【正文】 2）發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。是的??、出示“是的，誰??勝利者?！崩首x，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯神威？（龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里）朗讀指導。（2）、發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？又怎樣解決的？ “還要會跑”“裝上輪子，安上履帶”(3)、交流“發(fā)明”，觀看坦克圖小結：發(fā)明家把矛的進攻與盾的防守合在了一起，發(fā)明了坦克，出示坦克圖，學生用自己的話說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。發(fā)明坦克的過程發(fā)現(xiàn)問題解決問題盾太小不能進攻鐵屋子開小洞,伸出進攻的“矛”——槍口或炮口不會跑裝上輪子，安上履帶鐵屋子 生小組合作完成表格，后交流（1）、安全但不能進攻——“槍口或炮口”但僅僅這樣行嗎？發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)什么問題，又是怎樣解決問題的呢？學生讀文、思考、交流，填表：發(fā)現(xiàn)問題“安全但不能進攻”，解決問題“伸出進攻的‘矛’槍口或炮口”。（2）、“盾太小了”———“鐵屋子” 讀，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解決的？發(fā)現(xiàn)“盾太小了”，讀出感嘆語氣；解決辦法：鐵屋子，“如果??一槍也戳不到我啦”讀出高興語氣。（5）、把握上述字詞，指導朗讀。再讀課文，整體感知打開課本101頁，請同學們再次默讀課文，讀課文思考 ？？ ？生帶著這個問題，讀讀課文，理解課文，后小組討論，教師指導交流，解決問題 、感受比賽（1）、發(fā)明家發(fā)明坦克的起因？（比賽）（2）、畫出發(fā)明家與朋友比賽的句子。威。其他同學認真傾聽, 聽后評價，糾正讀音。課前老師已布置了課前預習，下面老師來當考官，看看課文中一些難讀的詞語你們都會讀了嗎？（大屏幕出示）。下面，請大家描空寫一個“矛”和“盾”。矛，橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻。指導書寫“矛”“盾”。盾就是打仗時，用來防守的武器。它們的作用是什么呢？進攻、自衛(wèi)。導入課題，齊讀課題“矛”和“盾”（運用字理識字的方法學習這兩個字。六、教學過程設計(第一課時)教學設計一、視頻引入，揭示課題:今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，我們一起來看看吧。五、教學重難點引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點。了解坦克在戰(zhàn)場上是如何大顯神威的。在教學中將語言訓練和思維訓練有機地融合起來，讓學生在理解課文的基礎上，提而實現(xiàn)多維教育目標的有效整合。一是讓學生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。二、學生學習情況分析本組教材的專題是科學的思想方法。這篇課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！第四篇：《矛和盾的集合》《矛和盾的集合》（第一課時）教學設計安莊鎮(zhèn)趙顏小學張芹一、教學內(nèi)容分析這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅??）④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認為用得好的詞語。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為所以”來說說嗎？最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么？“合”又指什么？再讀讀這個句子。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？①出示詞語：合二為一。）①出示坦克圖片，讓學生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？②發(fā)明家把坦克造起來了，請大家聯(lián)系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。第四自然段：師：鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。過渡到第三自然段：師：盾大得像個鐵屋子，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。（引導學生想象：下大雨時，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因為？學生回答：傘太小啦！）③師：在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法（學生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？第二個“！”是什么感情？指導朗讀：兩個“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。②“如雨點般”說明什么？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？ 對方的矛如雨點般向他刺來。（三）、全班交流匯報。二、交流感悟，指導朗讀（一）、學生自己先帶著問題默讀課文，可以適當作點批注。五、實踐活動搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。②教師指導并范寫“炮”和“攻”。重點指導7個左右結構的字。“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。對于一些非重點問題，相機解決。同座交流交流。指讀課文，讀后評議糾正錯誤?，F(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。齊讀課題。師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那