【正文】 導(dǎo)，隨便一抓一個(gè)點(diǎn)，就可以教上一節(jié)課。于是舍棄難定，初稿時(shí)，我將目標(biāo)定位為：能有感情地朗讀課文第四自然段。領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，懂得適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫(xiě)片段。了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。既有讀的指導(dǎo)，又有寫(xiě)的訓(xùn)練，自我感覺(jué)目標(biāo)定的不錯(cuò)，誰(shuí)知一試教，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：這課上得太理性，高估了三年級(jí)孩子的水平，再說(shuō)，讀、寫(xiě)兩頭抓，課上得吃力不說(shuō)，還兩頭都抓不扎實(shí)。于是，我又將目標(biāo)重新定位為：抓住關(guān)于顏色的詞，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用修辭手法能使文章更生動(dòng)，并仿寫(xiě)句子。二、文本解讀要透徹前幾天試教時(shí)，感覺(jué)自己對(duì)整個(gè)教學(xué)流程還不是很有把握，當(dāng)我讓他們理解五花山秋天的杏黃色的樹(shù)林時(shí)，“好像掛滿了熟透的杏子和李子”，我讓學(xué)生猜想：這些樹(shù)葉會(huì)是什么形狀的呢？還要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節(jié)時(shí)，聽(tīng)課的蔣力奮老師就指出：這應(yīng)該是指整個(gè)樹(shù)林的形狀，而不是一片樹(shù)葉的形狀。我再聯(lián)系課文讀了讀，發(fā)現(xiàn)自己竟犯了如此大的一個(gè)錯(cuò)誤，真是粗心！為此，我深切的感受課后反思 最新版到：準(zhǔn)確、深入、透徹地解讀文本是語(yǔ)文教師最重要的一種能力。解讀好文本是進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，也是引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)深入對(duì)話、靈活應(yīng)對(duì)、駕馭課堂的基礎(chǔ)。三、品讀課文抓重點(diǎn)第一課時(shí)在講春天部分的時(shí)候，屏幕出示第二自然段。，引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠，并相機(jī)板書(shū)：淡淡的師：這冒出來(lái)的芽會(huì)說(shuō)話呢！它是怎么出來(lái)的(抓住冒體會(huì))這讓你感覺(jué)(生：舒服，精神煥發(fā)??)，教學(xué)秋天五花山的各種顏色的句子時(shí)，每一句都圍繞一兩個(gè)點(diǎn)展開(kāi)，幫助學(xué)生理解感悟。優(yōu)美的散文是神與形的統(tǒng)一，只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞，不斷地去品味淡淡的綠，品味冒帶來(lái)的生命的活力，、課堂練筆設(shè)臺(tái)階在最后用（有的??有的?）寫(xiě)話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生近距離的接近五花山，寫(xiě)寫(xiě)可愛(ài)的樹(shù)葉，有一小部分的學(xué)生寫(xiě)的非常簡(jiǎn)單，并沒(méi)有用上比喻、擬人、聯(lián)想等手法，只是純粹的寫(xiě)了是什么顏色的，是什么形狀的??正如袁惠麗老師說(shuō)的：文本和練筆之間缺少一個(gè)引導(dǎo)的臺(tái)階，讓中下水平的學(xué)生感到有一定的難度，寫(xiě)出來(lái)的句子也不生動(dòng)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。課后想想，要是在讓學(xué)生觀看各種各樣的樹(shù)葉圖片時(shí)，選擇其中的一兩張讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，然后再寫(xiě)，可能會(huì)更好些。第五篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 灰雀 4最新版灰雀教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。情感目標(biāo)：了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。課前準(zhǔn)備：1．生字卡片。2．教學(xué)掛圖。3．多媒體課件。4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入。1．以前我們學(xué)過(guò)一篇列寧的課文，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。2．今天我們又要學(xué)習(xí)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。（板書(shū)課題）二、讀通課文，初步感知。1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（s224。n）步”、“ 最新版(xiōng)脯(p)”、“白樺（hu224。）樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。3．自學(xué)生字詞。4．課文主要講了一件什么事？什么地方最讓你感動(dòng)？ 學(xué)生暢所欲言。三、學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)。1．看課件，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。當(dāng)你看到這樣的情景，你最想說(shuō)什么？2．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。3．從哪些句子看出列寧也像你們一樣很喜歡灰雀，找出有關(guān)句子。抓住句式“每次??都??”，（可以進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）“還經(jīng)?！钡仍~句來(lái)理解。通過(guò)上下文理解“仰望”的意思。4．知道朗讀第一段。5．設(shè)置懸念：第二天，那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。2．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？ 3．提醒：重點(diǎn)指導(dǎo)“胸、步、或” 4．學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)。 最新版1．認(rèn)讀詞語(yǔ)。2．看課件，激發(fā)興趣。聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”。1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。3．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4．8．10段。，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？ ？？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。5．小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。三、烘托高潮，深入體會(huì)。1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看， 最新版了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。2．學(xué)習(xí)課文1113自然段，自由朗讀體會(huì)。3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！5．你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。四、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。這一老一小多有意思啊，你想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)幾句什么話？把它寫(xiě)下來(lái)吧！課后分析：美的升華課文敘述了列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥(niǎo)歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛(ài)以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥(niǎo)到真正愛(ài)鳥(niǎo)的變化過(guò)程。課文以生動(dòng)具體的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話描寫(xiě)，為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。首先在教學(xué)中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受灰雀的美，身臨其境地說(shuō)說(shuō)看到這般情景灰說(shuō)什么。再而讀讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子，體會(huì)列寧的喜愛(ài)之情。其次，抓住列寧和小孩的對(duì)話，著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng)，通過(guò)聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛(ài)鳥(niǎo)之情。最后通過(guò) 列寧和小男孩的愛(ài)鳥(niǎo)之行為對(duì)比，讓孩子對(duì) 愛(ài)護(hù)動(dòng)物有了 更高層次的啟示——真是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，終于放鳥(niǎo)回自然。最后一段話意味深長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)，采用學(xué)生質(zhì)疑的方法，通過(guò)師生共同討論有價(jià)值的問(wèn)題 再次感受列寧不但愛(ài)鳥(niǎo)還愛(ài)孩子。以議悟情， 最新版情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。再讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)得話寫(xiě)下來(lái)，就是讓孩子把心靈美的洗禮 躍然紙上。我想我們的語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)孩子們的情感渴望，再 一次一次美的升華中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。