【正文】 。)其足而置之其坐。已得履，乃曰：“吾忘持度（d249。 du239。)?！?6）按要求寫成語: 寫出帶有“馬”的成語（書P6）如：馬不停蹄用快馬加鞭、車水馬龍、青梅竹馬。帶“水”的成語（p49）水滴石穿、車水馬龍、山窮水盡、落花流水。帶有“方法”：的成語（p58)舉一反三、刪繁就簡、見微知著、開源節(jié)流。形容“危急”的成語（p82)千鈞一發(fā)、一觸即發(fā)、危如累卵、劍拔弩張。（2）補充成語：神()()備臨危()()不可()()世()桃()難以置信吐故()()，()()有序，()()有味，不()設(shè)()，刻舟求()3）填成語后，按要求完成問題。①這類題可以對成語分類；例如：試卷《階段診斷練習(xí)四》 a、描寫動作的詞語； b、描寫心理的詞語；c、含有一對反義詞的詞語 d、表示高效方法的詞語。②或者按結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、感情色彩分類。并列關(guān)系、動賓關(guān)系；人物、動物、景物；褒義、貶義等 ③或者對成語意義理解并造句。④或者填寫寓言的寓意。如：刻舟求劍、鄭人買履。詞語理解：在語言環(huán)境中理解詞語的意思。常見題型：（1）近義詞辨析，填空。如：（偶然、果然、竟然)(屹立、矗立、聳立）。（2）關(guān)聯(lián)詞填空；加上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把兩句話變成一句話。常見的關(guān)聯(lián)詞有：雖然…但是…即使…也…既…又… 一…就…如果…就…只有…才…只要…就…無論…都…因為…所以…不管…也…（3）詞語搭配。在括號里填上合適的詞；詞語連線；劃掉括號里不恰當(dāng)?shù)脑~語。修改病句：找到病因，能用相對規(guī)范的符號修改。常見病因有：成分殘缺、語序顛倒、前后矛盾、用詞不當(dāng)、詞語重復(fù)、搭配雜糅。例1：在老師的教育下,我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。（搭配雜糅）例博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。（語序顛倒）修改方法：①刪、即繁就簡法。②換、換詞搭配法。③調(diào)、即調(diào)整詞序法。④補、即補充成分法。創(chuàng)設(shè)情境，寫對話、提示語、廣告、宣傳語、警示語等。例：樓道警示語：靠右緩行，謹防踩踏。四、本期書中要求背誦的古詩： 《房兵曹胡馬》P3 《馬詩》P3 《烏衣巷》P29 《浪淘沙》P29 《鹿柴》P36 《樂游原》P36 《過分水嶺》P45 《飲湖上初晴后雨》P45《冬夜讀書示子聿》p58《冬景》P110 題型：按要求填空或回答問題。例:試卷《階段診斷練習(xí)一》的題型。補充詩句、試卷《階段診斷練習(xí)二》。背誦課文、課文片段：《浙江之潮》p13 《寓言二則》p56 《名言諺語：關(guān)于奇觀的：P18 關(guān)于錯誤的：P71 關(guān)于禮物的：P92對對子：P40 在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境、作對聯(lián)，要符合下列規(guī)律：（一）上下聯(lián)的字數(shù)必須相等，不能用重復(fù)的字。（二）上聯(lián)的末句字尾是仄聲，下一聯(lián)的末句字尾是平聲，仄起平落。（三）上下聯(lián)的句式必須一致，詞類相當(dāng)，結(jié)構(gòu)相應(yīng)。（四）上下聯(lián)意思可以相近或相反，可只說一事，也不妨分說兩事?！段⑿Α穚90 《鞏乃斯的馬》代詞的用法：五個同學(xué)一起向游樂園走去，一路上他們開心地說笑著。同學(xué)們臉上露出了久違的笑容，他們把衣服搭在肩頭，個個顯得神清氣爽。（一）省略號的用法：表示心理活動時斷時續(xù)例：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……表示說話結(jié)巴，欲言又止例：我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。表示語義的跳躍例：謝謝上帝，總算活著回來啦……我不在，你在家里做些什么呢？表示列舉的省略例：古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……（二）破折號的用法：表示解釋說明例：1908年，香港成立了我國近代最早的足球運動組織——“南華足球會”。表示意思的遞進例：你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！表示聲音的延續(xù) 例：“我——姓關(guān)，名羽，字云長?！北硎韭曇舻耐ｎD或中斷 例： “那怎么——”表示話題或意思的轉(zhuǎn)折例： “今天好熱?。　闶裁磿r候去上海？” 修辭手法：比喻例：森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上。擬人例：白樺林還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸?？鋸埨汉鋈宦犚娊稚瞎具斯具擞腥伺?，把房子震得好像要搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。4排比例：做河里一條最活潑的小魚，做林中一棵最挺直的小樹，做草地上一朵朝氣蓬勃的小花，昨天空中一只展翅飛翔的鳥……設(shè)問例：大海的深處有聲音嗎？有。反問例：四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？對比例：在那春之宮殿，同飛蝶追歡取樂的桃花，自下而上、攀附他物的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。雙關(guān)例：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。對偶例：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。引用例：墓前饗堂上有一幅七言楹聯(lián)，“數(shù)點梅花亡國淚，二分明月故臣心”，叫人感嘆不已。1反復(fù)例：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷！說明方法：說明方法常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引用說明。①舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征、事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。答題格式：列舉了……的……的事例（必須寫出人或事并概述事例），具體說明了……的……，有說服力。②分類別：對事物的特征、事理分門別類的加以說明，使說明更有條理性。答題格式：把……分成……，對……的……加以說明，分門別類的進行說明，使說明有條理性。③作比較：把……和……作比較，突出強調(diào)了事物的特征、事理。答題格式：運用作比較的說明方法，把……和……作比較，突出強調(diào)說明了……的…… ④打比方：將……比作……（化無形有形，化無聲為有聲、化抽象為形象……），從而形象生動地說明了事物的特征、事理。答題格式：運用打比方的說明方法，把……比作……（化無形有形，化無聲為有聲、化抽象為形象……）生動形象地說明了……的……特點、特征。⑤下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象、科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征、事理。答題格式：運用下定義的說明方法，用簡明科學(xué)的語言給……下定義，更科學(xué)、本質(zhì)、概括地揭示……的……特征（……事理）。⑥列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征、事理加以說明，使說明更準確更有說服力。答題格式：運用列數(shù)字的說明方法，準確（科學(xué)）的說明了……的…… ⑦引資料：引用資料說明有以下幾種形式： A、引用具體的事例；（作用同舉例子）B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。D、答題格式：引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞、詩句等。作用是增強說明的可讀性、趣味性、神秘感、引出說明對象、吸引讀者、突出說明對象的某一特征。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）分類別：分類別的句子一般比較長，用1，2，3標出，有關(guān)鍵詞：類型。記敘的順序及作用？（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：文章開頭寫……造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：插入……對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。聯(lián)系上下文理解課文：沮喪（心情難過失落）（一分不得）正確：（失掉了拉小提琴的信心，心情低落。）孫晉芳傳球技術(shù)高超，什么險惡的來球都能化險為夷。（危險）（把危險轉(zhuǎn)化為安全）（一分不得）正確：（指對方來球，力度，遠近，高低都是最刁鉆的球）。（讓角度，力度，高低不合適的來球變得來適合主攻手）。（文章主要指什么要寫清楚。）《雞毛信》和《生死攸關(guān)的燭光》均發(fā)生在二戰(zhàn)時期。（√）閱讀：高年級，要進一步提高閱讀，特別是默讀的速度課標第三學(xué)段要求和質(zhì)量，能體會詞句含義（關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句）、感情色彩和表達效果（描寫方法、表現(xiàn)手法、修辭……）；揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法；學(xué)習(xí)詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息。一、閱讀理解提取直接信息比如：紅樹林是怎樣繁殖的？在p16第四段中就能直接提取紅樹具有“胎生”繁殖特點的信息。做出推論，獲取間接信息，比如：《一個蘋果》一課，從“幾天沒喝過一口水”“一滴水也找不著”“嘴唇干得裂了好幾道口子”可以推論出戰(zhàn)斗環(huán)境的艱苦，戰(zhàn)士們十分口渴，非常需要水。形成解釋（聯(lián)系上下文或者全文理解關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句）如，《鞏乃斯的馬》一課最后一段的句子中的關(guān)鍵詞“交響樂伴奏下的雕塑群”“油畫長卷”，聯(lián)系上下文的理解。雕塑群是指各種馬兒以各種姿態(tài)呈現(xiàn)在眼前。交響樂指風(fēng)聲、雷電聲、馬兒奔跑的聲音、牧人喊叫的聲音彼此交匯，融合在一起。再比如，《唯一的聽眾》第一自然段的“沮喪”，聯(lián)系上文是指聽到父親和妹妹說我是音樂白癡后我的難過和不敢繼續(xù)當(dāng)著他們的面拉小提琴了，我沒有了自信。整合信息，形成判斷和評價寫提綱可以幫助我們把握主要內(nèi)容和了解大體思路。復(fù)議建議：P2金鑰匙：閱讀時寫提綱可以幫助我們把握課文的主要內(nèi)容，了解大體思路。（整體把握）P12金鑰匙：可以只針對課文主要部分的內(nèi)容寫提綱。提綱應(yīng)簡潔、明確，比如用一個詞語概括（寫小標題）（局部把握）P44金鑰匙：寫比較詳細的提綱，可以幫助我們更具體地把握內(nèi)容要點和作者的思路。提綱可以用圖表的形式，還可以用語句陳述。情節(jié)曲線P68金鑰匙：每件事的發(fā)展都有一個過程，有的有一個起伏，有的有幾個起伏?？梢栽囍们楣?jié)曲線把故事的情節(jié)表現(xiàn)出來。概括段意、層意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。②用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什么或用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來概括。③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯(lián)合段意。總之要求：完整、簡潔、明確。二、區(qū)分文章的環(huán)境的描寫。閱讀中能讀懂具體描寫的對象、內(nèi)容、角度、情態(tài)……P17892掌握幾種表達方式：敘述、抒情、議論、描寫敘述是學(xué)生常用的，如：……是……，……有……。在學(xué)生習(xí)作中如果僅僅使用敘述，就成為了流水賬。因此，無論讀還是寫，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀懂并使用多樣的描寫方法?！懊鑼憽痹诒緝詴蟹譃椋簩θ恕⒕?、物、表達方式三、體四、了解記敘的順序及作用會人物的思想感情（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出主題。金鑰匙：p101 有的課文用了倒敘的寫法，主要事件中后發(fā)生的情節(jié)先說；有的課文在記敘主要事件的過程中，插敘了過去的事情。考（二）讀懂“說明什么”（對象）讀懂“怎么樣？”（對象的特點。）讀懂說明的方法（如：舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字等等）并且能分析其作用。揣摩說明的語言（準確、合符事實、科學(xué)）（如換詞體會語言的準確）說明文考點舉例子（使說明的對象具體形象，便于讀者理解。）列數(shù)字（使說明準確無誤，令讀者信服。）作比較（突出強調(diào)被說明的對象的特點、地位、影響等。）打比方（使說明的對象生動形象，增強文章的趣味性。）分類別（使說明的內(nèi)容條理清楚。）下定義（科學(xué)準確的解釋說明對象的內(nèi)涵，使說明更嚴密。）閱讀要有一定速度P21金鑰匙掃讀：把手指放在書頁中間不停地向下移動，集中注意力，眼睛隨手指掃描指尖左右的文字。讀完后回想主要內(nèi)容。62金鑰匙跳讀：忽略次要部分，如跳過引文、推理過程、具體實例、特別難懂的部分等，直取核心內(nèi)容。閱讀具有明確的目標。（二）閱讀題答題總原則：（１）、先讀題,后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點），帶著問題讀文，使(２）、讀文時，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。(３)、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。(４)、答題時，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。（三）用自己的話回答問題：（１）、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句進行概括或者轉(zhuǎn)化。；（２）、如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況； ②翻譯句子法，適用于文言文語段；③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。概括：自己的話（不能有對話，也不能有描寫。）提綱：哪幾個自然段為一個意義段，概括大意時詞語，短語為最好。）閱讀時每一個問題由多少小問題組成要標出來。每做完一道題要打：√。用鉛筆在短文中進行勾畫。在《諾曼底號遇難記》這篇課文中找出描寫霧的句子,并說說作者為什么要反復(fù)寫霧？本文對夜霧的描寫比較多,隨著“薄霧彌漫”、“霧愈來愈濃了”的自然變化,“諾曼底”號輪船由安全行駛而出現(xiàn)了“猝然而至的變故”；二是烘托了海上遇難的悲劇性氛圍,作者反復(fù)寫霧,給這次海上航行刷上了一層濃重的悲劇色彩；三是反襯了主人公的偉大,本文環(huán)境的險惡主要體現(xiàn)在夜霧上,夜霧的險惡給哈爾威船長帶來了嚴峻的挑戰(zhàn),也更加突出了他的忠于職守和沉著勇敢.