【正文】 發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢？坦克在戰(zhàn)場上它們又如何來發(fā)揮優(yōu)勢的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”（同步出示課件：發(fā)現(xiàn)之旅）用心讀課文1~4節(jié)，感悟課文。同學(xué)們能不能從課文里找出一些簡短的詞句來體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個過程”：（提示：從思考到發(fā)明的整個過程）（準(zhǔn)備出示課件）發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：__________________________ 發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下： 可是__________________________ 發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番： 對了”考眼力，大家能不能很快地從14小節(jié)中找出幾個帶 “然”的詞語。我們比比看，哪個隊比較快?！焙鋈?固然 當(dāng)然（出示在黑板上）分析三個詞語（參考課文記錄），“同學(xué)們能不能用上這三個詞語，來把我們聰明的發(fā)明家發(fā)明坦克的過程講一下呢？”“我們的同學(xué)們真厲害，通過這三個詞語很清楚地把發(fā)明家思考發(fā)明的過程表達(dá)了出來，我們的發(fā)明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會在什么時候想呢？（他可能會白天想，晚上想，吃飯做事都在思考這個問題…….，）有感情讀文引導(dǎo)相機(jī)板書。板書：矛進(jìn)攻槍扣或炮口（集長處于一身）（勝利者）集合坦克 盾防守鐵屋子（會動）８、出示發(fā)明坦克過程的課件“同學(xué)們，這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法。”三、體會坦克的威力無比大家讀讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現(xiàn)你的感受。你都讀懂了什么？用自己的話說。３、指導(dǎo)有感情地讀文。聯(lián)系第５節(jié)課文說說“大顯神威”（聯(lián)系坦克來說）？找找“大顯神威”的情景?！保ㄍ弁壑苯小y成一團(tuán)，一下子退了十公里，）你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？4“是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！“大家明白了一個什么道理呢？”出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？四、拓展延伸，課堂作業(yè)“接下來，我們同學(xué)要當(dāng)一回〈發(fā)現(xiàn)家〉，看看我們生活中有哪些東西是〈〉+〈〉=〈〉（這個格式同步出現(xiàn)在課件中）可以適當(dāng)引導(dǎo)，并出示課件中的有關(guān)圖片，生活中的例子２、布置作業(yè)、總結(jié)?？偨Y(jié)：同學(xué)們，集合是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，如取長補(bǔ)短，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手！希望同學(xué)們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開創(chuàng)美好的未來！《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計六 教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學(xué)難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準(zhǔn)備：教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。教學(xué)過程：一、故事引入，揭示課題。指一名學(xué)生講《自相矛盾》的故事。（課前有布置）出示矛和盾的圖片，請同學(xué)觀察圖上哪個是矛，哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進(jìn)攻 盾 自衛(wèi)學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？指導(dǎo)寫“集”。板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知課文自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。請同學(xué)開火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評價，糾正讀音?，F(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。指讀課文，讀后評議糾正錯誤。自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問，初步釋疑學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。同座交流交流。全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機(jī)解決。提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?！鞍l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。四、指導(dǎo)寫字出示要求會寫的14個字。重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神①引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。②教師指導(dǎo)并范寫“炮”和“攻”。其它生字由學(xué)生獨立書寫，教師巡視，及時評議。五、實踐活動搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。第 二 課 時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課１、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語師：上節(jié)課我們提出了哪個問題？學(xué)生回答后，教師出示問題：“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這節(jié)課我們就來討論這個問題。二、交流感悟，指導(dǎo)朗讀（一）、學(xué)生自己先帶著問題默讀課文，可以適當(dāng)作點批注。（二）、同桌互相交流。（三）、全班交流匯報。１、哪一個句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段：①“難以招架”是什么意思？用動作理解“左抵右擋”。②“如雨點般”說明什么？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？ 對方的矛如雨點般向他刺來。對方的矛向他刺來。（引導(dǎo)學(xué)生想象：下大雨時，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因為？學(xué)生回答：傘太小啦！）③師：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法（學(xué)生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點符號？第一個“！”是什么感情？第二個“！”是什么感情？指導(dǎo)朗讀：兩個“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。過渡到第三自然段：師：盾大得像個鐵屋子，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀?！肮倘弧笔鞘裁匆馑迹亢竺婕由弦粋€表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強(qiáng)調(diào)的是后面的內(nèi)容。第四自然段：師：鐵屋子只能保護(hù)自己，一點兒獲得勝利的機(jī)會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口。）①出示坦克圖片，讓學(xué)生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？②發(fā)明家把坦克造起來了，請大家聯(lián)系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法： 可是，對了，）第五自然段：師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？①出示詞語：合二為一。齊讀。“一”指什么，“二”指什么？“合”又指什么？ 再讀讀這個句子。②指導(dǎo)朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為所以”來說說嗎？最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。①小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個事物來說說這個句子。③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……）④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。四、升華理解，總結(jié)全文今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！