【正文】 余的選做?！窘虒W反思】本節(jié)課運用直觀的教具激發(fā)學生的學習興趣，使學生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。能從“差異教學，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設計多個異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學困生在優(yōu)生地指導下進行較到位的口頭表達能力的訓練。鼓勵學生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題，避免濫問。在寫字時發(fā)揮學生的積極自主性，讓學生來當小老師，指出某個生字難寫和易寫錯的地方，學生對這個環(huán)節(jié)興致很高?！睹投芗稀方虒W設計10教學目的：讀懂本課內(nèi)容，通過了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。正確朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文。初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重點：通過不同的讀書方式，體會發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。有感情地朗讀課文。教學難點：通過了解發(fā)明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實踐的品質(zhì)。教學用具：Powerpoint課件教學過程：教師活動學生活動設計意圖一、以疑入課，引發(fā)思考出示課題，讀題質(zhì)疑。出示投影，請同學們帶著這些問題進行自學，默讀課文，找到^答~`案。二、深入學習，了解發(fā)明過程。發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？由學生的見解，引讀第二段第1句話。出示投影，句式對比。引導學生讀出“緊張、危急”。發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”，假設想象變成了現(xiàn)實，發(fā)明家會是怎樣的心情？然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過進一步的思考，心情有了怎樣的變化？請同桌二位同學配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。引導學生體會“自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！”這句話的含義，進而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎上又加上了矛的進攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。出示投影，通過填空練習，加深對課文內(nèi)容的理解和掌握。剛才我們通過學習，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。三、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，感悟發(fā)明家的`優(yōu)秀品質(zhì)。出示坦克圖片引導學生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場上的作用。播放影片那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子讀出來吧。為什么坦克能發(fā)揮出這么強大的威力？發(fā)明家把矛和盾的長處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強大的武器，你覺得發(fā)明家是個怎樣的人？教師小結(jié)。四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實際補充說明。課文通過描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻集合在一起發(fā)明出坦克這個事例，告訴我們一個什么道理？根據(jù)學習助手“泡泡”，引導學生結(jié)合生活實際，說出類似的發(fā)明。同學們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？（機動：通過學習課文，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲？能否試著也用“是的”這樣的句式說一說？五．布置作業(yè)：積累自己喜歡的詞語。學生發(fā)表意見。帶著問題默讀課文，進行自學。學生發(fā)表見解。學生讀句子，談感受通過抓重點詞，體會發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。學生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。學生讀句子，談感受。學生讀出喜悅的心情。學生讀句子，體會僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的，并讀出心情變化。同桌二人配合讀課文。學生讀課文，談感受。學生填空。學生與老師相配合朗讀。學生對坦克的外形進行描述。學生讀課文，談體會。進一步感受坦克強大的威力。學生有感情地朗讀，抒發(fā)情感。學生結(jié)合前面學過的知識談體會。學生通過復習和思考，談感受。學生讀課文最后一段。學生合作討論，發(fā)表觀點。學生暢所欲言。學生思考后談自己的想法。培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識、能力。繼續(xù)學習默讀課文。匯報、交流。開始深入學習課文。品讀、感悟發(fā)明家遇到的問題是急待解決、刻不容緩的。通過不同的讀書方式，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明坦克的過程。體會“龐然大物”的含義。體會“大顯神威”的含義。通過多媒體的運用，引發(fā)學生進一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強大。鞏固所學知識和內(nèi)容。感悟發(fā)明家的品質(zhì)。理解課文講述的道理。結(jié)合生活實際舉例補充說明，加強對知識的理解和掌握。積累詞語?！睹投芗稀方虒W設計11[教學目標]根據(jù)新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：能借助工具書獨立識字，與人交流識字 記字的方法。正確 規(guī)范地書寫生字。采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文，并能簡單復述。通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。[教學過程]第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境 由鮮明意象導入新課（這個環(huán)節(jié)分為兩個小點）教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導出“矛”和“盾”。讓學生根據(jù)自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學做鋪墊。揭示課題：教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點和缺點，設想，如果把它們的優(yōu)點集合在一起會有什么結(jié)果呢？第二環(huán)節(jié)：借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）1 學生自行閱讀課文，借助字典 工具書查閱生字，認字。（這個活動也可以放在學生預習時就完成）2 采用“自主 合作 探究”的學習方式，可聯(lián)系上下文及生活實際理解字義，在學習伙伴間交流識字方法。（因為學生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗，到了三年級上學期末，學習課文生字就能更加放手，讓學生自由識記。）以“摘蘋果” “抓鬮認字” 組詞等游戲形式檢查認字情況。第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環(huán)節(jié)分為8個小點）學生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語。（本訓練旨在讓學生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽 想法 發(fā)明”，勾畫完在小組中進行交流。）再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？學生在交流中學習詞句。學生交流時側(cè)重于兩個訓練點：（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。（2）體會比喻句的妙用。這個訓練點分為如下幾個步驟：首先，教師出示兩個句子，學生比較a b句子的不同點。A：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。B：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。通過比較，引導學生發(fā)現(xiàn)，因為用上比喻句，可以看出矛進攻得非常激烈，發(fā)明家才會感到“難以招架” “緊張危急”，才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。在這里，結(jié)合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架” “緊張危急”。5 讓學生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習可以結(jié)合《同步訓練》中的習題進行訓練。）“對方的矛雨點向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”6 讀書作畫，理解發(fā)明家想法。學生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結(jié)合作畫，指導學生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。學習第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。指導學生學習課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學交流一下理解 記憶詞語的方法。（學生在小組中進行合作學習諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語等）學生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。（在學習最后一段時，更深化理解課文的中心）第四環(huán)節(jié)：拓展思路，展開想象，進行說話訓練（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）在理解課文的基礎上，讓學生結(jié)合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話。也可以結(jié)合《同步訓練》中最后一題“互動天地”進行說明。質(zhì)疑：讓學生指出課文里不明白的地方。解釋：引導學生尋求答案。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)：同學們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動腦筋，仔細觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。作業(yè)設計：（1）抄寫生字 詞。（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句?！睹投芗稀方虒W設計12教材分析:課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實說明道理，語言簡潔清楚。教學時，緊緊圍繞“優(yōu)勢對接的思想方法”主題，按照“研讀解悟第1～4段（理解什么是優(yōu)勢對接的思想方法），適度放大第5段（感受由“集合”思想帶來的新成果），拓展提升第6段（學會優(yōu)勢對接的思想方法）”的思路，以“互文性”解讀，喚醒學生的創(chuàng)新思維，實踐“用教材教”的新課程操作要求，幫助學生建立更清晰的文本意義，在自讀自悟中有更實在更豐富的收獲。【學習目標】能正確讀寫課文中的生字新詞，能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。初步了解用事實來說明道理的表達方法，并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的能力。【教學過程】一、整合觀察和復讀等手段，解悟發(fā)明家的思想方法看屏幕，邊看畫面邊快速瀏覽全文，？特別是能理解哪些詞語和句子？交流。如：⑴ 矛和盾的長處（進攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子；⑵ 理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語；⑶ 理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來仿佛這三個詞就寫在畫面上，讀出來──插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；⑷ 盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。把注意力集中到發(fā)明家的表情，你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文1～4節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____________________發(fā)明家仔細考慮了一下： 可是_________________________發(fā)明家又認真研究了一番： 對了_________________________小結(jié)：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。二、運用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。讀課文第5節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感?！按箫@神威”什么意思？聯(lián)系第5節(jié)課文說說大顯神威的情景？（隨機出示屏幕閱讀補充材料1），這是一段對戰(zhàn)斗場面更具體的記錄，鼓勵優(yōu)秀學生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）。啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？（一個能思考的人，才是一個力量無邊的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）集合是一種解決難題的方法。 假如你在生活學習的時候碰到了難題，你會對自己怎么說？小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔?。三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。介紹自己熟悉的一個內(nèi)容。同時板書出示：（ ）和（ ）的集合引導朗讀課文最后一句話。其實，學習也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會了和懂了，我也想努力會努力懂，虛心學習別人的優(yōu)點?？垂适隆逗T射》（學生默讀，相互幫助理解）。議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談談自己的理解、感受。鼓勵聯(lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？這個故事就告訴我們，要善于“取長補短”。有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長處都發(fā)揮出來，一起想，共同做。閱讀《優(yōu)勢互補》，議一議：聯(lián)系最后一句話，談談自己的理解感受。鼓勵聯(lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？這個故事就告訴我們，要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中，我們還會懂得“揚長避短”的方法?？偨Y(jié)：集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯(lián)手。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！蹦憔蜁找娼K身?！睹投芗稀方虒W設計13教學目標：一、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個詞語。二、繼續(xù)學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。三、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。四、教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程五、教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點時數(shù)：六、課前準備:多媒體課件。一、導入上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進攻，盾的作