【正文】 粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。四、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法：以讀代講法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生快讀、瀏覽、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。啟發(fā)誘導(dǎo)法。我努力做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助者，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生質(zhì)疑探究，尋求問(wèn)題的答案，獲得個(gè)性的體驗(yàn)。自主、合作、探究法。我努力實(shí)踐著以學(xué)定教，鼓勵(lì)自主探究，適時(shí)點(diǎn)撥，并通過(guò)課外實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。說(shuō)學(xué)法：質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。從學(xué)生最初接觸最初質(zhì)疑開(kāi)始層層推進(jìn)，理解課文。讀、思、記、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。五、說(shuō)教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸，因此我就通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，把學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，思念家鄉(xiāng)的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心。（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知我們的語(yǔ)文教學(xué)一直堅(jiān)持一個(gè)原則，要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生沒(méi)有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，有助于提高課堂效率。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級(jí)的學(xué)生讀書(shū)也該有一定的速度了，有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。（三）品讀課文讀題質(zhì)疑每個(gè)學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開(kāi)始的，況且這篇課文的39。課題是那樣美，充滿了遐想的空間，而且也很有創(chuàng)意。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問(wèn)難，并帶著問(wèn)題去品讀課文有的放矢，也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶。品讀搖花樂(lè)學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開(kāi)始很自然地就會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，再通過(guò)一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。而且在讀得過(guò)程中會(huì)自然地產(chǎn)生問(wèn)題，引領(lǐng)自讀自悟的方向。探究桂花的品質(zhì)通過(guò)學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題：“母親為什么這樣愛(ài)惜桂花？”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過(guò)教師有意識(shí)的引領(lǐng)：“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會(huì)弄什么詞語(yǔ)形容它？”來(lái)深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵，并搜集學(xué)生日常積累的好詞，準(zhǔn)確應(yīng)用。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識(shí)和愿望。體會(huì)母親的思鄉(xiāng)之情由母親這般珍愛(ài)桂花，很自然地體會(huì)到母親對(duì)桂花對(duì)故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來(lái)的？引領(lǐng)學(xué)生瀏覽、默讀、思考，抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文對(duì)比閱讀，體會(huì)母親話里的深情厚誼。（四）積累語(yǔ)言，模仿運(yùn)用文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)是為了用，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段，學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)積累，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫(xiě)運(yùn)用。（五）總結(jié)收獲，擴(kuò)展閱讀一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵循從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w的原則，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面，不同的角度總結(jié)整篇文章，整堂課的收獲，幫助學(xué)生整理新知內(nèi)化吸收。并趁熱打鐵，將這種閱讀的熱情和方法擴(kuò)展到課外同類文章的閱讀理解上去。以閱讀擴(kuò)大閱讀。積累寫(xiě)作素材和情感沉淀。（六）布置綜合實(shí)踐性的作業(yè)新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新思維。因此我布置了這個(gè)作業(yè)要求，有意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作探究的能力以及創(chuàng)新思維?？傊冶局灾鲗W(xué)，簡(jiǎn)單教的原則，設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)，但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，準(zhǔn)備不充分，考慮的不夠全面科學(xué)，其中還有著很多的不足。比如怎樣處理好內(nèi)容多與時(shí)間的關(guān)系，怎樣處理讀的教學(xué)，怎樣體現(xiàn)合作探究的理念，怎樣通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面都沒(méi)有一個(gè)自己認(rèn)為滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)?；蛘咦约旱慕虒W(xué)理念上、方法上存在一些不足和錯(cuò)誤，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見(jiàn)?！豆鸹ㄓ辍氛f(shuō)課稿4各位同仁：大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七課《桂花雨》。首先說(shuō)說(shuō)本課教材。一、說(shuō)教材課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了母親和我的濃濃“思鄉(xiāng)情”。文章語(yǔ)言清新，字里行間反映出純真的童趣，情感豐富而真摯。課文有8個(gè)自然段。第2自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)侯，“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。?到6自然段寫(xiě)童年的“搖花樂(lè)”，同時(shí)著重寫(xiě)了桂花的“香”。第7自然段寫(xiě)母親說(shuō)“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”最后寫(xiě)“我”懷念故鄉(xiāng)的“桂花雨”總結(jié)點(diǎn)明中心。本課是一篇略讀課文，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量讓學(xué)生通過(guò)品讀去感悟，因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)置如下：二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景，感受作者的“搖化樂(lè)”。過(guò)程方法目標(biāo)：以插圖，課件為載體，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂(lè)”，注重探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和。理解母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情。教學(xué)重點(diǎn)：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。四、教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方法必不可少。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。以讀代講、以讀促悟法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)這是一篇略讀課文，以學(xué)生的讀悟?yàn)橹?，教師起的只是“引?dǎo)朗讀”的角色，為此，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為：簡(jiǎn)介作者、引入課題；初讀課文，整體感知；再讀課文、把握重點(diǎn)；深入解析，突破難點(diǎn)；領(lǐng)悟情感，升華主題五個(gè)部分。其中前面兩個(gè)部分，點(diǎn)到即止，通過(guò)課件簡(jiǎn)介作者琦君，隨后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言直接引入課題，同時(shí)板書(shū)課題：桂花雨。在認(rèn)識(shí)了作者、導(dǎo)入了新課后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自讀課文，自讀結(jié)束后，檢查本課生字新詞掌握情況，然后匯報(bào)課文寫(xiě)了一件什么事？為了讓學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我把課文分成：搖花樂(lè)、桂花香、思鄉(xiāng)情三部分，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖花樂(lè)、桂花香”，以更好的理解母親及我的“思鄉(xiāng)情”，從而達(dá)到升華主題的目的。首先學(xué)習(xí)第一部分：搖花樂(lè)（1）用通過(guò)自己的想象，用自己的語(yǔ)言去描述搖桂花的情景（2）從課文中找出相關(guān)的段落，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)作者的樂(lè)。（3）配圖課件，欣賞桂花雨，指導(dǎo)朗讀“啊，真像下雨，好香的雨啊！”體會(huì)作者發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。過(guò)渡到下一部分：直接用母親的話“這里花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子的里桂花?！眮?lái)引導(dǎo)學(xué)生體悟“桂花香”（1）“這里的花”指哪里的花？香嗎？找出具體句子。朗讀體悟。（2）母親說(shuō)“再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”那家鄉(xiāng)的花到底有多香，找出相關(guān)句子，朗讀體悟。（3）出示具體句子，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。（培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字理解句子的能力）（4）質(zhì)疑：桂花開(kāi)在秋天，為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中？（以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望）體會(huì)桂花香的人情味，理解母親對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情。通過(guò)對(duì)比，理解出示理解母親的話母親的話“這里花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子的里桂花?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎw會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情，分組討論，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。把握了課文的重點(diǎn)，為了更好突破難點(diǎn)，通過(guò)課外延伸，引導(dǎo)完成“月是故鄉(xiāng)明”等相關(guān)類型句子的訓(xùn)練，更好理解母親及我的“思鄉(xiāng)情”師配樂(lè)總結(jié)課文。布置作業(yè)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一件自己童年里最難忘的事。板書(shū)設(shè)計(jì)：《桂花雨》說(shuō)課稿5尊敬的各位老師：你們好!我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人民教育出版社第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文《桂花雨》。這是一篇回憶童年生活的文章，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，需要達(dá)成如下三個(gè)目標(biāo)：有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。理解母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。為了更好的達(dá)成這些目標(biāo)，我充分利用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源。為了使資源更有效的得到利用，我對(duì)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源中人教版第八冊(cè)第七單元的《桂花雨》的資源進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：感受桂花雨迷人的香我引用了遠(yuǎn)程資源中的導(dǎo)入圖片，并配上了《童年》這首音樂(lè)，讓學(xué)生在特設(shè)的情景中愉快的進(jìn)入課堂。享受“搖花樂(lè)”和“花雨美”我使用了遠(yuǎn)程教育資源中的搖桂花的圖片，并配上文字和音樂(lè)，給學(xué)生以身臨其境的感受。體悟母親思鄉(xiāng)的情懷我引用并整合了遠(yuǎn)程教育資源上的問(wèn)題設(shè)計(jì)和練習(xí)。拓展我運(yùn)用了遠(yuǎn)程教育資源上的各種桂花圖片，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程資源的使用，我感受到農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育為農(nóng)村師生提供了一個(gè)教師共享優(yōu)質(zhì)教育、學(xué)習(xí)資源的機(jī)遇，是一個(gè)與外界朋友學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，推動(dòng)了農(nóng)村教育跨越式發(fā)展。老師們運(yùn)用資源提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)能力和專業(yè)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用資源學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)校的教學(xué)條件得到了很大的改善，給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)很大的好處改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上提供的39。教學(xué)示例、媒體展示、探究活動(dòng)、習(xí)題精選和拓展資料是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的好資源。教師們利用遠(yuǎn)程資源網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課件素材，有效的激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在這座資源的寶庫(kù)中獲取更多更有效的信息，拓展知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展。教師成長(zhǎng)的樂(lè)園地處農(nóng)村中小學(xué)的教師們，出去學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)極少，先進(jìn)的教育教學(xué)理念、優(yōu)秀的教學(xué)示范又很難進(jìn)來(lái)，造成了一個(gè)相對(duì)封閉的空間。教師利用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中專業(yè)的教育教學(xué)理論講座、優(yōu)秀的課堂實(shí)錄，信息技術(shù)技能專題培訓(xùn)講座等聲情并茂的資源，為農(nóng)村中小學(xué)教師提供了一個(gè)良好的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，可謂教師成長(zhǎng)的樂(lè)園。教師利用有限的時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，充分的將所學(xué)習(xí)到的新技術(shù)、新理論付諸于實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)?！豆鸹ㄓ辍氛f(shuō)課稿6《桂花雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)第二單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分：第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)作者小時(shí)候最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到第四自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”第五到第六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，同時(shí)點(diǎn)題，寫(xiě)“我”愛(ài)童年的“搖花樂(lè)”。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，想象課文描寫(xiě)的情景。能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。（三）授課過(guò)程激發(fā)興趣，直奔主題一開(kāi)始上課，我先讓學(xué)生談?wù)搶?duì)桂花的了解，然后補(bǔ)充讓大家明白桂花不只香氣襲人，而且還是廣西壯族自治區(qū)的區(qū)花，并且還會(huì)下雨。由此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生通讀了全文，做到讀通、讀順、讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上直奔課文的主要段落──第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)課文的第三節(jié)是重點(diǎn)段落，在這節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂(lè)”、父親的“豐收樂(lè)”、母親的“助人樂(lè)”以和母親和全村人的濃濃鄉(xiāng)情。因?yàn)檫@節(jié)是重點(diǎn)段落，所以和學(xué)生同搖同樂(lè)，覺(jué)得很是開(kāi)心，特別是學(xué)生扮演小作者，喊一喊搖花時(shí)的`句子和纏著母親要搖花的樣子，學(xué)生很放得開(kāi)，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出真情課文的最后兩個(gè)自然段是作者的真情流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì)，默默感受，特別是母親的那句話以和作者懷念童年的那份情，所以這兩段的學(xué)習(xí)，我一開(kāi)始就拎出來(lái)，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來(lái)，學(xué)生此時(shí)的體會(huì)已深刻，不用多講，他們就體會(huì)到了作者和母親的那份情。簡(jiǎn)單地讀，讀出喜愛(ài)，讀出快樂(lè)，讀出真情，這是我上這節(jié)課時(shí)最想達(dá)到的目的，這節(jié)課基本達(dá)到。不過(guò)這節(jié)課還是有遺憾的，就是桂花離我們東北的小朋友生活實(shí)際太遠(yuǎn)，因此學(xué)生體會(huì)不到作者對(duì)童年