【正文】 ，聽后評價(jià)，糾正讀音。）二、初讀課文，整體感知１、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。（設(shè)計(jì)意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。２、它們的作用是什么呢？板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確讀“集合、招架”等１６個(gè)詞語。四、布置作業(yè)積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。C：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說明：三、小結(jié)發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。B：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”。C：引導(dǎo)學(xué)生說體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。）（3）題：坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威是因?yàn)?。C． 質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？（“鐵屋子”雖然安全，但無法進(jìn)攻，行動(dòng)也不方便。C． 質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。六布置作業(yè) 第二課時(shí) 教學(xué)過程一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心 1． 討論上節(jié)課的自學(xué)題。2出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵(lì)用筆在書上做出相應(yīng)的記號(hào)，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？用“～～”畫出。2說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？ 四細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。三再讀課文，感悟課文大意。神威：神奇的威力。招架：抵擋。5板書課題:矛和盾的集合二初讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,讀得正確較流利,討論答疑。4教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。2教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說坦克。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。3繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。本文的寫作方法詳細(xì)進(jìn)行了講述，學(xué)生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實(shí)講道理的寫作方法，對今后的寫作是有幫助的。用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法四、實(shí)踐活動(dòng)摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。⑥小組討論。④感情朗讀課文第一至五自然段。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。二、學(xué)生討論，交流感悟①學(xué)生自己先帶著第一個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。一、讀文質(zhì)疑。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。②理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神③學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評議。三、理清思路自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？課文應(yīng)該如何劃分層次？四、指導(dǎo)寫字①認(rèn)讀要求會(huì)寫的14個(gè)字。②開火車組詞讀生字和詞語。）②矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字教學(xué)難點(diǎn)正確、流利朗讀課文一、啟發(fā)談話，揭示課題①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。課前準(zhǔn)備課件第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。第五篇：《矛和盾的集合》教案《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。把你的想法寫在本子上，說給老師和伙伴聽。教師巡視，及時(shí)評議，注意寫字姿勢。，因此要重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字： 持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神（１）難點(diǎn)落在“集”字的書寫上，右上四橫，上部要寫得緊湊。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出了點(diǎn)什么呢？初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。（１）你能把“大顯神威”的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀？（２）領(lǐng)會(huì)“首次”“嚇得哇哇直叫，亂作一團(tuán)，一下子退了十公里！”（３）你有沒有見過“大顯神威”的事物？（太空飛船，海洋館的大海龜，我國奧運(yùn)健兒??）課外延伸讀讀有關(guān)坦克的資料。畫出這句話中的反義詞：自衛(wèi)——進(jìn)攻 盾——矛二、討論交流，感悟課文。聽寫：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。（指課題，）集合是一種看問題的角度，更是一種想問題的方法。小結(jié)：帶著你自己的感受再來讀讀這句話：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。（板：看、想。可真正了不起的是發(fā)明家。）這樣還不夠呢，最后發(fā)明家又想到給鐵屋子——？（學(xué)生接讀：裝上輪子，安上履帶）于是，發(fā)明家發(fā)明了——（學(xué)生接讀：坦克）夸夸發(fā)明家。讓我們一起來當(dāng)現(xiàn)場講解員，為大家現(xiàn)場直播坦克的發(fā)明過程吧！在與朋友的比賽中，發(fā)明家遇到“左抵右擋、難以招架”的問題時(shí)，忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法——（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）這樣固然安全，但還存在問題，自己卻——（只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗??發(fā)明家就是這樣一步一步地改進(jìn)自己的方法，終于發(fā)明了既能自衛(wèi)，又能進(jìn)攻的坦克。發(fā)明家滿意了嗎？他覺得還有哪些地方存在不足？又想到了哪些辦法？ 一個(gè)破折號(hào)說明這里的“矛”指的是——槍口和炮口（板書），不是真正的矛，所以前面的矛字加上了——雙引號(hào)。讀出自己的感受吧！對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多么緊張??！指名讀——（2——3人）師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急??！——齊讀所以，發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法(板：鐵屋子。能說說你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？用文中的一個(gè)詞來說就是——難以招架。）現(xiàn)在我就想請一個(gè)同學(xué)來做做發(fā)明家，我就是你的對手。課文中描寫矛的猛烈進(jìn)攻讓盾招架不住的句子寫得特別棒，讓我們找出來讀一讀吧！課件出示句子：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。交流反饋。讀了這句話，你們想了解什么呢？（發(fā)明家是如何把矛和盾合二為一的呢？坦克又是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的呢？）下面就讓我們來看看發(fā)明家是如何把矛和盾合二為一，發(fā)明坦克的吧?。ò鍟禾箍耍┰撟x那幾個(gè)自然段？四、精讀課文，學(xué)習(xí)課文2——4自然段發(fā)明坦克的過程并非是一帆風(fēng)順的，發(fā)明家遇到了哪些問題？他想出了什么解決辦法？（課件）請同學(xué)們默讀2——4自然段，邊讀邊劃記相關(guān)的詞句。圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞——合二為一。你會(huì)嗎？請你快速地默讀課文，找找課文中哪句話解釋了課題的意思？用橫線畫出來。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)（），發(fā)明了坦克，這個(gè)（）在戰(zhàn)場上（），嚇得德國兵（）。詞語會(huì)讀了，你會(huì)用嗎？課文主要講的是：發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。提醒“履”“戳”的讀音。有難讀的地方要提醒小伙伴的嗎？開火車讀。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字（出示課件）自讀課文要求，課文中有的句子很難讀，可以多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？我會(huì)讀。（補(bǔ)充課題，板書課題，齊讀課題。這張圖片就藏在咱們的語文書101頁，快打開來看看吧！請大家在插圖上找到矛和盾，寫一寫這兩個(gè)字。矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻。你準(zhǔn)確地概括了他們的長處。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入出示課文插圖，師：今天，老師給大家?guī)硪粡垐D片，用課文第1自然段做解說詞：“發(fā)明家手持