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七年級語文下冊第六單元22河中石獸教案2語文版-資料下載頁

2024-11-15 00:46本頁面
  

【正文】 們來學習《河中石獸》一文,從中找出答案。自學互研 生成新知步驟一 知識梳理 夯實基礎 1.作者與作品紀昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學識淵博,曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫全書》總纂官,編定的《四庫全書總目提要》在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。2.了解作品本文選自《閱微草堂筆記》,是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說,題材以妖怪鬼狐為主,但人事異聞、名物典故等也有記述,內容相當廣泛。3.字詞積累圮(pǐ)募(m249。)棹(zh224。o)杮(f232。i)湮(yān)嚙(ni232。)溯(s249。)歟(y249。)4.詞語解釋(1)古今異義并:古義:一起;二石獸并沉焉 今義:并列 閱:古義:經歷;閱十余歲 今義:閱讀是:古義:代詞,這;是非木杮 今義:判斷詞,是 蓋:古義:發(fā)語詞;蓋石性堅重 今義:有遮蔽作用的器物 但:古義:只;但知其一 今義:表轉折,但是,卻(2)一詞多義去:豈能為暴漲攜之去 離去 西蜀之去南海 距離 為:豈能為暴漲攜之去 被 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為 橘生于淮南則為橘 是 為其來也 在(3)詞性活用棹 名詞用為動詞,劃船 步驟二 整體感知 走進文本 1.故事說了一件什么事?【交流點撥】說的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。2.故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。【交流點撥】可分四層:第一層:交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著; 第二層:講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;第三層:老河兵講解應當去上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。步驟三 深層探究 深入理解1.故事中主要說出了幾位主要人物,他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一下他們這樣認識的原因?!窘涣鼽c撥】寺僧以為石獸被水沖到下游去了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒有找著。講學家認為石頭堅硬沉重,沙子松散,石頭埋沒在沙里一定會漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。老河兵認為石頭堅硬沉重,沙子松散,水不能沖走石頭,水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越沖越深,深到石頭底部一半的時候,石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖,石頭再轉,一直轉不停止,石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。寺僧按照水沖物的常態(tài),認為要到下游找,結果找不到;講學家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也 找不到;老河兵能夠根據他幾十年的實際經驗,到上游找,結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的,實踐出真知。2.試分析三人尋找石獸的方法為什么有如此大的差異?!窘涣鼽c撥】寺僧:按一般的思維模式和慣例,認為水的流動會把石獸帶到下游。講學家:自認為“究物理”,以“石性堅重,沙性松浮”的理論知識推斷石獸在原地漸沉漸深。老河兵:常年在河邊勞動,了解水、沙、石等自然事物的特性,把理論知識與多年經驗結合起來分析。3.從文中三人尋找石獸的方法及理由,比較三人各自的性格特征?!窘涣鼽c撥】寺僧“閱十余歲,募金重修”,可見其毅力堅定但經驗不足。講學家“笑曰:爾輩不能究物理”足顯其一知半解而好為人師,自視清高而輕視他人。老河兵有實際經驗,沾沾自喜。4.文中講學者和老河兵的“笑”刻畫出了人物的什么心理?【交流點撥】講學家的“笑”包含了講學家對寺僧的嘲諷和自以為是,刻畫出講學家自恃博學多才的心態(tài);老河兵的“笑”流露出了老河兵對講學家自恃博才的一種否定,也表現出老河兵的自信和沾沾自喜。5.怎樣理解文章最后一段話?【交流點撥】(1)這段話既是對講學家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷,又指明了認識事物的方法和途徑,不能片面地理解,而要全面深入地調查探究事物的特征;更不能主觀臆斷,而應當遵循事物的客觀規(guī)律。同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯(lián)系實際,不能做空頭理論家的哲理。(2)這一段以議論的方式點明文章的中心,許多自然現象的發(fā)生往往有著復雜的原因,不能想當然。步驟四 總結課文 拓展延伸(一)總結課文 1.歸納主題文章通過寫寺僧尋找石獸的過程中寺僧、講學家、老河兵推求沉在河中的石獸的不同結論,來說明天下事物雖然有共同的規(guī)律,但又有各自特殊的性質原理,許多自然現象的發(fā)生往往有著復雜的原因,我們切不可僅僅根據自己對事物的一知半解和一般常理而主觀臆斷。2.總結寫法(1)層層鋪墊最先以寺僧的做法為講學家的看法作鋪墊,以突出講學家的看法“眾服為確論”,并且通過講學家對寺僧的評價“顛”來寫出講學家對自己的看法的自信。最后寫老河兵的一番話,加上“果得于數里外”的結果,巧妙地表現自信的講學家“不更顛乎”,極具戲劇性和諷刺性。(2)具有較強的思辨色彩不管講學家的觀點是否與實際相符,其闡述的道理是能“究物理”的,所以人們能信服;老河兵的觀點初看上去似乎不合常理,但其分析有著不可辯駁的說服力,事情的結果也驗證其看法的科學性和推理的合理性。(3)細節(jié)描寫增加了文采和可讀性。如講學家的“笑”包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信,刻畫出講學家自恃博才的心態(tài)。老河兵的“笑”流露出了老河兵對講學家自恃博才的一種否定,也表現出老河兵的自信和沾沾自喜。精彩語句凡河中失石,當求之于上流。蓋石性堅重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再嚙,石又再轉,轉轉不已,遂反溯流逆上矣。欣賞:老河兵憑他多年治河的實踐,分析了石頭、泥沙和流水的物理屬性以及三者之間的關系,得出了應向上游尋找石獸的結論。這結論一般人想不到,它是合乎科學論證的。事實證明,老河兵的判斷是正確的。(二)拓展延伸1.課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示? 【交流點撥】不能片面地理解,而要全面深入地調查探究事物的特性;更不能主觀臆斷,而應當遵循客觀事物的規(guī)律。同時也詮釋了生活、學習中要注意理論聯(lián)系實際,不可做空頭理論家的哲理。2.收集有關勇于實踐的名言(1)百聞不如一見?!喙?2)一個人的經驗是要在刻苦中得到的,也只有歲月的磨煉能夠使它成熟?!勘葋?3)一切真知都是從直接經驗發(fā)源的?!珴蓶|(4)經驗是永久的老師?!璧?5)實踐是思想的真理?!嚑柲嵫┓蛩够?3.作者小故事紀昀巧斷《涼州詞》據說,在乾隆皇帝的壽誕之日,紀曉嵐在他的寶扇上題寫了唐人王之渙的名詩《涼州詞》,由于疏忽大意,竟把首句“黃河遠上白云間”的“間”字漏掉了。乾隆洋裝大怒,指責紀曉嵐“目無君上”,要把他處死。紀曉嵐急中生智,連忙解釋:“萬歲息怒,臣是用王之渙的原詩改填的一闋新詞?!庇谑悄畹溃骸包S河遠上,白云一片。孤城萬仞山,羌笛何須怨!楊柳春風,不度玉門關?!?乾隆見他急中生智,雖屬狡辯,卻也辯得不無道理,就免了他的死罪。紀曉嵐巧斷誤寫的唐詩,總算免去“死罪”??梢?,標點符號的作用還會對人的生死產生關系呢!板書設計 河中石獸 紀昀寺僧→求之下流→余十余里,無跡 講學家→求之地中→眾服為確論老河兵→當求之于上流→果得于數里外由事到理,遇事不能憑 主觀推論,實踐出真知。課后反思 查漏補缺這節(jié)課的成功之處在于: 不足之處在于:
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