【正文】 ”，讓學(xué)生在閱讀第一部分后組織答案語(yǔ)言。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式既開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力，也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言組織表達(dá)能力。在指名兩名學(xué)生回答后，答案并不理想。老師轉(zhuǎn)為根據(jù)發(fā)明家發(fā)明的思路逐步提示答案，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的回答中組織答案。在問(wèn)題解決完之后還利用了模像直觀法，展示圖像說(shuō)明發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)發(fā)明出坦克的思路，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知并增強(qiáng)記憶。接著，老師利用一些坦克的資料過(guò)渡。學(xué)生在欣賞坦克的資料中培養(yǎng)了對(duì)坦克巍然形象的認(rèn)識(shí)，以此水到渠成地引出第二部分——坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這一部分的講解老師偏重于情感上的理解，用紅色突出“龐然大物”、“亂成一團(tuán)”、“一下子”等詞語(yǔ)重讀，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟坦克的發(fā)明對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所起的作用。老師還利用一則寫于1916年關(guān)于坦克首次上戰(zhàn)場(chǎng)的短文作為拓展知識(shí)給學(xué)生閱讀，使學(xué)生對(duì)坦克威力的印象更加深刻。第三部分老師聯(lián)系生活實(shí)際，用事實(shí)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。老師首先通過(guò)圖文的方式舉例鉛筆是由筆和橡皮擦的優(yōu)點(diǎn)集合而成的，再列出兩條關(guān)于集合的問(wèn)題讓學(xué)生回答，在學(xué)生充分理解道理后指名自由舉例。學(xué)生的回答五花八門聯(lián)想充分，對(duì)道理的掌握到位。這節(jié)課何老師依舊保持幽默的風(fēng)格，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。在第一部分的講解中，沒(méi)有墨守成規(guī)地逐段講解，而是提出問(wèn)題讓學(xué)生自由組織語(yǔ)言。這和我在聽(tīng)課前的構(gòu)思有很大差距，我的構(gòu)思扔是比較保守地逐段分析，總結(jié)出每段的意思，最后才提出問(wèn)題把發(fā)明的過(guò)程復(fù)述。老師的設(shè)計(jì)明顯更勝我一籌，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的原則，還給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。這也讓我明白了，要立足教材，不要把課后習(xí)題和教學(xué)分割開(kāi)來(lái)。課后習(xí)題通常是經(jīng)過(guò)提煉的最貼近教學(xué)目標(biāo)及要求的問(wèn)題，應(yīng)該把其貫穿在教學(xué)中。另外，在使學(xué)生明白道理的部分，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足。課堂紀(jì)律在最后顯得有些混亂。我認(rèn)為時(shí)間多的原因有二。一是在第一部分分析完發(fā)明家發(fā)明的過(guò)程后，不應(yīng)該只由老師口頭復(fù)述學(xué)生做筆記，而應(yīng)該指名幾位學(xué)生根據(jù)分析組織串聯(lián)答案，這樣才能起到運(yùn)用鞏固的作用。另外是在第二部分的分析上，指導(dǎo)朗讀之余還應(yīng)對(duì)重點(diǎn)字詞加以分析，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子體會(huì)詞語(yǔ)的意思。這就是我對(duì)最近聽(tīng)完的一節(jié)課的一點(diǎn)想法。第五篇：矛 盾（范文）老子論強(qiáng)弱（矛盾轉(zhuǎn)化）傳說(shuō)孔子曾帶領(lǐng)一班學(xué)生到老子那里去請(qǐng)教?？鬃右?jiàn)到老子，恭恭敬敬地行過(guò)禮，垂手站立在一旁。老子那時(shí)已經(jīng)很老了，正在閉目靜養(yǎng)，大概聽(tīng)到響動(dòng)，抬起眼皮來(lái)望了望?？鬃于s忙再請(qǐng)安說(shuō)：“弟子孔丘特來(lái)候教。39。半晌，老子張開(kāi)嘴，用手指著自己的嘴問(wèn)：39。你看我的牙怎么樣？”孔子說(shuō)：“已經(jīng)全掉了?！崩献佑謫?wèn)：“我的舌頭怎么樣了？”孔子回答，“還好。”然后，老子又合上眼皮，重新開(kāi)始靜養(yǎng)起來(lái)?？鬃颖懔⒓绰暑I(lǐng)學(xué)生告退出來(lái)，吩咐學(xué)生套車回家。學(xué)生們都感到很奇怪，問(wèn)孔子道：“老師不是來(lái)求教的嗎？怎么沒(méi)有問(wèn)什么問(wèn)題就忙著回家呢？”孔子說(shuō)：“老子指出：牙齒是剛強(qiáng)的，卻是柔弱的；舌頭是柔弱的，卻是剛強(qiáng)的?？雌饋?lái)剛強(qiáng)的牙齒，敵不過(guò)柔弱的舌頭。這不是教給我了嗎！”強(qiáng)和弱，這是對(duì)立的統(tǒng)一，在一定條件下它們相互轉(zhuǎn)化。這個(gè)故事就形象他說(shuō)明了這個(gè)哲學(xué)道理。塞翁失馬（矛盾轉(zhuǎn)化）據(jù)《淮南子人間訓(xùn)》記載：古代邊塞地區(qū)有一位老翁，他的一匹馬無(wú)故跑出國(guó)境丟失了。別人都認(rèn)為不幸，特地來(lái)安慰他，他卻說(shuō)：“這說(shuō)不定還是福呢！”過(guò)了幾個(gè)月，他的那匹馬意外地帶領(lǐng)著國(guó)外一匹駿馬跑回家來(lái)。別人都來(lái)祝賀他，他又說(shuō)：“這說(shuō)不定還是禍呢！”他的兒子見(jiàn)到新駿馬，高高興興地牽著到村外試騎，一不小心掉下馬來(lái)，把大腿骨跌斷了。別人又來(lái)安慰他，他還說(shuō)：“這說(shuō)不定還是福呢！”果然，過(guò)了一年，朝廷發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)，凡年輕人都被招去打仗，只因他兒子是跛子，沒(méi)有被征去。這個(gè)古老的故事，樸素他說(shuō)明了矛盾可以互相轉(zhuǎn)化的道理。一些看起來(lái)是39。禍39。的事，在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化為39。福39。的，看問(wèn)題不要絕對(duì)化了。吹落黃花滿地金（具體情況進(jìn)行具體分析）宋朝，有一個(gè)大文學(xué)家蘇東坡，是翰林院的學(xué)士，人們都稱他“蘇學(xué)士”。有一天，他去拜訪王安石，王安石沒(méi)有在家。他見(jiàn)王安石的書桌上有一首詠菊的詩(shī)，這首詩(shī)沒(méi)有寫完，只寫了兩句：“西風(fēng)昨夜過(guò)園林，吹落黃花滿地金?！碧K東坡看了，心里想道：這不是胡言亂語(yǔ)嗎？“西風(fēng)”明明是秋風(fēng)，“黃花”就是菊花，而菊花敢與秋露鏖戰(zhàn)，是能耐寒的。說(shuō)西風(fēng)“吹落黃花滿地金”，豈不大錯(cuò)特錯(cuò)？于是他詩(shī)興大發(fā)，不能自持，便提筆做墨，續(xù)詩(shī)兩句：“秋花不比春花落，說(shuō)與詩(shī)人仔細(xì)吟；”王安石回來(lái)以后，看了這兩句詩(shī)，對(duì)于蘇東坡這種自以為是的作風(fēng)，很不滿意。他為了讓事實(shí)教訓(xùn)一下蘇東坡，便把他貶為黃州團(tuán)練副使。蘇東坡在黃州住了將近一年，到了重九天氣，連日大風(fēng)。一天，風(fēng)息后，蘇東坡邀請(qǐng)了他的好友陳季常到后園賞菊。只見(jiàn)菊花紛紛落葉，滿地鋪金。這時(shí)他想起給王安石續(xù)詩(shī)的事來(lái)，不禁目瞪口呆，半晌無(wú)語(yǔ)，恍然悔悟到自己錯(cuò)了。這個(gè)有趣的故事向我們提出了一個(gè)有教育意義的問(wèn)題：辦任何事情都要根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，千萬(wàn)不能搞經(jīng)驗(yàn)主義。蘇東坡不懂得這個(gè)道理，所以，不能不犯錯(cuò)誤。