【正文】 生從三個(gè)層面理解：l這是“我”期待已久的“樂(lè)事”（1）根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)：看來(lái)“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”字。（2）教師啟發(fā)：想象一下，“我”纏著母親的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢？組織學(xué)生練習(xí)表演，教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進(jìn)行互動(dòng)表演。（3）通過(guò)剛才的表演，你體會(huì)到“我”在搖桂花前是什么樣的心情？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，表達(dá)“我”期待之久和喜出望外之情。l這是全家人的“樂(lè)事”（1）師：這份快樂(lè)不只是我一個(gè)人的，還是全家人的快樂(lè)呢！你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來(lái)的“樂(lè)”？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)于桂花的虔誠(chéng)、父親的詩(shī)興。（2）教師引導(dǎo)：其實(shí)，桂花給全家人帶來(lái)的快樂(lè)全藏在父親的這首詩(shī)中了?。ǔ鍪拘≡?shī)）自己讀一讀，再和同桌講講自己的對(duì)詩(shī)句的理解。組織交流：講講自己讀懂的詩(shī)句意思，主要體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的豐收之樂(lè)、全家歡聚之樂(lè)。（3）小結(jié)：是的，桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團(tuán)聚時(shí)的天倫之樂(lè)全都融化在這首詩(shī)中了！該怎么讀好這首詩(shī)呢？指導(dǎo)朗讀小詩(shī)，感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂(lè)。l這是全村人全年的“樂(lè)事”師：不止于此，桂花還在全年里給全村人帶來(lái)了快樂(lè)！你讀出來(lái)了嗎？放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀表達(dá)快樂(lè)之情。4．搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來(lái)這么多快樂(lè)，讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧！出示并集體朗讀：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”【設(shè)計(jì)意圖：“樂(lè)”課文的主旋律。圍繞課文“搖花樂(lè)”這一核心句段，教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，從“我的期待之樂(lè)”到“全家之樂(lè)”，再到“全村人全年之樂(lè)”，字里行間把“搖花之樂(lè)”演繹得淋漓盡致，再來(lái)讀這“搖花樂(lè)”自然水到渠成?！抗鸹ㄓ杲虒W(xué)設(shè)計(jì)2一、文本解讀：《桂花雨》是作家琦君寫的一篇回憶性散文。作者首先回憶了兒時(shí)家鄉(xiāng)桂花樹的樣子與迷人的花香，接下來(lái)詳細(xì)寫了搖桂花的樂(lè)趣，最后寫在杭州賞桂花卻仍然時(shí)時(shí)想起家鄉(xiāng)的桂花。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但字里行間透出作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活深深的懷念之情。文章第二自然段作者運(yùn)用木蘭、梅花反襯出對(duì)桂花的喜歡，第四、六自然段的一個(gè)“浸”字使人感受到那濃郁、沁人心脾的花香，第五自然段的搖花樂(lè)更是使人感受到那純真的童趣，第七自然段母親的一句話道出了作者與母親那濃濃的思鄉(xiāng)情。桂花就是故鄉(xiāng)的象征。二、教材解讀：本篇課文是第二單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“月是故鄉(xiāng)明”，本篇課文表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。作者用《桂花雨》做題目，就可以看出故鄉(xiāng)留在琦君心中的就是那迷人的桂花香與搖桂花的樂(lè)趣?！伴喿x課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過(guò)哪些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。”這是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)也是本篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“浸”字與體會(huì)搖花時(shí)的樂(lè)趣，感受作者對(duì)桂花喜歡的感情。理解母親說(shuō)的那句話的含義，體會(huì)那濃濃的思鄉(xiāng)情。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：A類“籮、杭”2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。、流利、語(yǔ)氣合宜地朗讀課文。B類，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。C類。四、預(yù)習(xí)作業(yè)?；j筐 杭州、流利、有感情地讀課文，為自己朗讀水平打星。☆☆☆☆☆“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？給你印象最深的是什么？你兒時(shí)有哪些有趣的故事嗎？：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦阏J(rèn)為母親說(shuō)的對(duì)嗎？談?wù)勀愕睦斫?。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)第一板塊——激情導(dǎo)入【，5分鐘】。都說(shuō)散文如詩(shī)，散文如畫，善于閱讀的人能從文字里讀出畫面來(lái)。當(dāng)讀到“桂花雨”三個(gè)字的時(shí)候，你的眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？。出示生字詞，指名認(rèn)讀。籮筐 杭州 看插圖指認(rèn)“籮筐”。第二板塊——逐層品讀?！灸繕?biāo)B3C4,23分鐘】（一）初識(shí)“香”。請(qǐng)你靜靜地讀課文，試著用一個(gè)字概括這一場(chǎng)又一場(chǎng)的桂花雨給人留下了什么樣的印象。找一找，哪幾處寫到了“桂花香”，請(qǐng)你用心讀一讀，畫出來(lái)并做批注。全班交流。重點(diǎn)品讀第四自然段。（1）出示第四自然段。（2）“浸”字與“飄”對(duì)比.（3）出示對(duì)比句子：桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，都飄滿了桂花的香氣?！叭辏麄€(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”體會(huì)“浸”字用法的精妙，感受花香的濃郁。（4）指導(dǎo)朗讀。（二）品味“樂(lè)”。桂花是香的，循著這份“香”，我們讀到了作者兒時(shí)“搖桂花”的“樂(lè)”。讀一讀第五自然段，畫出并想象搖桂花的情景。（1）指名讀句子。（2）說(shuō)說(shuō)你通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)讀懂了什么。（3）全班表演讀。（4）想象說(shuō)話。搖落桂花時(shí)，那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景，讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？瞧，桂花紛紛落下來(lái)，它落在了你的頭上，小辮兒黃燦燦的，戴花的小姑娘多漂亮。它落在你的脖頸里，有什么感覺(jué)？它落在了你的頭上——它落在了你的腳邊——桂花紛紛落呀落，落在頭上、脖頸里、身上、腳邊，落得我滿頭滿身。我張開雙手，接呀接；我仰起頭，望呀望；我聳起鼻子，嗅呀嗅，我禁不住要快樂(lè)地大聲喊——引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。享受這搖花樂(lè)的只有小琦君一人嗎？桂花搖落以后，她們的快樂(lè)還在嗎？自由讀第六自然段。（1）指名讀。（2）談?wù)劰鸹〒u落以后的快樂(lè)：曬桂花、收桂花、食桂花......（三）感悟“情”你還能從“香”字讀出縈繞在作者心頭的別樣情思嗎？用心讀課文的最后兩個(gè)自然段。理解母親說(shuō)的話的含義。指導(dǎo)朗讀。簡(jiǎn)介作者寫作背景，體會(huì)“月是故鄉(xiāng)明，桂是家鄉(xiāng)香”的懷念家鄉(xiāng)的情意。想象說(shuō)話：當(dāng)你有一天離開了故鄉(xiāng)，你會(huì)說(shuō)些什么？模仿句子填空：_______還是故鄉(xiāng)的______________。師生深情朗讀最后一個(gè)自然段。第三板塊——整合全文?！灸繕?biāo)B3C4,10分鐘】。故鄉(xiāng)的桂花伴隨著母親的年年月月，已經(jīng)成了母親生活甚至生命的一部分。出示句子，讀：母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！斌w會(huì)“我”與桂花的感情。我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。出示句子：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹……好香的雨啊！，總結(jié)全文。琦君在《桂花雨》原文中寫道：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！惫鸹?、桂花雨，就是琦君思念的故鄉(xiāng)、熱愛(ài)的親人，就是琦君留戀、無(wú)法忘懷的美好童年。作者愛(ài)桂花，愛(ài)的正是桂花的香！因?yàn)閻?ài)得真切，愛(ài)得深沉，愛(ài)得魂?duì)繅?mèng)縈，所以在一聞到桂花飄香，她就響起了家鄉(xiāng)，想起來(lái)親人，想起了童年時(shí)那陣陣的——桂花雨。那香的雨，給人帶來(lái)樂(lè)，給人帶來(lái)淡淡的鄉(xiāng)愁的桂花雨。第四板塊——拓展延伸【目標(biāo)C4，2分鐘】，大家可以深入閱讀，從中品悟琦君的鄉(xiāng)愁。出示琦君作品。這陣陣飄落的不僅是桂花，還是思鄉(xiāng)之情，是濃濃的愁緒。故鄉(xiāng)水養(yǎng)育了故鄉(xiāng)人。等你們長(zhǎng)大了，如果離開了故鄉(xiāng)，離開了親人，鄉(xiāng)愁就濃了。到那個(gè)時(shí)候，故鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，連同你們快樂(lè)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都會(huì)時(shí)時(shí)入夢(mèng)入文，化作濃濃的鄉(xiāng)愁。請(qǐng)記住課文的題目——桂花雨。教學(xué)反思通過(guò)抓住文中的重點(diǎn)字詞體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的感情，自我感覺(jué)效果還是可以的，學(xué)生能體會(huì)到這種感情，并知道作者表達(dá)感情的方法。桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)要求：一、知識(shí)與技能學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生自學(xué)生字詞。有感情地朗讀課文。二、過(guò)程與方法通過(guò)自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文。通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備：桂花圖朗讀錄音（課前準(zhǔn)備組織學(xué)生觀看桂花樹。）教學(xué)過(guò)程一、談話引入同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書桂花雨）同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)習(xí)課文出示自學(xué)提示①聽錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？找出文中有關(guān)句子讀一讀。②自由朗讀課文，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀。③精讀第五自然段，體會(huì)人物的情感變化，感受作者的思想感情。④重讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)是什么？出示屏幕插圖，配音朗讀提問(wèn)：桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？自由朗讀課文，找出喜歡的段提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？哪些語(yǔ)句好？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。生：他讀的沒(méi)感情。師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。作者：迫不及待盼望一起搖媽媽：沉著趕緊師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂(lè)了……好香的雨??！”生閉目感“桂花紛紛落下來(lái)，我滿頭滿身都是”。屏幕出示重點(diǎn)句體會(huì)“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。師：你怎樣理解“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？生：我從這句話中體會(huì)到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文，看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)！生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō)：“好香??！”沒(méi)想到她說(shuō)出這樣的話，所以用了這個(gè)詞。生：對(duì)，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個(gè)詞。師：事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請(qǐng)你瀏覽全文，找一找理由，說(shuō)說(shuō)你的看法。生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了?！薄肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”這些句子，都說(shuō)明桂花很香。師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的香氣呢？生：我認(rèn)為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。師：看來(lái)，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊！生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫的：“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r(shí)，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！蔽覀冎灰屑?xì)品味，就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。生：我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了。師：你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ)，并且認(rèn)真品味，很好！那么，看來(lái)，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢？生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說(shuō)的。生：母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來(lái)判斷的。就像俗話說(shuō)的，東西是自己的好。師：一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。三、展示學(xué)習(xí)成果同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽一聽。四、全課小結(jié)課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。