【正文】 認真。五年級數(shù)學第二單元試卷分析一、命題特點及概況：本單元試卷包含五星種題型，填空，判斷，選擇，計算，應用題，內(nèi)容突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和普及性，體現(xiàn)了新課標的新理念，使數(shù)學教學面向全體學生，試題知識面覆蓋廣，取樣有代表性。注重于基礎(chǔ)知識，同時又切合教材的重點、難點、疑點、有甩側(cè)重地安排了試題，尤其在填空、選擇、計算上都突出了這一點，避免了偏題、怪題、總體看來深淺適度，考查了學生對基礎(chǔ)知識的掌握，同時培養(yǎng)了學生的計算能力和邏輯思想能力是一份切合教學實際，目標明確的有價值的試卷。二、答卷情況：本次測試的是數(shù)學第二單元小數(shù)除法一章，這次測試的試卷共有五個大題，從試卷分析，這張試卷的試題比較簡單，題型也都是我們平時所做過的，學生們做答中出現(xiàn)的錯誤也比較少。這五個題，有一定的梯度，主要考查學生們對本單元的基礎(chǔ)知識的掌握情況，比較適合我們的同學做答。三、學生做題情況分析（一）學生存在的共性問題，有很多同學的計算題沒有算對結(jié)果，書寫不規(guī)范，，有7名同學的應用題失分太多。（二）具體分析第一大題主要的錯題有6小題。如第1小題，=（）分有大部分同學都填的是110分，說明學生對時間的轉(zhuǎn)換還不熟練，對時間的進率還沒記住，第4小題主要是學生沒有把近似值寫正確，這就說明學生對近似值的寫法還是不正確，第6小題，學生們沒有理解縮小到原來的1/2是怎么回事。第三大題主要的錯題是第3小題，這個題與填空的第六小題是一樣的，第四大題計算學生的失分比較多，主要的錯題是第二題和第三小題，說明學生的計算能力必須加強，第五大題解決問題存在兩個問題，一是學生理解題的能力差，二是學生有的列對了式子可是沒有算對結(jié)果。四、改進措施，讓學生能夠規(guī)范書寫，讓學生在算中明白算理，鍛煉學生的解題能力，第五篇：五年級數(shù)學上冊第一單元試卷分析第一單元試卷分析本次考試，本班應參加學生 35人，實際參加考試人數(shù) 35 人。共 計 100 分。其中本班學生得分最高分 98 分，最低分 32 分。本班學生全部參考。優(yōu)秀率是25%；及格學生人數(shù)20人，及格率是57%。現(xiàn)針對學生的答題情況作如下分析：一、試題情況分析第一題填空、第二題判斷題目難易適度，適合大部分學生的能力水平，第三題選擇為基礎(chǔ)知識題，考查的是學生對基礎(chǔ)概念的掌握程度與靈活應用程度。第四、五大題計算題，包括口算與筆算。主要考察學生的計算水平以及對運算定率與計算法則的理解與運用能力。第六題解決問題，全面綜合地考查了學生對所學知識的應用，體現(xiàn)了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)了學生學習的興趣，幫助學生學 會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活和學習中的問題，增強運用數(shù)學的意識。二、試卷卷面分析 本次考試比較全面、準確地反映了學生的學習情況及日常教學情 況，同時從卷面上也反映了一些問題：基礎(chǔ)概念理解不透徹，造成對基礎(chǔ)概念不能靈活運用。如： 填空題 2 小題： 一個數(shù)（0 除外）乘以大于 1 的數(shù)，積比原來的數(shù)（一個數(shù)（0 除外）乘以小于 1 的數(shù)，積比原來的數(shù)(學卻不知從何下手以致丟分。）；)。計算作為一個基礎(chǔ)知識和基本技能，還需加強練習。計算主 要考的是小數(shù)的乘法。學生計算不熟練，不知道乘法分配律和結(jié)合律 怎樣運用，簡算題失分多，結(jié)果有的同學不細心看錯數(shù)，或者按整數(shù) 計算，對積的小數(shù)點時出錯，丟分很可惜。因此，在今后計算教學中 對計算知識還需要強化訓練，讓學生在理解算理的基礎(chǔ)上，加入口頭 敘述計算的環(huán)節(jié)，引導學生掌握正確的計算方法，養(yǎng)成良好的計算與 檢查習慣。解決問題是日常生活在數(shù)學中的反映，既能發(fā)展學生數(shù)學思 維能力，也是培養(yǎng)學生應用意識和創(chuàng)新能力的重要途徑，從卷面看：（1）學生解決問題的分析、綜合能力有待提高；（2）一小部分同學列式對，答案錯誤，計算能力還有待提高。三、有待改進和加強方面 這次考試既反映了學生的實際水平，也反映了教師的教學效果，但同時暴露了教師教學中存在的不少問題。今后，在以下方面我應該加強：重視學生的“雙基”訓練?；A(chǔ)知識的理解和掌握應貫穿于整個教學重視學生的“雙基”訓練。基礎(chǔ)知識的理解和掌握應貫穿于整個教學過程，同時各種基礎(chǔ)知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學，不僅要教這些基礎(chǔ)知識的本身，而 且一定要讓學生理解概念的形成過程，公式的推導過程，結(jié)論的得出 過程，重視知識本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認識上。要教育 學生掌握一定的思維方法，培養(yǎng)一定的思維習慣?；局R和概念做 到舉一反三，注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，在具體的情境中創(chuàng)造學生獨 立、靈活應用知識解決問題的機會，激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學生 學習的積極性，從而提高學生綜合運用知識的能力。加強學生學法的指導。為了培養(yǎng)學生獨立思考、合作探討的習慣，要多采用小組討論法、小老師輔導法、針對性練習法、步步引導法等，形式多樣，激發(fā)興趣。培養(yǎng)學生檢查作業(yè)的好習慣。要培養(yǎng)學生對已做完的作業(yè)仔 細檢查，絕不能應付了事，或者完成了就萬事大吉。督促學生在細致、細心上下功夫。這次測評，一些基礎(chǔ)較好 的學生反而丟分嚴重，并不是沒掌握和運用，解題方法和過程都正確，但結(jié)果錯了，通過分析發(fā)現(xiàn)，主要是運算符號看錯、不細心寫錯等等。今后，應進一步督促學生更加細心，更加認真。