時甚至會背離主題。這就需要教師根據(jù)事先精心設計的任務，引導學生有目的、分步驟地進行學習，突出本課的新知識點，如新句型、新單詞等。這時，教師就進入了“引導學習”的環(huán)節(jié)。學生在教師的引導下學習了新句型、新單詞以后，還必須對所學的知識進行鞏固。在沒有對新句型、新單詞等達到一定的熟練程度之前，學生很難將所學的知識應用到實際生活中。而由師生共同合作、結合任務、圍繞新知識點進行對話、交流和討論等活動，能起到很好的鞏固作用。這就是“師生合作、鞏固新知”的環(huán)節(jié)。學生對新的知識基本掌握以后，可以在教師創(chuàng)設的任務情景中運用所學 的知識，從而形成“活學活用”的能力。這一環(huán)節(jié)是學生形成知識遷移、能否將所學知識靈活地運用到實際生活中的關鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以給學生提供一些相關的、具備新知識點遷移要求的活動情景，即練習任務，供學生練習。也可以讓學生進行討論，結合學習要求，自己設計一些與他們的生活、學習更接近的生活情景，然后把所學的知識運用到自己創(chuàng)設的活動情景中。這樣，學生的積極性會更高，興趣會更濃，在語言的實踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”來，學習效果特別明顯。因此，這個環(huán)節(jié)對于學生來說是“互動學習、操練運用”的過程。對于教師來說，這時主要起組織、點撥的作用，即發(fā)揮“組織練習、點撥評價”的作用。教師在組織學生進行練習的過程中，要及時對學生交流中存在的問題進行點撥，并以鼓勵為主的方式進行評價，使學生有一種自我展示的成功體驗。六、實施的過程首先要在全校選出骨干教師參與課題的實施，并成立課題小組及四個子課題組。各個教師學校要針對每個班的不同情況，因地制宜、因材施教，要定期開會通報課題組的進展情況。教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設計出具有明確目標和可操作性的任務型的教學活動讓學生參與。學生通過表達、詢問、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務，最終學習和掌握語言。系統(tǒng)有序地在學校進行實驗研究，舉行優(yōu)質課、論文、教案評比活動，定期召開研討會，進行階段性小結，聘請專家領導進行指導，收集整理實驗資料。七、實施“任務型”教學的評價評價有兩種，一種注重過程，一種即時過程，評價應是動態(tài)的，考慮學生需要和動機，認知能力，以書面評價為主，結合口頭報告，匯報等其它形式評價、綜合起來。八、實驗研究的成果形式新設計的教具、學具、課件、教學錄像等。文字階段性成果有：（1）實驗研究計劃，階段實驗報告；（2）優(yōu)秀教案、說案、課堂實錄；（3）教學課后筆記，教學隨筆，專題評論。論文成果：（1）專題論文，實驗總結，實驗報告，其他論文。（2）每年一次論文評比或說案教案評比，將優(yōu)秀論文和說案，匯編成《成果匯編》集。襄垣二中 苗高瑋第五篇：初中英語任務型教學案例一)學情分析：1． 知識背景：有關圣誕節(jié)的一些常識及單詞merry, decorate,put up，angel，2．學習需求：how to decorate a Christmas tree(二)教學目標：1． 知識與技能：listening,speaking,writing and reading2． 過程與方法：通過老師與學生，學生與學生，學生與老師之間不斷地操練，讓學生大膽地開口說英語、用英語，提高學生的口頭表達能力。3． 情感態(tài)度與價值觀：通過Lin Tao要在England去度假, Jim要Lin Tao幫助他裝飾圣誕樹，這一情境，培養(yǎng)學生互相幫助的好品質，并讓學生感受到助人乃快樂之本。(三)教學策略：1．分析教法、學法：通過任務型教學，以有限的課堂為載體，給學生創(chuàng)設最生活化的情境，利用一切可利用的課程資源，使資源最大化，帶領學生進入一個英語化世界，充分體現(xiàn)“在做中學，在用中學”的教學原則，充分激發(fā)學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。2．情境形式：圣誕節(jié)快到了，朋友之間互送禮物，并且怎么樣裝飾圣誕樹。3．教學準備（教具、媒體、學生）：taperecorder , a Christmas card, a Christmas treethe small blackboard(四)教學過程設計與過程調整、評析： exercisesShow the small blackboard while sing the song We wish you a Merry them the Christmas Day is will give presents with each the guessing the students introduce their friends to the new the teacher guess their good ：這節(jié)課本身在圣誕節(jié)前夕，唱圣誕歌可以拉進師生之間的關系，并讓學生主動給老師作介紹，介紹他們各自的朋友，為后面創(chuàng)設情景作好鋪墊。 1Now the teacher has a lot of friends the picture of Christmas Day and a box(many presents in it).Give the friends the students choose what they ask them some questions:What’s this in English? What colour is it?：利用禮品盒，圣誕節(jié)送禮物，復習有關圣誕的單詞并加以擴展，自然引出裝飾decorate the tree等單詞和詞組。過程調整與評析3： to the read it ：合理利用課本上的資源，不盲目脫離書本，因為在農村中學，學生水平參次不齊，這個課程資源十分重要。: Give the students a lot of them act the ： 給予學生任務，在一定情境下，鍛煉學生的實際運用英語的能力，并且能把書本知識靈活運用。(五)教學評估：1．將目標設計成“任務型”的活動，然后要求學生以表演的形式進行呈現(xiàn)。2．每個教學環(huán)節(jié)都遵循循序漸進的原則：熱身——簡單的師生對話——生師交流——語言的導入——生生的操練——綜合運用——復習鞏固。(六)教學反思：1．通過教學實踐，使我真正體會到，在教學中每一個教學環(huán)節(jié)都十分重要，教師應不斷轉變自己的角色，使學生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)。因此，教師每進行一個教學步驟，都應反問自己一個WHY？2．教師在課堂上應有自己的靈活性，應跟著學生的反映進行適當?shù)淖兓?，教師邊上課，邊調整，讓學生也始終感覺新鮮，也讓學生始終處于積極、主動的地位。3．課程資源被充分的利用，從一開始送圣誕禮物，到后來如何裝飾圣誕樹及如何過一個愉快的圣誕節(jié)。同時多次利用情境，以圣誕節(jié)來臨為情境，開展整個教學活動，從始到末一直貫穿，學生學得有整體性，趣味性，有利于學生接受。