【正文】 中，感受挑戰(zhàn)性和樂趣。教學重、難點：計算時，試商、調商的方法過程，并會正確計算。教學突破：借助已有的知識經驗和生活情境理解計算方法。教具準備：口算卡片、多媒體。教學過程：一、復習鋪墊、引入新課?？谒憧ㄆ簱尨鹦问?。如480247。60= ??在括號里最大填幾。如22（）﹤125 ??引入新課：今天我們繼續(xù)學習有關除法計算的內容。（板書課題）二、自主探究，合作學習。創(chuàng)設情境。師：你們知道希望工程嗎？希望工程是一項公益事業(yè)。它從多渠道籌集教育經費，資助我國貧困地區(qū)的失學兒童繼續(xù)學業(yè)，改善貧困地區(qū)的辦學條件。師 ：誰來說說它有什么好處？ 生回答。師：你們知道的真多，希望工程的確是一個偉大的工程，它幫助了許多失學兒童，今年光明小學的同學響應希望工程的號召，向山區(qū)的小朋友發(fā)出了援助之手，你們想去看一看嗎？學習新知（出示課件）師：這就是同學們捐書的情境，從這個畫面中，你看到了什么？ 生1：我看到有三個同學在包裹書；生2：光明小學總共捐贈圖書196本，多少本包一包，正好包完呢？ 師：我們一起解決這個問題，來探討第一個方案：⑴每20本包一包，怎么樣？學生先獨立計算，再同桌交流討論。學生匯報。師:通過計算，覺得合適嗎？師：真不錯，既然每包本數是整十數都行不通，我們一起來試試第二個方案： ⑵如果每22本一包，可以嗎？ 學生嘗試計算，同桌可以交流討論。師巡，注意觀察學生試商的過程，有部分學生可能不會調商，師不急于指導，可以提醒學生注意檢查自己的答案。師：誰來說說你是怎樣做的？生：我把22看做20來試商，商“9”后，發(fā)現得數比被除數大，所以改商“8”，最后得數是商“8”余20。師：非常好，大家同意他的說法嗎？針對這個結果，你有什么想說的？ 生：我覺得也不合適，因為還剩下20本，也不好。師：你覺得這196本書，多少本包一包合適呢？ 學生交流討論，舉手回答。師：同學們說的都很好，但老師想28本包一包，你能幫老師計算一下合適嗎？ 那我們就一起討論方案三⑶每28本包一包，能正好包完嗎？ 學生嘗試計算，師巡。指名板演。讓板演的學生講是怎樣做出來的 生：我把28看做30，商6后，得數為168余,28，余數和除數一樣大，所以得調商，改商7，、小結：利用估算試商，有時候會出現商大了或商小了的情況，同學們在計算過程中要注意調商。三、鞏固練習。計算下列各題。394247。48 246247。32 448247。83先讓學生說說，這幾道題分別可以把除數看做多少試商。三名板演，其他在練習本上完成。教材第13頁“練一練”第3題。學生獨立填表，集體訂正。布置書面作業(yè)：教材第13頁“練一練”第4題。四、全課小結請幾名學生談談今天的收獲?！驹O計意圖：例題出示，學生自己搜集有關數學信息，這種方式有利于集中學生的注意力，而且，讓學生用摘錄條件和問題的方法分析題，為今后學生利用這種方法分析復雜應用題打下基礎。本課的重點是調商，教學過程中教師注意引導學生不斷體驗調商的過程，使學生內化成一種學習能力?！?課后反思：本節(jié)課，我有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內化到學生已有的認知結構中。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、去探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程，并較好的掌握所學的新知。本課有多處成功，讓學生接觸一種常用的分析法，即條件摘錄法。另外，注重學生的體驗過程，調商的過程不像一般的定義和規(guī)律，它不是絕對的，它需要學生把它內化成一種計算技巧。所以在教學過程中，教師沒有過多的講解，只是引導學生不斷通過例題體驗調商的過程，這樣有助于學生形成一種學習能力。第五篇：三位數除以兩位數教案三位數除以兩位數(教案)馮松林【教學目標】1大的調商方法，能比較熟練地進行試商。2力?！窘叹邔W具準備】多媒體課件，視頻展示臺?！窘虒W過程】一、復習引入握試商小了要改養(yǎng)學生的探究能教師出示以下題目：20（）＜ 83 30（）＜ 158 40（）＜ 250 20（）＜ 98 學生獨立完成，再抽學生在視頻展示臺上展示計算過程并說算法，主要介紹三位數除以兩位數的筆算方法。教師：今天我們就在學習了這些知識的基礎上繼續(xù)學習三位數除以兩位數的除法。板書課題。二、進行新課多媒體課件出示情境圖。學生觀察，分析題意。教師：要求四年級一班平均借書多少本用什么方法計算？該怎樣列式？學生列出算式272247。34，并說一說這樣列式的理由是要求272里面包含有多少個34。教師：會計算850247。17嗎？學生：這是三位數除以兩位數的除法，我們已經會計算了。教師：請大家借助前面的方法試著算一算，在計算中看看你會遇到什么新問題？學生獨立嘗試計算，教師巡視并給予適當的指導。教師：計算中你遇到了什么新問題？學生1：我計算時遇到的問題是：在計算 的試商方法，把34看作30，因為272里面包含了9個30，所以試商9，用9乘34得到306，發(fā)現不夠減，所以發(fā)現商9大了。教師：商大了，該怎么解決？學生：改商8。教師隨學生的回答板書教師：同樣是試商，為什么這里會出現商小了的情況呢？指導學生討論后理解：因為把除數34看作30來試商，這樣把除數看小了，因此在用9乘34而不是乘30時，出現商大了的情況。教師：還有問題嗎？學生2：我遇到的就是接下來怎么計算的問題，十位上商5以后，余數為0，這時應該怎么辦？教師：誰能解決這個問題？引導學生思考后知道：當個位不夠商1時，在個位上要寫0來占位。教師：個位不寫這個0行嗎？學生：不行。如果不寫0占位，它的商就不是5個十了。教師板書教師：怎樣寫答語呢？教師：你認為今天的計算和前面學習的三位數除以兩位數的計算有什么不同？學生討論后回答：我們在這道題計算中出現了“試商中商小了怎么辦？”和“當個位上不夠商1了怎么辦？”這些新的問題。教師：同學們是怎樣解決這些問題的？引導學生總結：試商時如果商小了，要把商改大；當個位上的數除以除數不夠商1時，要在商的個位上寫0占位。教師：下面請大家在練習二十的三、鞏固練習課堂活動。學生獨立思考后組織小組討論，再集體交流。學生匯報主要注意以下幾個方面：（1）判斷這些計算是否正確？（2）如果錯了，錯在哪里？（3）應該怎樣改正錯誤？教師：你認為計算三位數除以兩位數的除法最需要注意什么？引導學生總結：一是要思考從哪一位商起；二是要關注試商和調商的過程；三是注意個位不夠商1時，要寫0占位。四、課堂總結（略）