【正文】 森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林。今天，就讓我們走進他，走進他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹林2．板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認為紅樹林是什么樣子的？（鼓勵學生大膽地想象，培養(yǎng)學生想象能力。然后交流課前查閱的資料。）二、初讀課文，整體感知1．自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。2．紅樹林給你留下了怎樣的印象？3．默讀課文，想一想作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。4．根據(jù)課文內容，把文章分成三大部分。三、精讀課文，感悟理解1．在作者的心目中，紅樹林是一個海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？2．從哪些地方看出來的？3．學生自讀自悟做批注。（這是一個自我學習、自我體悟的過程，學生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個鋪墊。）4．合作交流學習。（1）說說自己喜歡紅樹林的原因。（2）文章的哪個部分或者哪個自然段使你有著這樣的感受？抓住重點的句段，精讀理解。（出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學過的方法精讀。）遠觀紅樹林：漲潮時，紅樹林在海水中動態(tài)的美；退潮時，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。近賞紅樹林：世外桃園?？v橫交錯、盤根錯節(jié)、幽靜神奇。紅樹林的繁殖：“胎生”的特點，“飄落于地，扎根于土”。簡單而令人贊嘆。紅樹林的精神：首尾照應。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛(wèi)士。（對大自然不求索取，但卻默默地奉獻，造福于人類。）點題升華。（3）有感情的朗讀自己喜歡的部分。應該怎樣讀？練習朗讀。側重點有所不同：①遠觀部分重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時適合用高昂的語調來表現(xiàn)。②近賞部分重點突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時適合用舒緩的語調來表現(xiàn)。③教師相機指導，學生出現(xiàn)不同的感悟方式時，尊重每一個學生的獨特感受。5．全班交流。四、總結全文1．學完了這篇課文，你想到了什么？2．學習作者借物喻人的寫作手法：作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進一步贊美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。五、布置作業(yè)學習作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。課后反思這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學生的閱讀量，引導學生在實踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學習文章內容時，根據(jù)“金鑰匙”的提示（有些文章，不必通篇細讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學過的方法精讀。）我嘗試把精讀和略讀相結合，教學的前半段，側重于略讀點撥，后半段側重于精讀指導，目標明確又各有側重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充。小學閱讀教學應以精讀訓練為主，但也不是“把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上”。只有精讀與略讀互相融合，綜合運用，才能提高學生學生的閱讀能力，在課堂，要引導孩子有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對于略讀，我的主要目的是讓學生了解文章的大致內容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學習本課時，學生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學到的列提綱的方法梳理文章內容，整體感知課文。對于精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關鍵詞語讀，在讀中感悟理解。學生還發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，交流探究，共同進步，課堂氣氛寬松平和，學得有聲有色。總評：在本單元的三篇主題課文中，《紅樹林》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學的載體之一，它在一個教學單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學中力求體現(xiàn)略讀課文的教學特點：1．在教學目標確定上，重在從閱讀材料中捕捉重要信息。根據(jù)課標的精神，略讀課文旨在通過閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓練，文章的結構、語言修辭等有關知識性方面的，則不是它所要特別關注的，不必作繁鎖的講解和精細的語言文字訓練。本課教學，著重在讓學生從課文中捕捉三類信息：一是課文從哪幾個方面描寫紅樹林的？二是所描繪的每一方面都有著怎樣的特點？三是作者由紅樹林聯(lián)想到了什么？2．在教學策略運用上，重在自讀為主，略而不簡。略讀課文，必須抓住主要方面，引導學生進行自讀自悟、重點探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡，教略學豐。本課教學，一是注意引導學生憑借課后兩個問題，自讀自悟。以學生為主，以自讀自悟、合作學習為主，突出學生在閱讀過程中的主體地位，切實讓學生自讀自悟；二是注意引導學生憑借“金鑰匙”，精略交互。“略讀”與“精讀”雖然各不相同，各有側重，但是只是相對而言的，“精讀”“精”到什么程度，“略讀”“略”到什么程度，并沒有絕對的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個重要構成要素。因此，本課教學注意引導學生憑借“金鑰匙”，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎上進行，“精讀”“略讀”交互進行，相互配合，努力促進學生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。三是注意引導學生憑借“金鑰匙”，內引外連。略讀課文的教學，還要注意以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材為拓展點，內引外連，進行語文課外拓展性學習與綜合性實踐。本課教學注意引導學生通過課后安排的一篇習作，從課內向課外拓展，努力提高學生語文綜合素養(yǎng)。3．在學法的指導上，根據(jù)本組內容和本課“金鑰匙”，本課教學重視學習方法的指導與訓練，培養(yǎng)學習能力與學習習慣。主要突出二項：①繼續(xù)應用列提綱的方法梳理文章內容，進而形成整體感知課文的能力；②培養(yǎng)學生邊讀邊想、作點批注的習慣?！鞍炎钍鼓愀袆拥牡胤疆嬒聛?，也可以在書旁簡單寫一寫自己的感想”。這個要求放在“金鑰匙”中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學生邊讀邊想、作點批注的習慣。本課設計注意在自學前提出要求，自學后組織交流，目的在于培養(yǎng)良好的學習習慣。除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學時還要體現(xiàn)出人文關懷，文以載道，學生在閱讀的同時，不僅是知識的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的體悟，是生命的涌動和成長。而這一點，也正是本課上竭力在做的。第五篇：五年級語文上冊《天馬》教學設計教材簡析：全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現(xiàn)了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹“天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品；介紹銅奔馬的藝術成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學原理；⑷總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。教學目標：(1)掌握本課新學到的詞語，聯(lián)系上下文說說”卓越?！皹嬎计婷睢薄敖承莫氝\”等詞語的意思。(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。(3)學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。(4)理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。教學重點、難點：1．體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術想象力。2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。教具準備：掛圖、課件課時安排：2課時教學過程：第一課時一、導入。同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品－－“天馬”。（板書：天馬）齊讀課題二、檢查預習：[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。三、學習課文同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。自讀第一節(jié)你從這一段中知道了什么？朗讀。過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀天馬是什么樣子？特別在哪里？小組討論、交流：（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？分頁標題e朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。（2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創(chuàng)造力而拍案叫絕。出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。體會句子中加點詞語的作用。（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！小結：五、學習第七節(jié)，總結全文。齊讀體會中心本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？引申[演示：歌曲]由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！第二課時一、直奔中心，學習第3——6自然段。1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。2．出示這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？“激發(fā)人們的想象力”。自由朗讀思考：[1]結合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌Ｗ髡咦プ√祚R的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？二、讀寫結合，強化訓練。1．有感情地朗讀課文。2．強化段與段的聯(lián)系的訓練，填上適當?shù)年P聯(lián)詞?；脽舫鍪荆骸榜R踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱為“藝術珍品”。3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。