【正文】 妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。由此我確立的目標是：能在流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，練習背誦。明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生學會抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點進行感悟品讀。二、說教法針對以上教學目標的確定以及對三年級學生的分析，我主要采用了情景教學的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生積極主動參與到教學活動中來，具體的教學方法有：直觀演示法：利用圖片，實物等手段進行直觀演示，促進學生對知識的掌握?；顒犹骄糠ǎ和ㄟ^師生表演，培養(yǎng)學生的思維組織能力等。情感教學法：通過創(chuàng)設(shè)情感氛圍，是學生產(chǎn)生情感共鳴。遷移教學法：讓學生能夠做到舉一反三，觸類旁通。三、說學法圍繞學法指導這一核心，我以讀書訓練為經(jīng)，以語言訓練為緯，調(diào)動學生多種情感參與學習過程，讓學生積極地演、說、評、讀，最大限度發(fā)揮學生的自主性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。四、說教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在教學時讓學生跟著視頻去學習，讓學生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)。（二）形象演示課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶落在花朵上，能夠明白“蹦、爬、落”這三個詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。學習第五節(jié)“小動物們都喜歡小露珠”抓住一個“都”字，讓學生觀察課本的插圖或者發(fā)揮想象說一說還會有哪些動物喜歡小露珠，學生很喜歡回答這樣的問題，觀察很細致，想象力也很豐富。（三）內(nèi)化積累課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生自由讀的基礎(chǔ)上找出有哪些植物喜歡小露珠，并結(jié)合4自然段中的打比方說一說小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比喻句來說一說植物在小露珠的裝點下變得怎樣格外精神，學生能夠在引導下準確說出“俊俏的小姑娘”指誰，“美麗的珠寶”指誰。（四）啟迪想象，情感升華課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。學生讀后能夠發(fā)現(xiàn)小露珠的變化：太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。在引導學生理解“越來越”時，我嘗試讓一個學生起來重復(fù)讀投影上的一段話，其他同學聆聽和觀察發(fā)現(xiàn)他幾次讀的過程中的變化，繼而明白“越來越”的意思，再結(jié)合自身最近有什么變化來造句。最后我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，小露珠要走了，請學生拿出紙寫一寫想對小露珠說的話。課文學習至此，學生情感也完全被調(diào)動了出來，他們有的說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走。”有的說：“小露珠，我很喜歡你，你可不可以不要走?！边€有的說：“小露珠你明天一定要快點來，你來的時候記得打電話給我，我好去迎接你?！睂W生的想象力也打開了。小露珠說課稿4一說教學內(nèi)容《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊第15課，這是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優(yōu)美的語言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。準確、生動、形象的語言，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。二說教學目標根據(jù)新課程標準，結(jié)合本課實際，我設(shè)計了以下三維目標：認知目標：創(chuàng)設(shè)意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。能力目標：培養(yǎng)學生聽話、說話能力，擴展學生思維，會用“越來越......越來越...... ”造句。情感目標：反復(fù)并有感情地朗讀課文，拓展說話練習，通過想象文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。三說教學重難點重點：。、無怨無悔的品格。難點：讓學生在情景中理解課文。三說設(shè)計理念三年級的學生對童話是比較感興趣的，而且也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到小露珠的特點、作用。但是學生對生活周圍的東西觀察不夠仔細，對小露珠的出現(xiàn)及消失的過程還還不夠清楚，所以在教學環(huán)節(jié)中，使用動畫和圖片能夠讓學生更好的感知。四說教法接下來，我就談?wù)剬τ谶@篇文章的教法：朗讀能幫助學生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學生喜愛朗讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。我抓住關(guān)鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由“感知——感悟”的過程。利用課件創(chuàng)設(shè)情景，提供想象的空間，通過看動畫，看圖片，引學生入境，讓學生快樂地感知、感悟和創(chuàng)造。學生是學習和發(fā)展的主體，而課堂又是促進學生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導自主、探究的學習方式，架設(shè)學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)。五說學法說完了教法，我來談?wù)勚饕膶W法：我在教學這篇優(yōu)美的童話故事時，精心制作了多媒體動畫，引導學生從感悟品味→模仿說話→內(nèi)化積累→情感升華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。（一）謎語導入謎語對于三年級的學生來說還是很有興趣的，因此我采用謎語導入課文，這樣做激發(fā)了學生的興趣，引入了新課，一舉兩得。（二）細讀課文，品味語言課文第1自然段描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生邊聽邊看邊體會過程的慢慢，使學生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。（三）創(chuàng)設(shè)情境，模仿說話課文2—5自然段講的是小動物們都喜愛小露珠，教學時，我先讓學生默讀課文，初步弄清課文中具體寫了哪幾種小動物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？引導學生品讀三個比喻句，體會語言的優(yōu)美，小露珠的可愛，小動物的禮貌，在品味小動物“蹦、爬、落”的特點，我采用了分角色表演小露珠和小動物的對話的方式，讓孩子們飾演這些可愛的童話角色，進行充滿童趣的角色表演，體會三種小動物不同的活動特點和習性，明白用詞準確就能把動物寫活，在平時寫作文時，也應(yīng)該用詞準確。（四）圖文互補，內(nèi)華積累課文第6自然段講的是植物們喜歡小露珠，教學時，我主要引導學生理解第2句話，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”，陽光下的小露珠既然能給植物帶來“精神”“生機”和“美麗”，那么，植物當然也喜歡小露珠了，明白植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠。（五）啟迪想象，情感升華過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？在此教師緊抓契機，要求學生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。課后練習的第4題要求學生用“越來越”說話，以上教學緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動態(tài)情境，而后因勢利導要求學生模仿說話，從而使學生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導學生造句，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處。課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之間深情告別的場面。我課件展示：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發(fā)學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你會怎樣和小露珠告別？出示句式：_____________________，好像在說：“_________________________。”課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動了出來。就這樣，巧妙地引導學生自己進入角色，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。小露珠說課稿5《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，課文寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧，融洽和美麗。課文語言準確、生動形象，是一篇適合學生閱讀的好教材。課文共7個自然段，2—5自然段講的是小動物們都喜愛小露珠，教學時，我先讓學生自讀課文，初步弄清課文中具體寫了哪幾種小動物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？引導學生品讀三個比喻句，體會語言的優(yōu)美，小露珠的可愛，小動物的禮貌，在品味小露珠“閃亮、透明、圓潤”的特點和動物們“蹦、爬、落”的動作時，我采用了分角色表演的方示，讓孩子們飾演這些可愛的童話角色，進行充滿童趣的角色表演。一位教育家曾說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！睂W生在閱讀中，并不是消極地接受，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)，甚至是有所創(chuàng)造。在課本劇的表演中，學生情緒高漲，孩子們天真爛漫的動作，充滿稚氣的話語，將小露珠閃亮、透明、圓潤的特點和小動物們可愛的動作淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，通過表演，學生不僅積累了語言，發(fā)展了語言，而且進行了一次文明禮儀的訓練。課文第6自然段講的是植物們喜歡小露珠，教學這總值發(fā)時，我主要引導學生理解第2句話，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”，陽光下的小露珠既然能給植物帶來“精神”“生機”和“美麗”，那么，植物當然也喜歡小露珠了，最后，抓住文中的空白，引導學生想象：假如你就是花草樹木中的一員，你會怎么感謝小露珠，通過這一句式訓練，既是對課文理解的概括，同時也教育學生要學會感恩。課文第7自然段，講的是小露珠和植物分手時依依惜別的場面，教學這一段時，我主要是讓學生通過朗讀來體會大家與小露珠分手時依依不舍的感情，抓住這一環(huán)節(jié)，讓學生想像：在分別時刻，大家還有什么話想對小露珠說，學生通過品讀、想象、補白，生成了屬于自己的形象和情感，更能深刻地體會到植物們對小露珠的戀戀不舍。新課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，因此，在課堂中，應(yīng)注意把更多的時間留給學生，讓學生自己去讀、去悟、去思、去說，尊重學生獨特的體驗，使學生的個性得以張揚。讓學生在語文實踐中，不斷地提高自身的語文能力。但是在實際教學中，因為自身的水平有限，教學語言缺乏感染力，沒能很好地調(diào)動學生的情感，沒能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染，還存在很多不足，懇請各位領(lǐng)導、老師批評、指正！小露珠說課稿6一、說教材：散文《跳舞的小露珠》是一篇充滿童趣、語言簡潔優(yōu)美、寓意科學道理的散文。大班的幼兒探索欲望開始增強，對語言的感受和表述能力也很強了?！短璧男÷吨椤匪鼣M人化、情景化的手法表現(xiàn)露珠與太陽的關(guān)系，生動形象、優(yōu)美，不僅可以讓幼兒感受散文中快樂而優(yōu)美的意境，同時讓幼兒感知露珠的特征和它所處的特定的39。時間和空間環(huán)境。二、說目標對于文學作品欣賞的教學不能脫離語言領(lǐng)域的價值，學習作品中優(yōu)美的語言，感受語言所表達的情感，要達到此目的必須引導幼兒理解作品內(nèi)容，感受作品所表達的意境，在次基礎(chǔ)上擴展想象仿編或續(xù)編。所以結(jié)合散文和幼兒的年齡特點，我把本次活動的目標定位在。萌發(fā)初步的熱愛大自然的情感。理解散文詩內(nèi)容，了解露珠與太陽的關(guān)系，感受散文的語言美和意境美。大膽與同伴交流自己對露珠的認識，能運用“小露珠在xx上跳舞，xx怎樣了”的短句進行多句創(chuàng)編。三、說重難點重點：因為只有把握了散文的內(nèi)容，才能進一步理解、感受散文所表現(xiàn)的內(nèi)涵和意境，所以把目標2作為教學的重點目標。難點：大班的幼兒的理解和表述能力增強，但是對短句進行多句創(chuàng)編還是有一定的難度。所以把目標3作為教學的難點目標。四、說教學準備（為更好地開展活動，我進行了教學前的準備）物質(zhì)準備：制作動態(tài)課件（只有動態(tài)的畫面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時那種輕輕的、柔美的、快樂的動作，幫助幼兒感受散文所表現(xiàn)的意境美）圖片：教師將小露珠跳舞的場景畫下來制作成照片樣。幼兒經(jīng)驗準備：提前一周讓幼兒早期尋找和觀察小露珠。（將有小露珠的場景拍攝或幼兒觀察后畫下來）五、說過程本次活動我預(yù)設(shè)“照片導入”“欣賞、理解”“活動創(chuàng)編”三個環(huán)節(jié)來完成活動，通過照片激趣、動畫的直觀演示、有感情地朗誦、給難點構(gòu)建支架，讓幼兒通過欣賞、交流討論、大膽發(fā)表自己的觀點。下面具體談?wù)劽恳粋€環(huán)節(jié)的開展。（一）欣賞照片導入欣賞小露珠在不同場景跳舞的照片。小露珠在哪里跳舞？猜猜小露珠會在什么時候去跳舞？分析：從幼兒的已有經(jīng)驗導入，引發(fā)幼兒的積極參與，大膽發(fā)表自己的觀點。通過欣賞小露珠優(yōu)美的跳舞照片，說一說哪里跳得美？讓幼兒初步感受小露珠跳舞的美。（二）欣賞理解散文欣賞部分分三個環(huán)節(jié)。首先：結(jié)合動畫視頻完整欣賞散文。提問：小露珠常在哪里跳舞？小露珠在等誰？為什么？第二：教師完整朗誦第二遍。提問：小露珠等到太陽了嗎？小露珠突然不見了，它去哪里？還會回來嗎？最后：散文里是怎么說小露珠跳舞的？帶著這個問題再次欣賞散文。分析：幼兒的欣賞和感受除了問題的意釋、討論交流，還需要給幼兒在聽覺和視覺上充分的感受，這篇散文比較短，所以教師可以通過多次的欣賞來完成對散文內(nèi)容的理解和散文語言及意見的美。我通過三次欣賞完成“小露珠在哪里跳舞？”“小露珠去哪里了？還會回來嗎？