高中語文再別康橋教案魯人版必修4-資料下載頁
2024-10-25 04:01本頁面
【正文】 教師范讀，學(xué)生模仿。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感知詩歌的內(nèi)容。（1）、提問：根據(jù)背景資料，你認為這首詩主要抒發(fā)了什么感情？明確：對康橋的依依惜別的深情。（2）、提問：詩人在離別時，寫了康橋的哪些風(fēng)光？你能概括出幾幅畫面？明確：有岸邊的柳樹、康河的水草、榆樹下的清潭。（3）、提問：詩人告別時，作了哪些動作？明確：招手、尋夢、放歌、沉默。逐節(jié)講析評價：第一節(jié)，連用了三個輕輕的，向西天的云彩告別，給全詩定下了抒情基調(diào)。既有難舍難離的真情，又有淡淡的無奈與感傷。第二節(jié)寫了岸邊的柳樹，金柳是夕陽中的生動色彩的描繪，它秀美婀娜，好像新娘，既喻出它形態(tài)的美好，又傳達出詩人的無限歡喜和眷戀的感情，誰能舍得離開美麗的新婚妻子呢？艷影，蕩漾在我的心頭，物我合一，情景交融，第三節(jié)，寫了康河的水草，綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜。并有向詩人打招呼之意。中國教師資源網(wǎng)“我甘心做一條水草”，不僅物我合一，而且表達了詩人對康河的永久戀情，愿意永遠流在康河，生于斯，長于斯。第四節(jié)，寫榆樹下的清潭，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑瀾，浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢境，融情入景，將人帶入夢一般的意境中。第五節(jié)，詩人的感情達到了高潮，在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離開，撐著長篙去尋找那彩虹似的夢。到晚上歸來時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁的想要放歌，快樂的情緒達到頂點。第六節(jié)，物極必反，樂極生悲，詩人由幻想回到現(xiàn)實，情緒低落下來，于是不能放歌，只能悄悄吹起離別的傷感的笙簫，詩境恢復(fù)寂然，連夏蟲好像也體會到離別之情，保持沉默，“沉默是今晚的康橋”，充滿了無法化解的離愁別緒，將詩人深思默想的心境推到了極致。第七節(jié)，與開頭呼應(yīng)，詩人是那樣的不舍得離去，卻不帶走一片云彩，不愿驚動心愛的康橋，不舍得讓康橋與我一同傷感。這一節(jié)不是對第一節(jié)的簡單重復(fù)，而是更另覺悟，眷戀，同時也有一種灑脫的意味。四、解釋“意象”詩歌離不開“意象”，那么什么叫“意象”呢？（以粉筆、板擦等為例）。意象＝物＋情（寫入作品中的物與情的結(jié)合而形成意境）①作品中的“物”都是帶有作者的思想感情的?！耙磺芯罢Z皆情語?！保ㄇ?王國維）②我們鑒賞詩歌，就可以從詩中的“景”、“物”入手，去分析作者的思想感情，進而揣摩作者的寫作意圖，即“旨”。物→情→旨五、分析作品的思想感情及寫作方法。①輕輕的（走）（來）（招手）：不想驚動別人，更不想驚動這里的美景。憂愁。②“西天的云彩”換成“東方的朝陽”如何？傍晚適合表達依依惜別之情，正如“秋”“雨”中寫離別能瀉染出這特定的意境一樣，同時作者是別西（方）而東去，因此別“西天的云彩”準(zhǔn)確。（金）柳→新娘→蕩漾：喜愛這美景。（比喻）“柳”不是一般的意象，古代的離別詩中經(jīng)常出現(xiàn)“柳”這一意象，因“柳”與“留”諧音，來表達惜別之情?？梢?，以“柳”為意象，具有深厚的文化意味。舉例：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（《詩經(jīng)》）渭城朝雨（氵邑）輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）楊柳岸，曉風(fēng)殘月。（柳永《雨霖鈴》）青荇→招搖，做水草：感情深化，不想走了。留戀。（擬人）清泉→虹→夢：再深化，回答了為什么“留戀”這個問題①景美②更重要的是這里曾有自己的夢想。（為什么）因此：尋夢，引起美好的回憶。撇開美景，沉浸在美好的回憶之中。（陶醉）沉默——回到現(xiàn)實（別離），獲得了短暫的陶醉之后，不得不面對現(xiàn)實。傷感。照應(yīng)開頭，“不帶走一片云彩”，飄逸、灑脫。小結(jié)：①這首詩每小節(jié)的感情不同且具有一個美麗的圓形結(jié)構(gòu)：美景（意象）中國教師資源網(wǎng)輕輕的（憂愁）回憶（想象）悄悄的（灑脫）現(xiàn)實（傷感）②徐志摩的藝術(shù)風(fēng)格（投影）：字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，整飭華美，具有鮮明的個性。六、學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細體會。七、知識遷移（投影）沙揚娜拉——贈日本女郎徐志摩 評 說最是那一低頭的溫柔（仔細的觀察，抓住最有代表的一瞬。）像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞（新奇而準(zhǔn)確的比喻。）道一聲珍重，道一聲珍重（直抒胸臆。）那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——（復(fù)雜的情感。）沙揚娜拉！（照應(yīng)題目，無奈分別，珍重，珍重。）八、作業(yè)有表情地朗讀，以至背誦這首詩。再次誦讀，伴以輕柔的歐洲田園風(fēng)格的音樂，同時播放關(guān)于康橋的風(fēng)光片。九、分組朗誦，在組內(nèi)評選出讀得最好的組員。十、布置作業(yè)：閱讀《我所知道的康橋》一文。附：板書設(shè)計二再別康橋一、只身來到康橋、“輕輕” 抒情基調(diào)：難舍難離別康橋的情景 作別云彩 分、淡淡的無奈和傷感（靜）河畔的金柳（比喻、移就）（戀）康河的水草二、康河的景物（移就）回憶往昔的生活和夢想（樂）拜倫潭（往昔夢想）尋夢（快樂極點）（哀、靜）三、呼應(yīng)開頭、表達離情
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1