【正文】 有的發(fā)表，有的獲獎，朱明振老師《計算機輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與策略》獲國家級獎。面對新的教育形勢，我校將繼續(xù)開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實踐研究，不斷變改教學(xué)方式，提高學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)水平，辦精品高中，辦人民滿意的教育。2013年6月第四篇：如何促進信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合如何促進信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，給我們的化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。掀起了一場化學(xué)多媒體教學(xué)的革命。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不只是幫助教師傳授知識的手段，而且是提高教育教學(xué)活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具；對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識和提高技能的認知工具。近幾年隨著國際競爭日結(jié)激烈，科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、電子白板等軟硬件已基本普及到每一所學(xué)校，信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的必然。那么如何促進信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合呢？一、我們教師必須熟練必要的硬件操作和軟件使用 1．熟練現(xiàn)代信息技術(shù)硬件操作以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為我們工作學(xué)習(xí)生活的有機組成部分，對于硬件設(shè)備的使用操作已成為我們適應(yīng)社會發(fā)展的一項基本技能。如今，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)福搞到每一所學(xué)校，電子版版進入每一個班級，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)在教育教學(xué)中的作用更加凸顯，這就要求我們的老師要適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，要熟練使用計算機、電子白板、相機、手機、錄像機等設(shè)備。Powerpoint是老師們比較常用的軟件，它簡單易學(xué)，是老師們在教學(xué)中經(jīng)常使用的軟件，可是，還有很多教師不會使用它，有些老師即便會使用，但運用的也不是很純屬，制作的課件在藝術(shù)美感、信息含量、可視性、目的效果等方面還存在很多不足，因此我們的老師還需要深入研究這款軟件。除了Powerpoint外，我們還要學(xué)會屏幕刻錄軟件、視頻音頻處理等常用小軟件，通過這些小軟件對必要的視頻音頻進行編輯，使我們制作的教學(xué)課件更流暢、更符合教學(xué)邏輯和學(xué)生認知。二、明確技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系信息技術(shù)在教學(xué)中只有是有機的組成部分時，才能叫做信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，如果在教學(xué)中技術(shù)可有可無，那就無須使用現(xiàn)在信息技術(shù)。因此我們的老師要深度研究教學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，只有當信息技術(shù)能夠助力課堂教學(xué)，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率時，才可以運用信息技術(shù)，否則，盲目使用信息技術(shù)就是為了技術(shù)而技術(shù)，就不是深度融合。、教材，讓信息技術(shù)有的放矢有些課是不需要現(xiàn)代信息技術(shù)的，當常規(guī)方法能解決的就無須運用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如，一些學(xué)科的物理實驗課、化學(xué)實驗課，通過實驗觀察動手操作的教學(xué)活動就不需要現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。因此，我們要認真研究不同學(xué)科，不同課型，不同學(xué)段，研究課程標準，深入解讀教材，明確，什么時候運用信息技術(shù)，什么時候不需要信息技術(shù)的運用。信息技術(shù)可以具有節(jié)約時間、突破重點、解決難點、創(chuàng)設(shè)情境、微觀事務(wù)宏觀呈現(xiàn)、宏觀事情微觀呈現(xiàn)等作用，這些作用的表現(xiàn)就是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的切入點。比如，在講CO的毒性時，因為它是有毒氣體，因此在課堂實驗中不能做一氧化碳實驗，那學(xué)生就真的不能觀察到一氧化碳的毒性嗎？其實，我們可以找到有關(guān)CO毒性的錄像或者制作動畫播放給學(xué)生看。像這樣的例子有很多，加熱液體時試管口朝向人，用試管加熱液體量過多造成噴濺，酒精燈用嘴吹滅……，將這些錯誤的試驗用錄像或動畫形式播放給學(xué)生看，讓學(xué)生真正看到這樣做的后果，能夠加深學(xué)生印象，從而在他們自己動手做實驗時，能盡量避免錯誤及不必要的傷害發(fā)生。又比如，各種分子模型以及各種化學(xué)反應(yīng)，老師們在講分子結(jié)構(gòu)的時候可以將模型在電腦上模擬演示，讓學(xué)生將抽象的概念與實際的定義或結(jié)構(gòu)相結(jié)合，增強學(xué)生記憶。再比如在講，我們可以用flash這一軟件做出2個氫分子和一個氧分子分解成原子然后再組合形成水的過程，這樣可以化抽象為形象，使學(xué)生加深印象，增強學(xué)生對知識的掌握?？傊覀円J真研究課程，恰當使用技術(shù)，找好信息技術(shù)的作用點。信息技術(shù)在什么時候使用，就是出示時機的把握問題，只有作用時機恰到好處，才能優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，信息技術(shù)在導(dǎo)入還是結(jié)束，還是課中使用都要做好認真研究。隨著教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式在農(nóng)村學(xué)校也已經(jīng)成為可能，這就要求，我們的老師要把自己制作的微課等支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資料及時上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，我們可以借助微信朋友圈，可以運用專業(yè)的學(xué)習(xí)的平臺將作品及時發(fā)布，為先學(xué)后教提供有效支持?？傊?，在核心素養(yǎng)背景下，教與學(xué)的方式正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，如何使我們更加適應(yīng)教育現(xiàn)代化和國際化的需要，需要我們教育工作者認真研究學(xué)科課程，研究新的教育技術(shù)的運用，研究課程與技術(shù)之間的無縫連接，當有一天我們不在強化技術(shù)與課程之間的關(guān)系時，就說明技術(shù)和課堂教學(xué)已經(jīng)水乳交融，密不可分，只有這樣才真正做到信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。第五篇：如何促進信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合如何促進信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不只是幫助教師傳授知識的手段，而且是提高教育教學(xué)活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具；對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識和提高技能的認知工具。下面我以《原電池原理》教學(xué)中，談?wù)勅绾未龠M信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合的。首先利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生探究的興趣，引起學(xué)生對所學(xué)知識的研究與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使樂學(xué)落到實處。教學(xué)中導(dǎo)入新課時我利用多媒體把生活中各種電池展示出來，例如干電池、手機鋰電池、電動車電池、紐扣電池等，提出問題這些電池的原理是什么？如何轉(zhuǎn)化成電能？充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，引起學(xué)生興趣。其次，利用信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合重點體現(xiàn)在突破教學(xué)難點，突出教學(xué)重點上。在學(xué)習(xí)原電池的原理時，鋅銅原電池的原理是難點，在實驗中銅片上有氣泡，如何轉(zhuǎn)化為電能？學(xué)生不易理解，而傳統(tǒng)教學(xué)手段往往不得力，這時可以通過在裝置連接電流傳感器，屏幕上顯示裝置中的電流曲線圖，使學(xué)生感受到化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的真實性和直觀性，追問實驗中銅片上有氣泡，產(chǎn)生氣泡的原因，繼續(xù)通過課件用動畫展示微觀過程：鋅片失電子，電子經(jīng)導(dǎo)線流向銅片，電解質(zhì)溶液中陰離子氫氧根離子向負極鋅片移動，陽離子氫離子向銅片移動，獲得電子生成氫氣，從而使學(xué)生對原電池相關(guān)的離子移動，電子得失，反應(yīng)過程有清晰的理解，計算機進行動態(tài)的演示，恰恰可以彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，從而能以具體形象的媒體展示給同學(xué),使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。有學(xué)生提出鋅片上有氣泡，又是什么原因呢？引起學(xué)生的注意，參與到分析原因中來，如何避免鋅片上產(chǎn)生氣泡？繼續(xù)多媒體演示用鹽橋成雙液電池，去掉鹽橋電流計指針不偏轉(zhuǎn)，并指出鹽橋的作用：形成閉合回路，平衡電荷。對調(diào)動師生雙方的學(xué)習(xí)積極性起到了推動作用，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，并主動地參與其中。另外，利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣，比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，并配以不同鈴聲響應(yīng)，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。信息技術(shù)與學(xué)科整合既需要計算機方面的技術(shù)，更需要本教師的專業(yè)素質(zhì)，這就需要教師具備計算機應(yīng)用能力，課下積極向其他老師學(xué)習(xí)，同時要提高自己的教育科研意識，不斷創(chuàng)新，使現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)更好地輔助課堂教學(xué)，把它作為解決教學(xué)難點的手段，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，形成化學(xué)學(xué)科理念，提高學(xué)生解決問題的能力。