【正文】 出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會(huì)掉下來呢？三、復(fù)述課文。同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語故事。能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說一說）這個(gè)成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？板書設(shè)計(jì)：1畫楊桃教學(xué)目標(biāo)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。朗讀課文。體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。一、談話揭題。你們知道楊桃是什么樣子的嗎？揭示課題。板書：畫楊桃。二、預(yù)習(xí)課文。提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？四、講讀第一段。指名讀第一段。提問：（1）“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的？（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？指名讀父親的話。五、講讀第二段。指名朗讀第二段?！拔摇痹趺磿?huì)將楊桃畫成五角星的樣子的？“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對(duì)待的？老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？自由朗讀第二段。六、講讀第三段。齊讀第三段。提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。教學(xué)難點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。教學(xué)過程一、朗讀訓(xùn)練。聽課文錄音。分段朗讀指導(dǎo)。分角色朗讀第二段。二、背誦最后兩個(gè)自然段。自由背誦、指名背誦、集體背誦。三、完成課后練習(xí)第二題。學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么作用？ “我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。）四、討論思考練習(xí)第三題。指名讀句子。說說表達(dá)方式有什么不同？五、完成課后練習(xí)第四題。指名讀詞語。指導(dǎo)記憶字形。抄寫詞語兩遍。指名說“叮囑”“教誨”的意思。板書設(shè)計(jì)：12* 想別人沒想到的教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。第二篇：第六冊語文教案長城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì): [教學(xué)要求],理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國,流利,有感情地背誦詩歌.[教學(xué)時(shí)間] ,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍, “人間奇跡”.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運(yùn)河)?(運(yùn)用課件).(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞,說說課文是以什么為主線(2)引出主要內(nèi)容的.(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字.(3)運(yùn)用“解詞六法”,.(1)出示詞語:駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶(2)指名逐個(gè)讀這些詞語.(3): 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說明了長城彎彎曲曲,: : : 本文指從無到有,: : 這里指美麗的杭州.(4)齊讀出示的生詞.(5) 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面? “駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?:.“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用? “東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的 7 詩篇.” “不朽”有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)? “祖先”該怎么理解?比較:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? ?(突出中心).(14行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)(5,6行)寫對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7,8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地), “坐姿四訣”, 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒第二課時(shí)?(不朽),然后畫出作者感嘆的句子.(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇).(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)(2)比較:.(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這(4)句話讀懂了什么?前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”? 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致? 同座可分兩大部分互讀, 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì), 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎??[教學(xué)要求],有感情地朗讀課文,其中田字格上面的只識(shí)不寫。,聯(lián)系上下文理解“星羅棋布”,“合壁”,感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產(chǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國 4 海疆的思想感情.[教學(xué)時(shí)間] : 寬廣無限的大海真美啊,浪花飛濺,“煙波蕩蕩接天河,巨浪悠悠通地脈”,: 美麗的/,畫出生字,:, 教師小結(jié): 同學(xué)們讀書很認(rèn)真,不僅讀準(zhǔn)字音,讀通句子,.(1) 海域 島嶼 遼闊繁衍 心曠神怡 星羅棋布 海龜(2)查字典, 心曠神怡 繁衍 碧波 浩淼“礁”和“域”這篇課文,你們知道些什么?,邊讀邊想象,?.(1)“晶瑩的珍珠”指什么“ ”一串串晶瑩的珍珠“說明什么?(島嶼多)(2)南沙群島有多少島嶼? 齊讀第二句,邊讀邊想象.(3)指導(dǎo)朗讀第一,.(4)早在兩千多年前,我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的?u 指名讀第三句, 評(píng)議朗讀,結(jié)合朗讀理解”浩瀚“, ”生息繁衍“,我發(fā)給你們每人一把金鑰匙,開動(dòng)腦筋去 : 你用什么方法打開”寶庫“? 在”寶u 庫“里你發(fā)現(xiàn)了什么?u ”蘊(yùn)藏“和”用之u 不竭“ 為什么說南沙群島是一座寶庫? 為什么說南沙群島是一座藍(lán)色寶庫?u 師生朗讀,: 南沙及其海域有豐富的礦產(chǎn)資u 源,水產(chǎn)資源,你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎?a 自由朗讀第3自然段, 那金色的沙灘, 黝黑的礁石, 雪白的浪花, 翠綠的海水……任c d 嗎? 評(píng)點(diǎn)學(xué)生作品,討論為什么這樣畫?g 創(chuàng)作繪畫和課文理解”清澈明亮“, ”藍(lán)玉“, ”五彩繽紛“, ”心曠神h 怡“, ”碧波浩淼“, ”充滿魅力“ i ”……像……“ ,3自然段都是圍繞中心句,3自然段的寫法,以”公園真是鮮花的海洋“或”菜市場真是“,教學(xué)目的學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)總分段式，學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫法理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》（齊讀課題）廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。指名回答板書：千姿百態(tài)瞬息萬變你們喜歡云霧的哪個(gè)特點(diǎn)，下面請(qǐng)小朋友分組去選擇你喜歡的一個(gè)特點(diǎn)來讀。二、學(xué)習(xí)學(xué)生自由朗讀指名回答1）學(xué)習(xí)第二自然段指名朗讀師：為什么云霧“有時(shí)像絨帽，有時(shí)又像玉帶，有時(shí)又像大海，有時(shí)像天幕”：云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同師：你們還能怎么來形容云霧？生：可以說像穿上了迷你裙生：像撐了一把大傘師：你們形容得真好，你們誰能把這一自然段讀好。指名讀是身失聲、師生評(píng)價(jià)聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀教師范讀。師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，說說你看到了什么樣的云霧（像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕）誰來畫畫這些云霧？誰來畫山頭的云霧？纏繞在半山的云霧？彌漫在山谷的云霧？遮擋在山峰的云霧？指名學(xué)生上黑板畫畫，其余學(xué)生分組畫畫，師巡視。展評(píng)學(xué)生的畫。師：畫的真美，你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來嗎？學(xué)生試背指名背誦2)師：云霧還有什么特點(diǎn)？生：廬山的云霧瞬息萬變師：誰來讀這一自然段？指名讀師：你覺得云霧怎么樣？生：云霧變化速度非?？鞄煟耗阍趺粗溃繌哪男┰~語中知道它變化快？生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚師：誰能把再讀這一自然段指名讀師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢？誰再來試試？師：有誰能向他挑戰(zhàn)，讀得更好？師：你能想象一下，云霧還會(huì)變成什么樣？廬山給云霧籠罩著，千姿百態(tài)，瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人（學(xué)生說出）“流連忘返”誰能讀好最后一句話齊讀課文小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到我們的蘇州園林也堪稱一絕。教師范文學(xué)生試練習(xí)作１教材分析：本次作文為看多幅圖的作文訓(xùn)練，共有三部分內(nèi)容：第一部分是例文。它包括四幅圖和一篇看圖作文《穿棉衣》。根據(jù)圖意短文共寫了四段話。第二部分是對(duì)例文的評(píng)析。編者緊扣本次習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)，憑借例文，向?qū)W生提示了觀察多幅圖作文的注意點(diǎn)。第三部分包括一段文字和兩幅圖，緊扣本次習(xí)作的訓(xùn)練要點(diǎn)，提出習(xí)作要求和注意點(diǎn)。學(xué)情分析：本次作文為看多幅圖的作文訓(xùn)練，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說是第一次練習(xí)。它和觀察一幅圖習(xí)作不同的地方是：先要看明白每一幅圖的圖意，再連起來看看這幾幅圖告訴了我們一件什么事，然后想一想這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，他們在做這件事時(shí)會(huì)怎么想怎么做。這就要求學(xué)生整體感知多幅圖形成整體印象，并透過畫面適當(dāng)展開想象，寫出的習(xí)作語意要連貫。教學(xué)要求：《穿棉衣》，感知小作者的所思所想。，明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)。、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)（其中書面習(xí)作一課時(shí)）教學(xué)過程：一、觀察畫面，學(xué)習(xí)例文，總結(jié)要點(diǎn)？能說清圖上人物的關(guān)系并給他們分別取個(gè)名字嗎？？。，引導(dǎo)學(xué)生思考敘述圖上場景的順序。（1）要交代小樹所在的地方。（2）要描寫小樹在寒風(fēng)中的樣子。（3）想象小華對(duì)小建說了些什么。（4）引導(dǎo)學(xué)生看圖口述。：這四幅圖畫的是小建的媽媽給小建買了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要為家門口的在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹穿棉衣的事。全文按圖寫了四段話，交代了這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，他們看到了什么，他們是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這樣的方法仔細(xì)觀察下面兩組圖，也請(qǐng)大家選你自己喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。二、觀察圖畫，運(yùn)用要點(diǎn)，分圖口述，說說這三幅圖講了一件什么事，給這件事加個(gè)題目，給圖中人物起個(gè)名字。（講的是要愛護(hù)公物，不能亂寫亂畫的事。小猴子叫孫小圣，熊貓叫常助林。題目可以是“我錯(cuò)了”）。說說圖上有誰，他們在干什么？。這時(shí)他們到了什么地方？孫小圣做了什么？常助林怎么做的？說說孫小圣是怎么想的，常助林是怎么勸阻的。常助林在做什么？孫小圣的表現(xiàn)怎樣？說說常助林怎么批評(píng)孫小圣，孫小圣的態(tài)度怎樣，孫小圣會(huì)怎么說。三、學(xué)生練寫，指名點(diǎn)評(píng)，修改文稿同座同學(xué)先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補(bǔ)充，相互糾正。學(xué)生練寫，教師巡回檢查指導(dǎo)，收集學(xué)生習(xí)作中存在的問題，選擇兩名學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，修改文稿，指導(dǎo)謄寫。練習(xí)1 教材分析：這次練習(xí)共安排了7道題，包括按筆順寫字、比較四組字的讀音、區(qū)別形近字和同音字并組詞、認(rèn)識(shí)打比方的句子、熟記成語、看圖說一段話和寫毛筆字。教學(xué)要求：“隸”、“族”、“嘉”3個(gè)字。，區(qū)別“沉”與“城”、“勁”與“敬”、“阻”與“主”、“藍(lán)”與“南”的讀音。、字形相近的字并練習(xí)組詞。，體會(huì)打比方的表達(dá)作用。，并按要求根據(jù)圖意做口述。教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)第一題。指名讀題，明確要求。（1）指名認(rèn)讀“隸”、“族”、“嘉”3個(gè)字。（2）要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的筆順。（3）讓學(xué)生按照書上的筆順練習(xí)書寫，了解筆順。（4）讓學(xué)生說說哪個(gè)字難寫，難在哪里。（5）重點(diǎn)指導(dǎo)：“隸”的第四筆是“豎鉤”；“族”的最后一筆是“捺”；“嘉”的第七筆是“橫”。（1）學(xué)生練習(xí)。（2）根據(jù)練習(xí)情況，教師及時(shí)小結(jié)。展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。二、教學(xué)第二題。指名讀題，說說這一題應(yīng)怎樣練習(xí)。（1）學(xué)生各自輕讀8個(gè)詞（找出每組加點(diǎn)字讀音的區(qū)別）。（2）指名讀詞