【正文】 謄寫。七、批改，評(píng)講重在激勵(lì)引導(dǎo)。教后感:習(xí)作1教學(xué)要求：1．認(rèn)真閱讀例文《我的班主任》，領(lǐng)會(huì)作者怎樣通過具體生動(dòng)的事例，把人物描寫得細(xì)膩感人的。，學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料，能自擬題目。3．學(xué)會(huì)寫好人物動(dòng)作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。教學(xué)難點(diǎn)：把人物動(dòng)作、神態(tài)寫得細(xì)膩感人。課前準(zhǔn)備：1．放大抄錄《我的班主任》全文。2．布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過你的事。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫法 1．指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫?為什么要回憶這件事呢?(2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢? ，教師檢查點(diǎn)撥。：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動(dòng)，寫具體。二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ胍幌耄?1)作者選擇的事例有什么特點(diǎn)?(2)作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的? 2．分小組討論、交流。(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。(2)寫時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來描寫，細(xì)致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……三、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫法：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫字姿勢(shì)之類的事，哪個(gè)老師沒做過?”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。確定其中一個(gè)，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后再寫下來。2．引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事? 3．組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動(dòng)? ，完成初稿。靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。教后感:練習(xí)1 教學(xué)要求：，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌?！额}秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達(dá)的情感。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)第一題（語文與生活）教學(xué)第一部分。（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡?，以“風(fēng)兒已從那里走過”收尾。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩歌。（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。學(xué)生自由續(xù)寫。同桌相互交流，小組交流。（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵(lì)。教學(xué)第二部分。（1）學(xué)過的古詩有很多，指名背誦幾首。（2）在我們學(xué)過的古詩中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。（4）選擇其中的一兩首齊讀背。二、小結(jié)在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。教后感:第二課時(shí)一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩。（教師正音）指名讀古詩，齊讀古詩。簡單介紹古詩的作者。仔細(xì)觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。分小組交流理解。指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？練習(xí)背誦。指名背誦，集體背誦。二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）指導(dǎo)。（1）認(rèn)讀要寫的一段話。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。（3）提示個(gè)別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。練習(xí)。（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。反饋。三、小結(jié)作業(yè)：抄寫古詩；寫習(xí)字冊(cè)。教后感:第三課時(shí)一、教學(xué)第四題（口語交際）審題。（1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請(qǐng)教。那么，請(qǐng)教別人要注意什么呢？（2）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。指導(dǎo)。（1）回憶自己遇到過的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景。（指名說）（2）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？ 體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。（3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說，怎么做。分組練說推薦理由。（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。反饋。二、教學(xué)第五題教后感:第三篇：蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在做讀書筆記時(shí)要專注、認(rèn)真。訓(xùn)練學(xué)生查工具書解決讀書時(shí)的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：高年級(jí)優(yōu)秀作業(yè)若干。每人準(zhǔn)備好讀書筆記和卡片。準(zhǔn)備一些工具書：《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入。老師想講一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們聽完后告訴大家，你明白了什么。故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認(rèn)真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是懶得動(dòng)筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認(rèn)為寫得特別好，就認(rèn)認(rèn)真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請(qǐng)他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！迸笥巡粷M地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧?！彼痤^，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！睂W(xué)生說說聽了故事后明白了什么。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x書筆記的重要性。小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解做筆記的方法。教學(xué)指導(dǎo)觀察第一頁的圖。上面一幅圖上的同學(xué)在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么。“不動(dòng)筆墨不讀書”什么意思？下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？、態(tài)度怎樣？圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？指導(dǎo)觀察第2頁和第3頁的通版圖。第2頁上的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦?？干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來的？第3頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？ 第2頁和第3頁的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。講授做讀書筆記常用的方法。①摘抄。②編寫提綱。③寫讀后感。三、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。怎樣做讀書筆記積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報(bào)刊、雜記、調(diào)查報(bào)告、文書檔案中，與自己學(xué)習(xí)鉆研內(nèi)容有關(guān)的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。如果學(xué)理工科，就得摘錄有關(guān)文獻(xiàn)、重要的結(jié)論與證明、獨(dú)特的技巧，等等。這樣便可備你不時(shí)之需。提要式。即看完一本書或一篇文章，對(duì)文中的某一觀點(diǎn)、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進(jìn)行分析、歸納，用自己的話把其內(nèi)容、要點(diǎn)寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓(xùn)練你的綜合、概括能力。列寧的哲學(xué)筆記，有很多就是采用的這種形式。如《黑格爾（邏輯學(xué)）一書摘要》，《亞里士多德一書摘要》等著作。而且他對(duì)摘錄內(nèi)容，還往往寫出自己的意見、批評(píng)或注釋，以及自己獨(dú)創(chuàng)的符號(hào)和評(píng)注。比如“注意”“說得對(duì)”“辯證的精華”等提示性簡明字樣。明確地表明了列寧對(duì)某段論述的意見或批評(píng)。提要應(yīng)力求簡明扼要、脈絡(luò)分明，最好以某一主線展開。如，歷奧可突出主要人物及其作用、重大事件及其影響。也可用列表法使其內(nèi)容一目了然。心得式。記下的是對(duì)某一問題思考的心得。如李賀的《史綱評(píng)要》，脂硯齋的《重評(píng)石教學(xué)頭記》，皆是這樣的著作。心得也可以是禮記、體會(huì)。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會(huì)多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。沈括的《夢(mèng)溪筆談》，茅盾的《讀書札記》，馬克思的《數(shù)學(xué)手稿》，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級(jí)形式，要求有更多的個(gè)人創(chuàng)見，難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時(shí)，就可組織起來，使之成為有價(jià)值的作品。寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花、自修理工科則應(yīng)注意抓住學(xué)習(xí)研究中所碰到的難點(diǎn)和問題。有些重大發(fā)現(xiàn)，往往是由一個(gè)簡單的疑問開始，經(jīng)過冥思苦想或從某一點(diǎn)上受到啟示的。對(duì)任何一點(diǎn)良好的思索。那怕是一丁點(diǎn)都不應(yīng)放過，并把它及時(shí)記下來，很可能成為你作出成就的關(guān)鍵。索引式、即寫下有關(guān)的論文題目或書名等。在陣習(xí)中可能經(jīng)常會(huì)碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內(nèi)容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用、或者是這個(gè)內(nèi)容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個(gè)內(nèi)容時(shí)，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好素引，便可順手拈來。自學(xué)成名的史學(xué)家陳垣曾說：“教學(xué)和研究要從目錄學(xué)入手”，“目錄學(xué)就好象一個(gè)賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時(shí)應(yīng)把所有的資料，按照內(nèi)容本身的性質(zhì)搞出一個(gè)索引來，以備查用之便。上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號(hào)或標(biāo)記。總之，各種方式均有所長。但從使用價(jià)值來看，采取做資料卡片的形式更好些。做卡片請(qǐng)你注意幾點(diǎn)：一是每張卡片最好只寫一個(gè)問題，一個(gè)事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊(cè)。二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。三是隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。四是一定要養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時(shí)分散、零碎的知識(shí)系統(tǒng)、條理起來。第二課時(shí)一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。看圖，說說圖上畫的是誰，他手里拿的是什么。啟發(fā)：知識(shí)是無窮無盡的，一個(gè)人不可能門門知識(shí)都精通。要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。二、指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生一些常識(shí)。教學(xué)先觀察P4的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準(zhǔn)備購買什么工具書，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。告訴：購買、借閱工具書應(yīng)去書店或圖書館專門的柜臺(tái)或書架選擇，借閱圖書時(shí)應(yīng)保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來。觀察P5上部的兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。口述怎樣選擇和購買工具書。老師點(diǎn)撥：有禮貌，講文明。觀察P5下部的圖，談?wù)勥@兩位小學(xué)生是怎樣使用工具書的。討論，總結(jié)：工具書的種類很多，用途很廣。三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。一名學(xué)生安靜地在“書店”的柜臺(tái)旁選擇工具書。他在認(rèn)真聽“營業(yè)員”介紹工具書。他選中了一本《現(xiàn)代漢語詞典》，到“收款臺(tái)”交款。他“回家”后閱讀《去打開大自然綠色的課本》一文，不理解“溫馨”這個(gè)詞，用上了工具書，準(zhǔn)確地理解了這個(gè)詞語，并在書上摘抄了這個(gè)詞的解釋。總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了使用工具書的各項(xiàng)基本要求，并努力運(yùn)用工具書解決讀書時(shí)的難題。相信今后同學(xué)們會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真對(duì)待，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，打好語文基礎(chǔ)。第三課時(shí)一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的興趣。展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。告訴：這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生展開討論：我們應(yīng)該怎么辦？二、引導(dǎo)嘗試。打開課外閱讀材料。學(xué)生閱讀材料，做讀書筆記。要求：⑴認(rèn)真閱讀材料。⑵用上常用的三種做筆記的方法。⑶要求不必太高。摘抄的內(nèi)容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評(píng)論性質(zhì)的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，教學(xué)四行五行都可以。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補(bǔ)短。展示。小結(jié)，鼓勵(lì)。三、訓(xùn)練使用工具書。拿出自備的《新華字典》。出示“浩han”這個(gè)詞語，知道了讀音，卻不會(huì)寫“han”的字形，怎么查？這個(gè)詞語什么意思？出示“洋溢”這個(gè)詞語，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？學(xué)生動(dòng)手查找工具書?？偨Y(jié)評(píng)比。四、全課總結(jié)，勉勵(lì)鞭策。通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？你準(zhǔn)備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？老師相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，一定能認(rèn)真學(xué)做讀書筆記。本學(xué)期，我班將進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。工具書，這個(gè)不說話的老師，會(huì)給你帶來很多便利。第一單元一、單元教材分析：本單元圍繞“園丁之歌”這一主題選編了3篇課文。《師恩難忘》是一篇深情而又樸實(shí)的記述文，作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，書法了對(duì)老師的尊敬和感激之情。《陶校長的演講 》是一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步?！豆旁妰墒?》之《尋隱者不遇》記述了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇見這件事?！端姟废蛭覀冋故玖艘桓鄙鷦?dòng)的牧童行歌捕蟬蟲圖。練習(xí)1的語文與生活主要是積累有關(guān)“風(fēng)”的詩句。；“誦讀與積累”則要求學(xué)生誦讀古詩，學(xué)著了解古詩內(nèi)容。教學(xué)習(xí)作1是描寫人物的事跡。通過這個(gè)單元的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到語文方面的知識(shí)，還能從不同的側(cè)面認(rèn)識(shí)到觀