【正文】 復(fù)述。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。（出示句式）⑵互動交流：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題： 。預(yù)設(shè)：引號的特殊含義，履帶的圖片解釋。】⑻師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——出示句子：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?、僮约鹤x讀這兩句話，不要放過每一個標(biāo)點，你有什么發(fā)現(xiàn)？②從這兩個感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）⑸師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！我的39。】師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張?。∽x——一生讀。師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。】?！竣瓢言~語填進(jìn)這段話中，指名讀?！慷?、學(xué)習(xí)課文。【這里進(jìn)行的是字理教學(xué)，將學(xué)生的生字書寫指導(dǎo)和生字識記變得更有趣，學(xué)生的記憶也會更深刻，同時在念兒歌的過程中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到了矛和盾的作用，為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。】【上課】一、導(dǎo)入新課。【教學(xué)重難點】讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。正文：《矛和盾》教學(xué)設(shè)計《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標(biāo)】，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語?！窘虒W(xué)過程】【課前談話】趣味數(shù)學(xué)題：出示：橡皮+鉛筆=（ ） 電風(fēng)扇+取暖器=（ ）電視+電話=（ ） （ ）+椅子= 輪椅【將數(shù)學(xué)中的加法融進(jìn)了語文課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點將會成為勝利者這一主題。？？“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”?！?.“矛”和“盾”有什么作用？（板書：進(jìn)攻、防守），一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。，讀通課文。比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（ ），還是（ ）。打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。”更何況這矛是怎樣刺來的？（指名讀。師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急??！讀——一生讀。矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……⑹你什么感覺?（難以招架。）師：不夠急切，再讀?、蹘熞x：對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——（個別讀）發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個別讀）生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）學(xué)習(xí)課文三四自然段。創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述過程。于是想到： 。三、結(jié)合板書小結(jié)發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點。正確、規(guī)范地書寫生字。初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，并通過探究培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探究能力，使其懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。它們的作用是什么呢？板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊、盾隊。（二）初讀課文，整體感知：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)設(shè)計《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計查看更多小學(xué)三年級語文教案［設(shè)計意圖：采用矛隊、盾隊合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評價的能力。學(xué)生寫。［設(shè)計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會“緊張危急”。帶著感情齊聲朗讀。］鐵屋子只能保護(hù)自己，一點兒獲得勝利的機(jī)會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。）請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。［設(shè)計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。［設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學(xué)難點，對文本的價值取向也有更進(jìn)一步的感悟。］（六）板書設(shè)計：25矛和盾的集合進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一槍炮鐵屋子坦克作業(yè)設(shè)計：（1）抄寫本課生字、詞。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。一、啟發(fā)談話，揭示課題1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？2．矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。2．出示課件 生字、生詞卡片，認(rèn)讀。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。3．全班初步交流所提的問題。四、小結(jié)課文請學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的`收獲。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。作業(yè)：，注上拼音。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。199月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。《矛和盾的集合》全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學(xué)會集中各事物的優(yōu)點，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。第二部（第5段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。四、學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，但識字量比較大，教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨立識字能力。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。一、啟發(fā)談話，揭示課題1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？2．矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。2．出示課件 生字、生詞卡片，認(rèn)讀。（1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機(jī)歸納概括板書：矛－進(jìn)攻－槍或炮口；盾－自衛(wèi)－鐵屋子；（2）概括成一句話，提供詞語：自衛(wèi) 進(jìn)攻 坦克 戰(zhàn)場 合二為一 大顯神威（教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。同座交流交流。以下兩個問題可作參考：a、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？b、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。B、演示這7 個字的布局。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎？集合 招架 緊張固然 烏龜 自衛(wèi)進(jìn)攻 炮口 坦克戰(zhàn)場 首次 長處大顯神威 亂成一團(tuán)合二為一 勝利者二、學(xué)習(xí)新課：（一）出示坦克的圖片，你們知道這是什么嗎？導(dǎo)讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”的最好詮釋。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）正像同學(xué)們說的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場比賽。（在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句體會文章內(nèi)容的能力。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，在理解“難以招架”時，可以讓學(xué)生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會。）如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會怎么樣做呢？（這里設(shè)計的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會出發(fā)明家思維的活躍。交流討論。（再次體會科學(xué)家思考的嚴(yán)密性，這里設(shè)計的目的是突出教學(xué)的重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。在生活中，你有沒有遇到過，或是聽說過這樣的事？在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題，這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。鼓勵學(xué)生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準(zhǔn)備。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。②出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。③全班初步交流所提的問題。指導(dǎo)寫字①出示要求會寫的14個字。③學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)上節(jié)課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題：①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?②“是的，誰善于把別人的39。要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。③你還能用別的例子來說明這句話嗎?組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會?？矗@就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著一個秘密，告訴我們一個道理呢？想知道嗎？認(rèn)真讀書，用心思考的同學(xué)一定會有所發(fā)現(xiàn)！游戲我們先玩到這兒，下面我們準(zhǔn)備上課。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時站隊集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。（點藍(lán)“左抵右擋“）看看這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？這些詞多有趣呀?。ǔ鍪尽鞍l(fā)明家、自衛(wèi)、進(jìn)攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語，你就能說出課文講了一件什么事（指名說）小結(jié)：你們看，這些詞語能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個作用。小結(jié)：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理。（生讀畫句子）①誰來讀讀你的畫的句子。師范讀，你聽出了什么？方案二：學(xué)生讀到位，學(xué)生聽不出來。⑤小結(jié)：想到了這么巧妙的想法，此時發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來吧，誰來讀？⑥指導(dǎo)朗讀。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了一個想法，多有意思呀，我們把這個情景來讀一讀吧。剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi)，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足，一個“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？②學(xué)生答到情感。聽一聽，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣？方案一：學(xué)生答到急、快。（相機(jī)板書）（4）小結(jié)：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進(jìn)攻，考慮問題更加全面了。（板書：合二為一）學(xué)習(xí)第五自然段（1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場時的情景？我們一起來看。這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。（三名同學(xué)讀）（5）讀了發(fā)明家的思考過程，你想說點什么？（生答）學(xué)習(xí)第六自然段就像同學(xué)們所說，這個故事就告訴我們這樣一個道理（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。（三）總結(jié)全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問題、想問題，你也會成為勝利者！這節(jié)課就上到這，下課！板書設(shè)計：25 矛 和 盾 的 集 合過 程 自衛(wèi)→進(jìn)攻→合二為一作 用 大顯神威道 理 集優(yōu)者勝《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計7一、教材分析課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。五、教學(xué)過程（一） 啟發(fā)談話，揭示課題。（二） 初讀課文，整體感知。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話?？雌聊唬吙串嬅孢呑x課文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子。（3）理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：……發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是……發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了……小結(jié)：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。（四）欣賞誦讀，放大創(chuàng)造成果。“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文說說大顯神威的情景。假如你在生活學(xué)習(xí)的時候碰到了難題，你會對自己怎么說？小結(jié)：感受著這樣的39。如“水筆”、“