【正文】 現(xiàn)象。在課標(biāo)中確定了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育觀念。教師都認(rèn)識(shí)到教學(xué)離開了學(xué)生的主動(dòng)、積極、自主參與，學(xué)生就只成了裝知識(shí)的“倉(cāng)庫(kù)”、“容器”；必須把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在首位。但在實(shí)際操作中，有些教師們還是走上了以往的教學(xué)模式，進(jìn)行滿堂灌，不管孩子的接受能力，不管孩子的認(rèn)知水平，也想不到發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的能力，生怕孩子們聽不懂，教師講得少了。翻來(lái)覆去，喋喋不休的講個(gè)沒完沒了。特別是有些教師只是看近期的考試成績(jī)，就認(rèn)為還是以前的方法好，走應(yīng)試教育的路。新課程理念在課堂上只是一句口號(hào)，老師們走的還是以往舊的教學(xué)的路。（三）教師專業(yè)化成長(zhǎng)緩慢。教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。任何一個(gè)教師，不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。通過(guò)檢查教師的教學(xué)反思，可以看出大部分教師的反思沒有結(jié)合教學(xué)理念，結(jié)合課標(biāo)，研究學(xué)生，只是簡(jiǎn)單的課堂復(fù)述加一點(diǎn)感受。甚至還有敷衍了事把其他教師的抄一下就算完事。教師們不愿意進(jìn)行教學(xué)研究，認(rèn)為教學(xué)研究是專家的事,教學(xué)研究太深?yuàn)W，自己無(wú)法進(jìn)行教學(xué)研究。二、形成原因 造成我校教師存在這些的原因主要是一、地方的影響。因?yàn)榭酥菔强聽柨俗巫遄灾沃?，在克州少?shù)民族占總?cè)丝诘募s87%，現(xiàn)在少數(shù)民族也愿意孩子上漢語(yǔ)授課的學(xué)校，所以造成我校少數(shù)民族學(xué)生多。二、地方因素制約。長(zhǎng)期以來(lái)克州教育教學(xué)水平發(fā)展相對(duì)落后，教師知識(shí)理論水平無(wú)法提高。而環(huán)境的影響，教師存在一定程度上的惰性，容易安于現(xiàn)狀。三、教師自身素質(zhì)的制約及思想認(rèn)識(shí)的影響。有些教師的學(xué)生觀和課堂觀有偏差，有些教師不愛閱讀書籍，缺乏文化底蘊(yùn)。三、對(duì)策(一)樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生是 教師實(shí)施課堂的對(duì)象，是課堂的主題，在這里 我想 出示一份我校一年級(jí)六個(gè)班的語(yǔ)文期末考試平均分，這六 個(gè)班學(xué)生人數(shù)接近，而且大部分學(xué)生都是少數(shù)民族學(xué)生，漢族學(xué)生每個(gè)班都只有8至11人?？梢哉f(shuō)入學(xué)時(shí)這幾個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)程度都是一樣的沒有什么差別，但一年過(guò)去了，在來(lái)看這幾個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)發(fā)現(xiàn)很大的差距。通過(guò)這個(gè)表格我們不難發(fā)現(xiàn)，一班的成績(jī)是最好的，同樣的學(xué)生有的老師完全可以教的很好，有的教師就和這個(gè)班成績(jī)差很多。這可以證明一件事，哪怕是少數(shù)民族多的班，只要老師正確對(duì)待學(xué)生，一定會(huì)有收獲。沒有學(xué)不好的學(xué)生，一切原因都在教師自己。由此，我認(rèn)為教師要樹立正確的學(xué)生觀。首先，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，要了解他們的民族習(xí)慣和家庭，與家長(zhǎng)達(dá)成一致。在我們那里少數(shù)民族家庭對(duì)孩子愛有別于漢族，他們的愛是不計(jì)任何事情，哪怕是孩子有錯(cuò)，他們的舉動(dòng)通常是見了孩子先親一口。這就要我們的老師首先要和家長(zhǎng)取得一致，要家長(zhǎng)配合教師對(duì)孩子的教育。開學(xué)第二周就應(yīng)該召開一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)中要用身邊的具體事例來(lái)告訴家長(zhǎng)孩子要從哪幾方面提高漢語(yǔ)會(huì)話水平，習(xí)慣要從哪些方面養(yǎng)成。對(duì)漢語(yǔ)難以理解的家長(zhǎng)可以單獨(dú)談話，要請(qǐng)懂兩種語(yǔ)言的人做翻譯，一定要用協(xié)商的語(yǔ)氣和家長(zhǎng)交流。在平時(shí)要多于家長(zhǎng)保持聯(lián)系，在我們那里少數(shù)民族是個(gè)熱情的民族，他要感受到你對(duì)他的孩子關(guān)心，一定會(huì)把你當(dāng)做好朋友，愿意和你交流。其次 教師要理解尊重少數(shù)民族學(xué)生，要為他們付出更多的精力。我們面對(duì)的學(xué)生不是裝知識(shí)的口袋，不是機(jī)器人，而是有血有肉有情感的人。學(xué)生是活的。他們不但需要知識(shí)，而且需要理解和尊重，需要肯定和激勵(lì)。只籠統(tǒng)的說(shuō)“愛學(xué)生”是不夠的，因?yàn)閻郾容^抽象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是理解；沒有理解，便談不上真正的愛，因?yàn)樘└隊(duì)栒f(shuō)過(guò)“愛是理解的別名”。這一點(diǎn)我們的教師要做到把學(xué)生視如己出，只有你把孩子當(dāng)做自己的孩子，那么學(xué)生所做的一切我們都會(huì)為他找到理由，都會(huì)原諒他。沒有孩子的教師，可以想一想自己曾經(jīng)作為一個(gè)孩子是怎樣的，那樣就一定會(huì)理解孩子，理解孩子了，愛才會(huì)無(wú)處不在，學(xué)生和老師之間才會(huì)充滿溫馨，才會(huì)達(dá)到和諧統(tǒng)一。這樣課堂上才會(huì)有民主，學(xué)生的潛能才會(huì)被極大地激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)才會(huì)有效。對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，教師要格外關(guān)注，要付出更多的時(shí)間和精力。在開學(xué)初，就可以采取單獨(dú)輔導(dǎo)或課間談話的形式，讓這些孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活。要發(fā)揮漢族學(xué)生的作用，讓他們?cè)谄綍r(shí)和少數(shù)民族學(xué)生在一起，提高少數(shù)民族學(xué)生的會(huì)話能力。最后，重視少數(shù)民族學(xué)生心理能力的發(fā)展。近幾年來(lái)，把心理學(xué)理論的活水引進(jìn)教學(xué)的天地，已成為廣大教師的共同認(rèn)識(shí)。所以我們要鉆研心理學(xué)及教育學(xué)。探索少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理奧秘，使教學(xué)活動(dòng)盡可能地符合學(xué)生心理特點(diǎn)。學(xué)習(xí)，是學(xué)生本身的自主活動(dòng)。一切教學(xué)影響只有通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，才能使學(xué)生得到成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，特別是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)期望，是選擇和制定教學(xué)策略、提高教學(xué)過(guò)程的有效地必要基礎(chǔ)。，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的必要保證。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在實(shí)踐新課程的過(guò)程中, 教師的教學(xué)觀念必須發(fā)生變革, 必須正確理解新課程對(duì)教學(xué)過(guò)程的要求。要讓教師重新讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，要采取不同方法進(jìn)行解讀。首先,要使教師樹立正確的教學(xué)目標(biāo)觀。它所解決的問(wèn)題是教師在教學(xué)過(guò)程中追求什么和為什么追求的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)觀是教師對(duì)教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí), 是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)。其次,要使教師樹立正確的教學(xué)方法觀。它所解決的主要問(wèn)題是怎么做。教學(xué)目標(biāo)的確定解決了教學(xué)的方向性問(wèn)題, 但教學(xué)目標(biāo)怎樣實(shí)現(xiàn)也是教師必然要認(rèn)真思考并解決的問(wèn)題。再次, 教師要樹立正確 的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。教學(xué)評(píng)價(jià)觀是指教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義、內(nèi)容、方法等的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià), 可以衡量教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)以及在多大程度上實(shí)現(xiàn)。它是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分, 是教學(xué)活動(dòng)的反饋環(huán)節(jié)。教師要主動(dòng)參與，積極探究。最后，每次開學(xué)初，設(shè)定教師業(yè)務(wù)考試，考試不是目的，進(jìn)行考試就是為了督促教師們?cè)谄綍r(shí)鉆研教材和課標(biāo)，用新的理念武裝自己的頭腦。（三）樹立終身學(xué)習(xí)的理念首先，要提高教師認(rèn)識(shí)。針對(duì)不同年齡的教師，他們認(rèn)識(shí)二十一世紀(jì)已經(jīng)步入了信息化的時(shí)代，可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，教師既要面臨競(jìng)爭(zhēng)和生活的壓力，又有著廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。，教師應(yīng)該牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想，在自己的生活、工作中利用各種機(jī)會(huì)，去更新、深化知識(shí)，使自己適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，也是教育變革對(duì)教師職業(yè)角色提出的要求。其次，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍；我校正在創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)?！保?gòu)置了大量前沿書籍，這些為教師的提高有效教學(xué)創(chuàng)造了很好的平臺(tái)，每到學(xué)期末都會(huì)給教師推薦書，把書發(fā)給教師們，要求教師們每天抽時(shí)間讀書，并且要求教師記筆記，寫心得體會(huì)。我校并開展“書香校園”，在“書香校園”的氛圍中老師可以學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)真的讓世界變小了，要鼓勵(lì)教師們從網(wǎng)上共享各類教育信息和資源，了解世界大事和人生冷暖，僅從教育教研網(wǎng)站上我們就能獲取很多養(yǎng)分。最后，加強(qiáng)新進(jìn)教師培訓(xùn)；對(duì)于新進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)校培訓(xùn)，從各個(gè)學(xué)科及班主任中挑選教學(xué)骨干和有經(jīng)驗(yàn)的班主任，利用星期六對(duì)他們進(jìn)行講座。內(nèi)容涉及教法學(xué)法，備課聽課說(shuō)課，教師的職業(yè)道德等等。要求新進(jìn)教師寫反思，寫作業(yè)，進(jìn)行考試。這些都是為了使教師們進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，那么我想考試這些形式一定會(huì)不復(fù)存在。（四）創(chuàng)造平臺(tái)，促進(jìn)教師發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校要為教師創(chuàng)造平臺(tái)。我校為針對(duì)此現(xiàn)象，開展了“讓我們成為研究者”系列活動(dòng)，首先從教師們的教學(xué)實(shí)踐中查找課題，制定符合我校實(shí)際的課題——如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。讓教師們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行研究。并且允許教師上網(wǎng)查找資料，借閱相關(guān)書籍，為自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尋找理論支撐。其次開展說(shuō)課比賽，家長(zhǎng)開放日，教學(xué)論壇等活動(dòng)，都是著眼讓我們的教師也成為研究者。其次，教學(xué)研究要發(fā)揮同伴互助的作用。在學(xué)校要多進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)一定要從激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)互助進(jìn)行。雖然新疆地處偏遠(yuǎn)地方，現(xiàn)在也認(rèn)識(shí)到專家引領(lǐng)的重要性。所以，學(xué)校只要聽說(shuō)有講座，有學(xué)習(xí)，都應(yīng)該派一線教師去學(xué)習(xí)，提高教師教研水平。也可以專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，請(qǐng)專家指導(dǎo)學(xué)校的教研工作，讓我們少走彎路。通過(guò)這些活動(dòng)會(huì)讓我們的教師感到研究就在我們的身邊，研究就是從日常教學(xué)入手，都樂(lè)意進(jìn)行研究。最后，教師不愿認(rèn)真寫反思，是思想認(rèn)識(shí)不夠，他們沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性。其實(shí)教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。任何一個(gè)教師，不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思 ,如今課程觀念也在日益更新,而我們的學(xué)生也在成長(zhǎng)著,教師進(jìn)行教學(xué)反思目的是不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探求教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)因素，矯正教學(xué)行為，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。所以我們要讓教師明白教學(xué)反思的重要性，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓他們明白教學(xué)反思可以要告訴教師寫反思的方法。讓教師們吸取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì)寫反思。無(wú)論是課堂上哪一方面的收獲及經(jīng)驗(yàn)，課后要經(jīng)常及時(shí)地把它詳略得當(dāng)?shù)挠涗浵聛?lái)，這樣日積月累、持之以恒，并把他們進(jìn)行歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。還可以讓他們寫課堂失敗，吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足，記下疑惑，加深研究，使之明白透徹。不積硅步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海。教師們只有通過(guò)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不斷的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的反思，貼近實(shí)際的研究課題，不斷地積累，才能成為真正研究者。