圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)-資料下載頁(yè)
2024-11-15 00:48本頁(yè)面
【正文】 生談。建筑雄偉（1）圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（板書(shū)“有??也有??”）從這句話你讀到了什么？你能從標(biāo)點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)什么嗎？師：在這里，富麗與樸素、熱鬧與寧?kù)o形成了完美的結(jié)合。要讀出——欣賞、贊美之情。（生讀）C園中許多景物都是仿照各地名勝建造的??還有許多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。（板書(shū)“??還有??”）D園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書(shū)“不僅有??還有??”）（2）從這段話我們可以發(fā)現(xiàn)，什么字用得特別多？假如作者要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？從這里你感受到了什么？（3）這么多美景，漫步院內(nèi)，有如——（生接讀）帶著自豪、沉醉之感再來(lái)讀一讀。（4）過(guò)渡：第三段是要求背誦的，看誰(shuí)的記憶力最好，能不看書(shū)完成這個(gè)填空。出示課件，填空。歷史文物：（1）圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。那其珍藏的文物又有多少？（2）出示句子：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和珍異寶。（3）課前老師讓大家去搜集了圓明園的文物，你找到了哪些？（4）你從這里感受到了什么？（從時(shí)間跨度和珍寶類型上寫(xiě)出了圓明園收藏文物之多。）難怪人們稱它是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，帶著你的感受讀一讀。想去圓明園看看嘛？讓我們一起來(lái)欣賞這美不勝收的圓明園。（出示圓明園輝煌的圖片，加以文字介紹，讓學(xué)生感受到圓明園的價(jià)值。）這是一座怎樣的圓明園？出示：一座（）的圓明園。（預(yù)設(shè)詞語(yǔ)：舉世聞名、金碧輝煌、詩(shī)情畫(huà)意、建筑雄偉。）8這樣一座皇家園林它的價(jià)值能夠估算嗎？用文中的一個(gè)詞是——不可估量。師：面對(duì)這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的，是屬于我們中國(guó)人的。讓我們驕傲的告訴所有人——出示：圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的?！驹O(shè)計(jì)意圖】渲染情境，令學(xué)生感受到對(duì)圓明園的自豪。以一個(gè)點(diǎn)為中心，從兩個(gè)方面入手，思路清晰，層次分明。借圖片創(chuàng)設(shè)形象感觀，激發(fā)自豪之情。為下文的毀滅作鋪設(shè)，形成強(qiáng)烈對(duì)比。（二）體會(huì)圓明園的“不可估量的損失”。過(guò)渡：然而（引讀課文）１８６０年，１０月６日——同學(xué)們，這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們圓明園?。∪欢?，許許多多的歷史文物被毀滅了，（板書(shū) 的毀滅）至今幾十萬(wàn)的文化瑰寶還飄零在世界各地。課件出示：我們的國(guó)寶在哪里？“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？指名讀聽(tīng)到這里，你有何感想？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（抓“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”等）我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼?。ò鍟?shū)化為灰燼）古代勞動(dòng)人民的心血和智慧就這樣化成了一片灰燼?。ǔ鍪緢D片課件，配樂(lè)）這就是圓明園的——?dú)纾ò鍟?shū)課題）至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒(méi)有了”（把黑板上的連接詞前面加“沒(méi)”“了”。出示課件師：圓明園中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了（學(xué)生接——）玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。沒(méi)有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒(méi)有了（學(xué)生接——）象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。師：還沒(méi)有了（學(xué)生接）根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物。師：園中不僅沒(méi)有了民族建筑，還沒(méi)有了（學(xué)生接）西洋景觀。師：上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒(méi)有了，下至（學(xué)生接）唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶也沒(méi)有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場(chǎng)沉默。）圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上——（出示第一段，生接讀）帶著痛惜再來(lái)讀?？蓯旱挠⒎?lián)軍，讓我們一起記住1860年10月6日——（生接讀最后一自然段）【設(shè)計(jì)意圖】鮮明的對(duì)比，造成強(qiáng)烈的反差。以讀促情，以讀抒情。三、拓展升華，歸納總結(jié)（“走出圓明園”）可恨的是英法聯(lián)軍還將自己的這種行徑美其名曰“拯救”。出示課件文字，生閱讀。軍官和士兵，英國(guó)人和法國(guó)人，為了攫取財(cái)寶，從四面八方涌進(jìn)圓明園，縱倩肆意，予取予奪，手忙腳亂，紛紜萬(wàn)狀。他們?yōu)榱藫寠Z財(cái)寶，互相毆打，甚至發(fā)生過(guò)械斗。10月18日，在這個(gè)近代中華民族史冊(cè)上災(zāi)難的一天，3500名英軍手持火把再度進(jìn)入圓明園，到處點(diǎn)燃。園內(nèi)300多名太監(jiān)、宮女和工匠葬身火海，這座巨大宮苑烈焰騰起三天，余煙月余不息。真可謂“一炬毀名園，千古江山留恨跡”。在搶劫圓明園的時(shí)候，隨軍的神職人員在圓明園被焚毀前居然大言不慚地說(shuō)：“都拿走吧，再過(guò)半小時(shí)，所有的東西都將被燒掉。這是拯救，而不是搶劫。”此刻，你又想說(shuō)什么？寫(xiě)下來(lái)。（教師呈現(xiàn)詩(shī)歌并朗讀）“圓明園里，野的風(fēng)，嗚咽地講述著——一個(gè)古老的故事；殘留的柱痛苦地書(shū)寫(xiě)著——一個(gè)國(guó)家的恥辱?！边@痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整１51年了，讓我們走出圓明園，它的毀滅僅僅是物質(zhì)上的毀滅嗎？?jī)H僅是失去了價(jià)值連城的珠寶嗎？它還損失了什么？師：它不僅是物質(zhì)上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴(yán)。古中國(guó)，四大文明國(guó)之一。當(dāng)我們還在為四大發(fā)明沾沾自喜之時(shí)，當(dāng)時(shí)的英法聯(lián)軍還有后來(lái)的八國(guó)聯(lián)軍用中國(guó)人發(fā)明的指南針，指引著他們的軍隊(duì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，然后用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國(guó)人，最后逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約，圓明園被燒成灰燼。同學(xué)們，讀到這里，難道你不想對(duì)自己對(duì)別人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？難道你不想把自己的心情表達(dá)一下嗎？拿起筆來(lái)，把你此刻最想對(duì)自己或別人說(shuō)的所思所想說(shuō)出來(lái)，看咱們班誰(shuí)會(huì)思考，誰(shuí)最會(huì)表達(dá)。學(xué)生寫(xiě)感受并交流?？偨Y(jié)：落后就要挨打。當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候，我們的思考就會(huì)停止。剛才的體驗(yàn)只是讓我們正視一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著５千年文明的中國(guó)為什么會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺到京城？讓我們記住這樣一句話：勿忘國(guó)恥，振興中華！【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)不止停留在課文上，一篇課文是載體，借以引發(fā)思考。走入文本后再走出文本的思考更深刻，更有意義。【作業(yè)設(shè)計(jì)】有感情地朗讀課文以 “《圓明園的毀滅》讀后感” 為主題寫(xiě)下自己的感受?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】圓明園的毀滅化建筑宏偉有??也有??還有??不為不僅有??還有??可灰??估燼歷史文物世界上最大的博物館、藝術(shù)館量勿忘國(guó)恥振我中華
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