【正文】 入課題，了解詩(shī)人1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。2．板書：《江雪》，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩(shī)句 1．出示全詩(shī)。2．指名朗讀，齊讀。3．解疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂的字詞了嗎？ 4．送詞入詩(shī)說(shuō)詩(shī)意。5．根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。6．讓我們一起讀一讀整首詩(shī)。三、了解背景，體會(huì)感情 1．體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜 2．體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞 3．體會(huì)漁翁精神的不屈4．總結(jié)，感情朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。四、我愛閱讀：騎驢 1．讀一讀。一位老爺爺和他的孫子騎著小毛驢，到北村去找朋友。剛出村子，迎面走來(lái)一個(gè)中年人。他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“兩個(gè)人騎一頭小毛驢，快把驢壓死了！“ 老爺爺聽了，立刻下來(lái)，讓孫子一個(gè)人騎，自己在旁邊走。沒(méi)走多遠(yuǎn)，一個(gè)老人看見了，搖搖頭說(shuō)：“孫子騎驢，讓爺爺走路，太不尊敬老人了！” 老爺爺連忙叫孫子下來(lái)，自己騎上去。又走了不遠(yuǎn)，一個(gè)孩子看見了, 很生氣地說(shuō)：” 沒(méi)見過(guò)這樣的爺爺，自己騎驢，讓孫子跟在他后面跑?！?老爺爺趕緊下來(lái)，和孫子一同走。他們來(lái)到北村，幾個(gè)農(nóng)夫看見了，說(shuō)： “有驢不騎，多傻呀！” 老爺爺摸著腦袋，看看孫子，不知道怎么做才好。2．看誰(shuí)能以最快的速度將這個(gè)故事講下來(lái)。3．討論：老爺爺應(yīng)該怎么做呢？說(shuō)說(shuō)為什么？ 4．全班交流。5．師小結(jié)。五、教師總結(jié)，布置作業(yè)第五篇：第五單元復(fù)習(xí)教案蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)及測(cè)試復(fù)習(xí)目標(biāo)：1．識(shí)記字詞 2．復(fù)習(xí)新聞?dòng)嘘P(guān)知識(shí) 3．大致復(fù)習(xí)一些病句的修改 4．重點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)——蓮 備課時(shí)間：2014919授課時(shí)間：：講練結(jié)合 課時(shí)安排： 復(fù)習(xí)過(guò)程一、字音字形1．字音：亙（）古 欽（）佩 步履（）蹣跚（）（）吞噬（）佇（）立 翩躚（xiān）粗獷（guǎng）舷（xi225。n）窗 剔（）透 翱（）翔 浩瀚（）矚（）目 蒼穹（qi239。ng）殲（）滅嶄（）新 鑲嵌（）2．字形：履行－木屐（jī）混沌－餛飩(tn)矚（）目－囑咐 3．多音：湖泊（pō）—停泊 落（l224。）下－落后銳不可當(dāng)－恰當(dāng)二、詞語(yǔ)積累及其運(yùn)用： 嘔心瀝血 問(wèn)鼎蒼穹 銳不可當(dāng) 舉世矚目三、有關(guān)新聞常識(shí)四、新聞組成部分：1．標(biāo)題：正副標(biāo)題 2．導(dǎo)語(yǔ)：以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要事實(shí) 3．主題：具體介紹事實(shí)（起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果）4．背景：社會(huì)背景（某種環(huán)境下發(fā)生）要求學(xué)會(huì)捕捉新聞信息 精選試題加以鞏固五、病句修改：總結(jié)病句類型 成分殘缺 2．重復(fù)羅唆 3．語(yǔ)序顛倒 4．自相矛盾六、復(fù)習(xí)專題－蓮：背誦《采蓮曲》、《蓮葉》、《贈(zèng)荷花》、《白蓮》、《蓮》欣賞《愛蓮說(shuō)》 》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以愛蓮為線索；兩個(gè)陪襯，即以草木之花為蓮的總陪襯，以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來(lái)寫三種人：隱逸者、富貴者、君子?！分杏脕?lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。3比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。4比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。5“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。6文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：蓮，花之君子者也。7作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？答：作者用”菊”和”牡丹”來(lái)作正襯和反襯，表達(dá)自己潔身自好，不摹名利的生活態(tài)度，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。8本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢？答：言之成理即可。例如：同意第一種觀點(diǎn)，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身處惡濁的環(huán)境也能獨(dú)立不移。9《愛蓮說(shuō)》在寫作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：借物抒情（托物言志）。10文中對(duì)蓮花的描寫有什么作用？答：通過(guò)描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，進(jìn)而以花喻人，揭示作者不慕名利，潔身自好的品質(zhì)。11“獨(dú)愛蓮”，“獨(dú)愛菊”兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥纳顟B(tài)度？答：表現(xiàn)出他們遺世獨(dú)立，決不隨波逐流的態(tài)度，同時(shí)又相對(duì)表明周敦頣不同于陶淵明的生活態(tài)度。答：正直、通達(dá)、莊重、潔身自好、不與世俗同流合污、清高而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。一、掌握一批生字詞標(biāo)本：比喻具有代表性的事物。池沼zhǎo：這里指池塘。重巒疊嶂：形容山嶺重疊，峰巒相接，連綿不斷。丘壑h226。：本指作畫的構(gòu)思布局，這里指深遠(yuǎn)的思慮。雷同：指不該相同而相同。嶙峋：重疊高聳的樣子。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。軒xuān榭xi226。：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。鑒賞：對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)。因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。敗筆：繪畫中畫得不好的地方。鏤l238。u空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。鵲橋（qu226。）橋墩（dūn）潛力（qi225。n）輪廓（ku238。）亭臺(tái)樓閣（t237。ng g227。）妨礙（224。i）顛簸（bǒ）纜索（lǎn）種子選手：體育比賽進(jìn)行分組淘汰賽時(shí)，被安排在各組的實(shí)力較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)員。這里是比喻說(shuō)法。比擬：比較。貽y237。誤：耽誤。首屈一指：彎下手指頭計(jì)數(shù)時(shí)，首先彎下大拇指，表示第一，居首位。威懾：用武力使對(duì)方感到恐懼。鞭長(zhǎng)莫及：比喻力量達(dá)不到。我行我素：照著自己一向的做法去做。先發(fā)制人：先動(dòng)手以制服對(duì)方。措手不及：臨時(shí)來(lái)不及應(yīng)付。高不可攀：高得無(wú)法攀登。形容很難達(dá)到。搖身一變：神怪小說(shuō)中描寫人物或妖怪一晃身就變成別的形體，現(xiàn)指壞人改換面目出現(xiàn)。防不勝防：要防備的太多，防備不過(guò)來(lái)。一紙空文：指沒(méi)有效用的文書。針鼴（yǎn）尖銳（ru236。）褐色（h226。）蜥蜴（xī y236。）掘土（ju227。）剎那（ch224。）蟻穴（yǐ xu227。）喙尖（hu236。）稠密（ch239。u）黏液（ni225。n y226。）果腹（f249。）空凹（āo）蟄伏（zh227。）遲鈍（d249。n）脂肪（zhī f225。ng）襲擊（x237。）蟻巢（ch225。o）粗糙（cāo）哺乳（bǔ rǔ）晚餐（cān）孵化（fū）滲出（sh226。n）吮吸（shǔn）乳汁（zhī）二、知道一點(diǎn)常識(shí)《蘇州園林》的作者是葉圣陶，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、語(yǔ)文教育家?！短K州園林》關(guān)于作者葉圣陶（1894~1989），原名葉紹均，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代著名作家和教育家。1921年發(fā)起“文學(xué)研究會(huì)”，1928年發(fā)表了現(xiàn)代文學(xué)史上較早的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。主要作品有《隔膜》、《稻草人》、《四三集》、《腳步集》、《小記十篇》、《古代英雄的石像》、《多收了三五斗》等。（二）說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)：概念：說(shuō)明文是以 “ 說(shuō)明 ” 為主要表達(dá)方式，用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過(guò)程以及內(nèi)在事理的一種實(shí)用文體。與其他文體的區(qū)別： 議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)，記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)，說(shuō)明文以知授人，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)：依據(jù)說(shuō)明對(duì)象分類事物說(shuō)明文：如《蘇州園林》，說(shuō)明 “ 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫 ”的特征。事理說(shuō)明文：如《死海不死》，科學(xué)的說(shuō)明了死海不死的原因在于海水的咸度很高。分類別從一個(gè)方面完整地揭示概念的全部?jī)?nèi)涵；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對(duì)象與做出的解釋外延也 可以不相等。如：Ａ：詞是能獨(dú)立運(yùn)用的最小語(yǔ)言單位“這個(gè)定義，主語(yǔ)與賓語(yǔ)的內(nèi)涵與外延完全一致，可以顛倒。即說(shuō)”能獨(dú)立運(yùn)用的最小的語(yǔ)言單位是詞“也 行。Ｂ ：而39。鈾，是銀白色的金屬39。，則是詮釋，其內(nèi)涵與外延都不相等，39。鈾39。的外延要小于39。銀白色的金屬39。的外延，因而主語(yǔ)不能倒過(guò)來(lái)說(shuō)，即不能說(shuō)39。銀白色的金屬是鈾39。作詮釋的語(yǔ)言雖不像下定義那樣要求嚴(yán)格，但也須簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、通俗易懂。體的描寫揭示事物的特征：時(shí)間 空間 邏輯（從整體到部分或從部分到整體，如《橋梁遠(yuǎn)景圖》；從原因到結(jié)果，如《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》；從特點(diǎn)到用途，如《什么是橋》；從主要到次要，如《蘇州園林》；從概括到具體，如《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》；從現(xiàn)象到本質(zhì)，如《雨林的毀滅 ——世界性災(zāi)難》）：意分析表示估計(jì)和猜測(cè)的詞語(yǔ)的表達(dá)作用三是要注意分析詞語(yǔ)的搭配三、學(xué)習(xí)幾種妙想《蘇州園林》總分式結(jié)構(gòu)：先總說(shuō)特點(diǎn)再分說(shuō)（整體：講究亭臺(tái)軒榭的布局 講究假山池沼的配合 講究花草樹木的映襯 講究近景遠(yuǎn)景的層次 局部：每一個(gè)角落都注意圖畫美門窗都是工藝美術(shù)的上品 建筑物顏色與花草搭配和諧）四、體會(huì)說(shuō)明方法的運(yùn)用師先舉例再讓學(xué)生從課文中舉例 師：如《洲際導(dǎo)彈自述》的第3段把導(dǎo)彈和炮彈作比較，說(shuō)明二者有本質(zhì)的區(qū)別；第11段都采用了列數(shù)字的方法，用科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)介紹了洲際導(dǎo)彈的外形和威力之大，飛行速度之快，命中誤差之小。體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 師先舉例再讓學(xué)生從課文中舉例師：《蘇州園林》中的“蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。”中的“極少”突出數(shù)量之少，但也不是一點(diǎn)沒(méi)有，避免絕對(duì)化。教學(xué)反思：