【正文】 對男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，輕率地答應(yīng)了他，種下了日后悲劇的種子。板書(情節(jié))戀愛 婚變 決絕(基調(diào))熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈采 薇教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合課文注釋并參考工具書疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容 16 和藝術(shù)特色。反復(fù)誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會(huì)生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。逐句理解課文中相關(guān)詞語在文中的語境意義，品味古典詩歌的語言美。背誦并默寫課文，歸納《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。教學(xué)方法：文本研習(xí)。注意問題：教師深鉆教材，精心備課，努力提高課堂的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過程第3課時(shí)一、導(dǎo)入 《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。二、朗讀全詩，整體感知學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音歲亦莫(m249。)止 獫狁(xiǎnyǔn)之故 王事靡盬(gǔ)我行不來(l224。i)彼路(l249。)斯何 四牡騤騤(ku237。)雨(y249。)雪霏霏 小人所腓(f233。i)象弭(mǐ)魚服學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。教師啟發(fā)：這是一首什么樣的詩？表達(dá)了什么樣的思想情感？《采薇》是一位飽嘗服役思?xì)w之苦的戍邊戰(zhàn)士，在歸途中所作的邊塞詩，詩中敘述了他轉(zhuǎn)戰(zhàn)邊陲的艱苦生活，表達(dá)了他愛國戀家、憂時(shí)傷事的感情。這首邊塞詩，它的抒情基調(diào)是什么樣的？我們改用什么樣的語調(diào)、語速朗讀它？基調(diào)凄涼、憂傷，語調(diào)低沉，語速緩慢?！对娊?jīng)》基本上是四言詩，節(jié)奏為“二二”式，用鉛筆劃分本詩的節(jié)奏。采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。靡家/靡室，獫狁/之故。不遑/啟居，獫狁/之故。……教師范讀，為感悟理解本詩創(chuàng)設(shè)氛圍。詩歌重在吟誦、品味，要運(yùn)用聯(lián)想、想象，再現(xiàn)此情此景。４、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。(可同位合作探究，借助注解，疏通語句，用較優(yōu)美的語言翻譯全詩)再讀全詩，把握本詩的創(chuàng)作思路第1章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。第3章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。第5章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻畫，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。第6章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。三、研討文本學(xué)生對下列問題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解，教師不能隨便下結(jié)論，但對下列問題，應(yīng)給出基本要點(diǎn)。鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有哪些？鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？鄉(xiāng)愁即家園之思，是對親人、對故土的思念。求學(xué)、做官、戰(zhàn)爭等原因使游子漂泊在外，導(dǎo)致了游子的思鄉(xiāng)之愁。找出本詩中表現(xiàn)人物強(qiáng)烈思鄉(xiāng)之愁的句子。(培養(yǎng)篩選信息的能力?？上确中〗M交流，后展示本組的共同成果(每組準(zhǔn)備兩到三處)?！霸粴w曰歸，歲亦莫止。靡家靡室，獫狁之故?！薄霸粴w曰歸，心亦憂止。”“我戍未定，靡使歸聘”“曰歸曰歸，歲亦陽止”“憂心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！痹姼鑿摹安赊薄睂懫?，這與鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？這是《詩經(jīng)》里常用的起興手法。“興”，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊，又兼有了比喻、象征、烘托等較有實(shí)在意義的用法，它往往用于一首詩或一章詩的開頭。本詩前三章的首句：“采薇采薇，薇亦作止”“采薇采薇，薇亦柔止”“采薇采薇，薇亦剛止”，都是“興”的表達(dá)方法?！稗薄背膊?，是鄉(xiāng)間常見的事物，是家鄉(xiāng)常有的野菜，這自然能喚起思鄉(xiāng)之情。閱讀3章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同？第2章，從空間上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”方面渲染鄉(xiāng)愁。第3章，從時(shí)間上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“我”這方面渲染鄉(xiāng)愁。前3章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。第４、5兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的？第４、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”歷來被視為情景交融的佳句，談?wù)勀愕目捶ā?個(gè)性化閱讀，見仁見智)以哀情寫樂景，情景交融。想象之筆，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)物是人非之嘆?！拔粑彝?，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”四句運(yùn)用對比的方式，將時(shí)序之“今——昔”，物候之“柳——雪”，人生之“往——來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫面。短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀樂”。同一個(gè)“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成??８、帶著情感再讀《采薇》，同時(shí)在頭腦構(gòu)想主人公的形象。(品讀抒情語段，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力)這首詩，像一幅畫，把一個(gè)出門在外的旅人的心情表達(dá)得淋漓盡致。出門時(shí)是春天，楊樹柳樹依依飄揚(yáng)，而回來時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。在一年的當(dāng)兒，他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。我們可以想象，也許他的妻子正在家等著他。我們可以想象，也許他的戀人正在故鄉(xiāng)等 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著他。即便是一年中受盡苦難，也要等到相見的一天。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪之中他終于上路了，雖然是一個(gè)人在落寞的獨(dú)行，但是遠(yuǎn)處有一盞燈在為他亮著。那是他全部的希望所在，是他活著的動(dòng)力。為了楊柳依依，他可以忍受雨雪霏霏??教師小結(jié)：讀到這里，我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍邊戰(zhàn)士，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。這首詩的主題是嚴(yán)肅的，情感是深沉的。作者以戍役軍士的身份，描述了天子之命，將帥之責(zé)、戍役之苦，更寫了“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”等戍邊將士的忠誠之心，他們的愛國情懷是通過對獫狁的仇恨來表現(xiàn)的，他們的思鄉(xiāng)之情是通過自然景物的變化來烘托的——薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪??都烘托了將士思?xì)w的情感。這里寫的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想，憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇的價(jià)值，恰恰相反，它表現(xiàn)了人們的純真樸實(shí)，合情合理的思想內(nèi)容和情感，也正是這種純正的真實(shí)性，賦予了這首詩強(qiáng)盛的生命力和感染力。四、品讀本詩的藝術(shù)魅力了解了這首詩的思想情感，那么我們再來討論一下這首詩是用什么方法來表達(dá)情感的？詩的前3章以倒敘的方式，回憶了征戰(zhàn)的苦況。為了抵御狁的侵?jǐn)_，他長期遠(yuǎn)離家室，戎馬倥傯，多么渴望邊境早日安定而返故鄉(xiāng)！5兩章陡轉(zhuǎn)筆鋒，描寫邊防軍士出征威儀，全篇?dú)鈩轂橹徽?，兵士們的愛國精神得到了充分的體現(xiàn)。末章寫解甲歸里，用了對比手法。雖能生還，然昔日的征戍勞苦卻只換來今日的“載渴載饑”，怎不令人黯然傷神？全詩有記敘，有議論；有寫景，有抒情；有動(dòng)作描寫，又有心理描寫：搭配錯(cuò)落有致，妥帖自然。集體朗讀本詩，體味語言上的特點(diǎn)——重章疊詠，一唱三嘆?！对娊?jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復(fù)歌詠的一種形式。如前3章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動(dòng)妥貼?！对娊?jīng)》的這一突出特點(diǎn)，同樣與音樂曲調(diào)有著密切的關(guān)系。我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩經(jīng)》的時(shí)代，流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動(dòng)少數(shù)詞語，最簡單。最容易傳唱，最便于記憶。當(dāng)然也就最樂于為人們所采用了。重章疊詠形式的運(yùn)用，對深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。五、拓展遷移回憶《詩經(jīng)》中其他不同思鄉(xiāng)的作品，寫出你讀過的那些寫鄉(xiāng)愁的詩句，介紹給同學(xué)們聽聽，并說說你的理解。課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品，將你最感動(dòng)的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。六、課堂小結(jié)《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動(dòng)。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑，豁達(dá)堅(jiān)毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！板書誦讀——品讀——美讀 整體感知探究賞析藝術(shù)提升內(nèi)容、結(jié)構(gòu)篇章、語言情感、意境離 騷教學(xué)目標(biāo)：了解屈原及楚辭。了解詩的大意，熟讀成誦。體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3。教學(xué)方法：朗讀、講解。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程第4課時(shí)一、導(dǎo)入每年農(nóng)歷的五月初五我們都要吃粽子，有些地方還舉行賽龍舟活動(dòng)，大家知道我們是為了紀(jì)念誰嗎?二、介紹屈原及楚辭(一)介紹屈原請學(xué)生來說說對屈原的了解。教師補(bǔ)充說明。(1)屈原生平屈原(約前340～約前278)，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹陽(今湖北秭歸)人。屈原因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實(shí)現(xiàn)楚國的統(tǒng)一大業(yè)，對內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強(qiáng)，對外堅(jiān)決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)了一個(gè)國富兵強(qiáng)、威震諸侯的局面。但是由于在內(nèi)政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團(tuán)發(fā)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠(yuǎn)及頃襄王的放逐。流放江南，輾轉(zhuǎn)流離于沅、湘二水之間。頃襄王二十一年(前278)，秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難挨，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。(2)作品留有詩《離騷》《天問》《九歌》《九章》等二十幾篇。其中《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學(xué)史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。(3)小結(jié)屈原是中國文學(xué)史上第一位偉大的愛國詩人。他的出現(xiàn)，標(biāo)志著中國詩歌進(jìn)入了一個(gè)由 20 集體歌唱到個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的新時(shí)代。(二)介紹楚辭屈原開創(chuàng)了一種新詩體——楚辭。這些詩歌運(yùn)用楚地的詩歌形式、方言聲韻，描寫楚地風(fēng)土人情，具有濃厚的地方色彩，故名“楚辭”。后世因此稱這種詩體為“楚辭體”或“騷體”。楚辭突破了《詩經(jīng)》的表現(xiàn)形式，極大地豐富了詩歌的表現(xiàn)力，為中國古代的詩歌創(chuàng)作開辟了一片新天地。后人將“楚辭”與《詩經(jīng)》并稱為“風(fēng)騷”。“風(fēng)騷”是中國詩歌史上現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭。三、解題篇名的含義大致有三種說法：(1)西漢司馬遷解釋為“離憂”，擺脫憂愁；(2)東漢班固釋“離”為“罹”，“罹憂”，遭遇憂患；(3)東漢王逸釋為：“離，別也；騷，愁也?！卑选半x騷”釋為離別的憂愁。四、學(xué)習(xí)1～7節(jié)了解《離騷》。請學(xué)生自己看題注，畫出重點(diǎn)內(nèi)容。指導(dǎo)誦讀斷句。《離騷》多用六字句(“兮”字不算在內(nèi))，一般每句兩個(gè)節(jié)拍，為“三三”節(jié)奏。如“長太息／以掩涕(兮)，哀民生／之多艱”。也有五字句、七字句、八字句等，節(jié)奏有兩拍也有三拍。如：“屈心／而抑志(兮)，忍尤／而攘詬”，“余雖／好修姱／以羈(兮)”，“雖九死／其猶未悔”。朗讀時(shí)，讀出分句的節(jié)拍，上分句末字“兮” 讀音要稍長。逐節(jié)誦讀，釋義。學(xué)生自讀，找學(xué)生讀，學(xué)生釋義，教師指導(dǎo)。(1)第1節(jié)我長聲嘆息擦拭眼淚啊，悲哀人生的多災(zāi)多難。我只是喜歡美好的德行而自我檢束啊，卻早上進(jìn)諫晚上就遭到廢棄。兮：楚地方言土語，為語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“啊”。雖：通“唯”，只。(2)第2節(jié)既因我用蕙草做成的佩帶而廢棄啊，又加上我采集了香茝。這都是我出自內(nèi)心的愛好啊，即使讓我死上多次我也決不后悔。以：因?yàn)椤＾?，攬茝：均比喻追求美好的德行。九死：多次死亡。九，為虛?shù)。(3)第3節(jié)怨君王是這樣地糊涂啊，始終不能體察我良苦的用心。那些女人妒忌我的蛾眉啊，造謠誹謗我好做淫邪之事。眾女：喻指眾多小人。蛾眉：喻指美好的人，這里為屈原自比。(4)第4節(jié)世俗本來就善于投機(jī)取巧啊，不按規(guī)矩辦事而改變措施。違背準(zhǔn)繩而追隨邪曲啊，爭著把茍合取容作為常規(guī)。固：本來。錯(cuò)：通“措”，措施。(5)第5節(jié)我多么憂愁郁悶失意啊，獨(dú)有我在這時(shí)候是這樣的困窘無奈。寧可突然死去或遭受放逐啊，我也決不肯做出這樣茍合取容的丑態(tài)!(6)第6節(jié)品性剛烈的鳥不與凡鳥同群啊，自古以來就是這樣的。哪有方枘和圓鑿能夠相合啊，哪 21 有道不同能夠相安的?鷙鳥：鷹隼之類的猛禽。圜：通“圓”。(7)第7節(jié)寧愿心里受著委屈壓抑著自己的意志啊，忍受著別人強(qiáng)加的罪過而蒙受著恥辱。保持清白為正直之道而死啊，本來就是前代圣賢所看重的。伏：通“服”。小結(jié)前7節(jié)自述受屈遭貶的政治原因，表示不愿同流合污。多種形式誦讀。(1)齊讀1～7節(jié)(2)同位子同學(xué)相互讀(3)找學(xué)生讀五、作業(yè)熟讀、背誦。總結(jié)字音、通假字、重點(diǎn)詞。第5課時(shí)一、檢查作業(yè)完成情況檢查背誦。檢查字詞。(1)給下列加點(diǎn)字注音①余雖好修姱以羈兮 ②謇朝誶而夕替 ③又申之以攬茝 ④偭規(guī)矩而改錯(cuò) ⑤忳郁邑余侘傺兮 ⑥寧溘死以流亡兮⑦鷙鳥之不群兮 ⑧何方圜之能周兮 ⑨忍尤而攘詬(2)解釋下列加點(diǎn)的詞①謇朝誶而