【正文】 種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述時要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎(chǔ)上結(jié)合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關(guān)系，應(yīng)該是文章的重點部分。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系，這一聯(lián)系后來又有什么變化，最后的結(jié)果又是怎么樣?！肮适隆币獙懬宄?。“物”的形狀、來歷、特點、作用也應(yīng)寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎(chǔ)。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應(yīng)力求含蓄、蘊藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。第三課時（回顧?拓展二）一、交流平臺1．導(dǎo)入：同學們，在這一階段的學習中，我們閱讀、賞析了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們被深深地感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。2．學生小組交流：說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？3．全班交流。二、交流從課文得到怎樣的啟示1．導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？ 2．學生發(fā)言,歸納小結(jié)：（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮、干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信。（2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動傳神，比如《冬陽?童年?駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。（三）交流讀書方法1．導(dǎo)語：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？2．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體會作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象：如果是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。3．選擇自己喜歡的語段進行誦讀。二、日積月累1．借助手頭預(yù)習時掌握的學習資料，自由讀，通過查工具書，試著理解句子大意及出處，有不理解的可與小組同學合作探討。2．指名誦讀，初步理解句子含義。3．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛度光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步的行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。4．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，為什么。5．指導(dǎo)誦讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。練習背誦。6．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。三、課外書屋1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學生的興趣。讀后問：知道是誰寫的嗎？學生回答后，教師點明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說《童年》。（出示《童年》這本書）2．大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現(xiàn)在我們就分頭準備吧！3．學生互動，簡介該書內(nèi)容及其他與之相關(guān)的兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學生的閱讀興趣。！（用課件呈現(xiàn)《童年》的四－五個精彩片段）。自由讀讀，交流感受。5．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。第五篇：6口語交際第二單元弄好懷文中學2011－2012學第一學期教學設(shè)計初 一 語 文（《與人交流注意對象、場合，用語文明得體》）主備：段學敏審核：仲莉莉日期：20111012教學目標：1．學習解決語言表達“得體”題的方法。2．能夠解決語言表達“得體”題，遣詞用語得體。3．爭取做一個語言得體，具有良好人格的人。教學重難點：解決語言表達題的方法。教學課時：一課時一、導(dǎo)入：（講故事）有一個叫張貴的人去看病。醫(yī)生問：“你草字叫什么？”他答：“我貴姓張諱貴?！贬t(yī)生又問：“你今年犬馬齒？”他答：“我貴庚三十?！贬t(yī)生又問：“你的賤疾是什么？”他答：“我貴恙感冒?！贬t(yī)生起身給他抓了藥遞給他：“這是藥，希望你能愧領(lǐng)?！彼穑骸拔屹p收了。”醫(yī)生說：“我還要循循善誘你藥的吃法?！彼穑骸澳憧禳c班門弄斧講一下?！贬t(yī)生告之后送他出門，說：“以后別再來騷擾了?！彼穑骸耙欢ㄟ€要來下榻?！甭犕赀@個故事，你有什么感受呢？二、預(yù)習提綱：1．閱讀課本P68。2．完成下列練習。（1）把下面句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語言環(huán)境中進行轉(zhuǎn)述。小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了，請告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里行不行。”，小王在校門口對郭老師的女兒珊珊說到這件事。小王說：—— ，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。小王說：—— 問：(1)轉(zhuǎn)述時，哪幾個要求不能缺漏?(2)同一件事，對珊珊說與對郭老師說有什么區(qū)別?3．三個同學結(jié)伴旅游，其中一人因爬山不慎摔斷了腳骨，一位同學留在摔傷的同學身邊照顧他，另一位同學則去打電話。試根據(jù)下邊所列三個要求，分別擬電話稿。⑴向醫(yī)院打電話，請求醫(yī)院派車來急救。⑵向?qū)W校打電話，以取得學校的幫助。⑶向家長打電話，通報情況。4．小組討論總結(jié)：(1)通過以上例題的分析，你認為在語言表達中怎樣才算得體?(2)怎樣才能做到得體?有什么方法?三、展示提升：（一）自由展示第二題。（二）板書各組討論成果。（教師準備）1．略。2．（1）(事件、人稱和稱謂、時間、地點)(人稱和稱謂的變化、時間的轉(zhuǎn)換)（2）①醫(yī)院嗎？我是中學的學生。我們爬山一人不慎摔斷了腳骨，傷勢比較嚴重，請趕快派救護車來。地點是山腳下。②校長嗎？我是班的學生。今天我們等三人一起去爬山，不慎摔斷了腳骨，傷勢比較嚴重，我已叫醫(yī)院派救護車了。在山腳下照看著。請學校派人帶錢到我們這里來。③家長嗎？我是的同學。今天我們?nèi)艘黄鹑ヅ郎?，不慎摔傷了腳，我已跟醫(yī)院、學校聯(lián)系了。別擔心，沒事的。同學在照看，請放心。3．(1)符合場合、對象等特定的語境條件。交際的場合包括時間、地點、人物、氛圍等。這里主要說氛圍。交際的場合各種各樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別，等等。交際對象有性別、年齡、身份、經(jīng)歷、文化背景等具體因素。在運用語言作文交際時，應(yīng)該切合實際。俗話說，到什么山唱什么歌，看什么人說什么話。(2)方法：〈1〉認真審題，明確要求。〈2〉抓住關(guān)鍵詞語，弄清語境特征?！?〉根據(jù)語境，采用相應(yīng)表達形式。四、學以致用：根據(jù)下面的材料，按要求寫出恰當?shù)脑?。（每句話不少?0字）青年工人小王經(jīng)常請假不參加車間的技術(shù)培訓，理由是要在家當“陪讀”——陪兒子小剛復(fù)習功課，做家庭作業(yè)，否則會考試不及格。（1）如果你是小王的車間主任，就這件事你將對小王怎樣說？（2）如果你是小剛的班主任，知道這個情況后，你將對小王說一點什么？教師準備：（1）做父母的固然要關(guān)心孩子學習，但不能以放棄自己的事業(yè)為代價。（2）要培養(yǎng)孩子獨立學習的習慣，依賴是孩子成長的絆腳石，陪讀弊多利少。（車間主任是領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)對小王啟發(fā)教育；班主任是教育工作者，談問題自然應(yīng)從教育孩子的角度出發(fā)）五、作業(yè)：完成課后第一題。教后記: