【正文】 寒蟬、行舟、酒。愁苦類(lèi)（或表達(dá)憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛）：梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鵑、猿啼、風(fēng)霜、飛雪、苦雨、酒。思鄉(xiāng)類(lèi)（或表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，或表達(dá)對(duì)親人的牽掛）：月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉、羌笛、蟋蟀、搗衣、行舟。抒懷類(lèi)（或托物顯示高潔的品質(zhì)，或抒發(fā)感慨）：梅花、菊花、松柏、幽蘭、蟬、翠竹、黍離、冰雪、草木、烏鴉。愛(ài)情類(lèi)（用以表達(dá)愛(ài)戀、相思之情）：紅豆、連理枝、比翼鳥(niǎo)。戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)（或表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，或表達(dá)對(duì)和平的向往）：投筆、長(zhǎng)城、樓蘭、請(qǐng)纓、柳營(yíng)、羌笛。閑適類(lèi)（或表達(dá)清閑恬淡的心情，或表達(dá)對(duì)隱居生活的向往）：五柳、東籬、三徑、漁樵、山林。（三）答題步驟找出詩(shī)中描繪的意象；分析意象的基本含義（表層含義+深層含義）或內(nèi)涵；指出描繪意象的作用或效果。子規(guī)【注】 [元]曹伯啟蜀魄曾為古帝王，千聲萬(wàn)血送年芳。貪夫倦聽(tīng)空低首，遠(yuǎn)客初聞已斷腸。錦水春殘花似雨，楚天夢(mèng)覺(jué)月如霜。催歸催得誰(shuí)歸去，唯有東郊農(nóng)事忙。[注]子規(guī)：即杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化。本詩(shī)主要表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)任選能表現(xiàn)這種情感的兩個(gè)意象簡(jiǎn)要分析。江城子 秦觀西城楊柳弄春柔。動(dòng)離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見(jiàn)，水空流。韶華不為少年留。恨悠悠，幾時(shí)休。飛絮落花時(shí)候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。[注]①韶華：青春年華，又指美好的春光。②變做：縱使。概括“楊柳”“飛絮”意象的內(nèi)涵，并分析這首詞表達(dá)的情感。吳松道中二首（其二）晁補(bǔ)之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥(niǎo)避征帆卻，魚(yú)驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注：吳松：即吳淞，江名。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析“孤舟”這一意象的作用。分析意境型提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。答題步驟：①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。練習(xí)絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。[注]此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析江漢杜甫江漢思?xì)w客,乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn),永夜月同孤。落日心猶壯,秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬,不必取長(zhǎng)途。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。秋夜朱淑貞夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更 鋪床涼滿(mǎn)梧桐月，月在梧桐缺處明此詩(shī)無(wú)一“情”字，而無(wú)處不含“情”。請(qǐng)從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的一個(gè)字，并在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在這兩句詩(shī)中是如何營(yíng)造意境的。春行即興李華宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。古人在談到詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)：“作詩(shī)不過(guò)情、景二端。”請(qǐng)從“景”和“情”的角度來(lái)賞析這首詩(shī)。游月陂宋程顥月陂堤上四徘徊，北有中天百尺臺(tái)。萬(wàn)物已隨秋氣改，一樽聊為晚涼開(kāi)。水心云影閑相照，林下泉聲靜自來(lái)。世事無(wú)端何足計(jì)，但逢佳節(jié)約重陪。（1）這首詩(shī)營(yíng)造了怎樣的意境，表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析。（3分）軍城早秋嚴(yán)武[注] 昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿(mǎn)西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。[注]嚴(yán)武（726765）：字季鷹，華陰（今陜西華陰縣）人。曾任成都尹劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬(wàn)多人。⑴詩(shī)的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？西樓（曾鞏）海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來(lái)?！咀ⅰ裤^疏箔：把簾子掛起。問(wèn)：這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景象？表達(dá)了什么詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)析之。（6分）意境常用術(shù)語(yǔ)雄渾壯麗雄奇險(xiǎn)峻遼闊蒼茫清幽明凈閑適恬淡恬靜優(yōu)美蕭瑟凄涼孤寂冷清肅殺荒寒雄渾開(kāi)闊雄奇瑰麗恢弘高遠(yuǎn)浩瀚遼闊博大新奇深邃奇崛朦朧渺遠(yuǎn)空靈高遠(yuǎn)空蒙迷茫虛幻飄渺蒼涼悲壯優(yōu)美迷人清新明麗清凈幽遠(yuǎn)寧?kù)o恬淡安謐美好清凈悠閑冷森幽僻凄清冷落蕭疏凄寂淡雅閑適和諧靜謐開(kāi)闊蒼涼深遠(yuǎn)綿邈高遠(yuǎn)遼闊沉郁孤愁等第五篇：詩(shī)歌鑒賞答題思路與技巧之分析意境型教案濟(jì)寧高新區(qū)高級(jí)中學(xué)高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案高考詩(shī)歌鑒賞答題思路之意境分析型 學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)明確本考點(diǎn)的考綱要求。能力目標(biāo)掌握“意境分析型”詩(shī)歌鑒賞題的答題思路，規(guī)范答題，提高鑒賞詩(shī)歌的能力 情感目標(biāo)發(fā)展學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握“意境分析型”詩(shī)歌鑒賞題的答題思路，規(guī)范答題 學(xué)習(xí)方法歸納法、講練結(jié)合 課型復(fù)習(xí)課 教具多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案 考綱點(diǎn)擊高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》對(duì)古詩(shī)詞鑒賞考查的要求有兩點(diǎn)：①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。②評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容?？疾樘攸c(diǎn)試題切入角度小，但以對(duì)全詩(shī)的理解為基礎(chǔ)，且離不開(kāi)景、境、情、理。文字淺易，抒發(fā)的是人之常情，如山水情、故園情、別離情等。作品多取材于唐宋詩(shī)歌的律絕，詞曲小令，篇幅短小。題量穩(wěn)定，以簡(jiǎn)答題形式出現(xiàn)，一般下設(shè)2道小題，分值8分。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入展示考綱和詩(shī)歌鑒賞考查特點(diǎn)。歷年選入高考試題的古詩(shī)詞所抒發(fā)的都是人之常情，文字淺顯易懂，回答起來(lái)也并不是很難。但實(shí)際情況是年年失分嚴(yán)重。究其原因是，考生答題不規(guī)范，泛泛而談，極易漏掉一些要點(diǎn)，只能“意會(huì)”而不能有效地“言傳”，非?？上А＝獯饡r(shí)如果能夠理清答題思路，根據(jù)試題的要求，問(wèn)什么，答什么；要什么，給什么，可以使答案針對(duì)性更強(qiáng)，鑒賞更加準(zhǔn)確，就可以得高分，甚至滿(mǎn)分。根據(jù)近幾年高考鑒賞題問(wèn)答類(lèi)型，歸納了幾種模式。意境分析型主旨分析型 表達(dá)技巧型 語(yǔ)言煉字型 句意分析型 語(yǔ)言特色型今天我們先來(lái)探討第一種題型——意境分析型。二、意境分析型這是一種最常見(jiàn)的題型。意象：所謂意象，是指融入了詩(shī)人情感的客觀物象。意境：所謂意境，是指融入了詩(shī)人情感的客觀物象(即意象)構(gòu)成的藝術(shù)境界。提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 這首詩(shī)歌描寫(xiě)了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？ 濟(jì)寧高新區(qū)高級(jí)中學(xué)高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案從“情”和“景”的角度對(duì)某首詩(shī)或詞作賞析。三、試題探索怎樣規(guī)范答題，不至于漏掉得分點(diǎn)，我們通過(guò)幾個(gè)示例考題來(lái)把握一下答題思路。（示例一）倦 夜杜甫竹涼侵臥內(nèi)，野月滿(mǎn)庭隅。重露成涓滴，稀星乍有無(wú)。暗飛螢自照，水宿鳥(niǎo)相呼。萬(wàn)事干戈里，空悲清夜徂。此詩(shī)營(yíng)造了怎樣的意境?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 答：此詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)涼氣、月光、重露、飛螢、宿鳥(niǎo)等意象展現(xiàn)出深秋月夜的景象。（描繪畫(huà)面）渲染了幽清冷寂的氛圍。（概括氛圍）寄寓了詩(shī)人憂國(guó)憂時(shí)的感情，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)限的感慨和憂憤。（分析感情）（示例二）游月陂宋程顥月陂堤上四徘徊，北有中天百尺臺(tái)。萬(wàn)物已隨秋氣改，一樽聊為晚涼開(kāi)。水心云影閑相照，林下泉聲靜自來(lái)。世事無(wú)端何足計(jì)，但逢佳節(jié)約重陪。（1）這首詩(shī)營(yíng)造了怎樣的意境，表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析。答：詩(shī)人寫(xiě)了百尺高臺(tái)、美麗的水光月色，樹(shù)林和泉聲，（描繪畫(huà)面）營(yíng)造了寧?kù)o（或靜謐、幽靜等）（1分）的意境，（概括氛圍）表達(dá)了詩(shī)人閑適（或恬淡、自在）（1分）的心情。（分析感情）學(xué)生討論，總結(jié)意境型詩(shī)歌鑒賞題的的答題思路，老師點(diǎn)撥。答題思路：（1）運(yùn)用什么手法，抓住什么意象。（描繪畫(huà)面）描繪詩(shī)歌展現(xiàn)的圖景畫(huà)面(有藝術(shù)手法的結(jié)合藝術(shù)手法)。抓住詩(shī)歌中的主要意象（形象），用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。（2）營(yíng)造什么意境（概括氛圍）概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。（3）表達(dá)什么情感。（分析情感）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體，包括是什么和為什么兩部分。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)具體答出為什么而“感傷。意境含景、情、境三個(gè)方面，三者各自側(cè)重，答題時(shí)要三者皆說(shuō)，只是有所側(cè)重而已。四、真題演練（1）絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。[注]：此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：①（描繪畫(huà)面）此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。濟(jì)寧高新區(qū)高級(jí)中學(xué)高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案②（概括氛圍）這是一幅明凈絢麗的春景圖。③（分析感情）表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。（2）山居即事王維寂寞掩柴扉，蒼茫對(duì)落暉。鶴巢松樹(shù)遍，人訪蓽門(mén)稀。綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。詩(shī)的后四句寫(xiě)出了怎樣的景與情？答：①抓住詩(shī)歌中的主要意象描繪詩(shī)歌展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。寫(xiě)出了綠竹青翠、紅蓮花謝，夕陽(yáng)西下，炊煙四起，人們采菱而歸的景象。②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。營(yíng)造了清新恬淡的意境。③分析作者的思想感情：表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)以及陶醉于自然美景的閑適悠然之情。（學(xué)生真題演練，老師借助多媒體將學(xué)生答案與參考答案展示比較，找出不足）五、小結(jié)“分析意境”復(fù)習(xí)建議重視解題思路和步驟的訓(xùn)練，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要養(yǎng)成“按部就班”的習(xí)慣，一步一步地走，拒絕“越級(jí)”做題。舉一反三、熟能生巧、水到渠成。解答題目時(shí)一方面要“寧多勿少”、“寧濫勿缺”、“寧詳勿簡(jiǎn)”，多答多寫(xiě)總是沒(méi)有害處；另一方面要“點(diǎn)到”、“面到”，盡可能答到“點(diǎn)”子上，不能遺漏任何一個(gè)方面。適當(dāng)了解一些詩(shī)歌鑒賞“專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)”，在本節(jié)尤其要注重一些關(guān)于意境（氛圍）特點(diǎn)方面的“術(shù)語(yǔ)”積累。孤寂冷清恬靜優(yōu)美雄渾壯闊蕭瑟凄涼清新恬淡 恬靜安謐雄奇優(yōu)美生機(jī)勃勃富麗堂皇明凈絢麗 肅殺荒寒瑰麗雄壯虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧。思想感情術(shù)語(yǔ)：迷戀憂愁惆悵寂寞傷感孤獨(dú)煩悶恬淡閑適歡樂(lè)仰慕激憤堅(jiān)守節(jié)操憂國(guó)憂民六、課外拓展（1）軍城早秋嚴(yán)武昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿(mǎn)西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還?！咀ⅰ繃?yán)武（726765）：字季鷹，華州華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬(wàn)多人。詩(shī)的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？答：①抓住詩(shī)歌中的主要意象描繪詩(shī)歌展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。詩(shī)的前兩句描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉凝重的夜景: 昨夜深沉，秋風(fēng)呼嘯，長(zhǎng)驅(qū)漢關(guān)；天空陰云密布，邊關(guān)冷月高懸，西山戰(zhàn)鼓猶急。②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。陰沉凝重，暗示邊境局勢(shì)的緊張。③分析作者的思想感情：反襯邊關(guān)將士誓死破賊、決戰(zhàn)必勝的豪邁情懷。（2）江寧夾口（其三）王安石落帆江口月黃昏，小店無(wú)燈欲閉門(mén)。側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。這首詩(shī)的首句用了“月黃昏”三個(gè)字，請(qǐng)問(wèn)，詩(shī)人借此營(yíng)造的是一種什么氛圍？表達(dá)的又是怎樣的心緒？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。答：①“月黃昏”三字為這首詩(shī)營(yíng)造氛圍，為表達(dá)心緒定下了基本色調(diào)。客船、“無(wú)燈”小店、半死楓樹(shù)，這些形象罩在昏黃的月光中，顯得暗淡朦朧（步驟一），②從而營(yíng)造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍（步驟二），濟(jì)寧高新區(qū)高級(jí)中學(xué)高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案③表達(dá)了詩(shī)人孤寂悵惘的心緒（步驟三）（3）春行即興李華宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。古人在談到詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)：“作詩(shī)不過(guò)情、景二端?！闭?qǐng)從“景”和“情”的角度來(lái)賞析這首詩(shī)。答：①這首詩(shī)寫(xiě)了作者“春行”時(shí)的所見(jiàn)所聞：有草有水，有樹(shù)有山，有花有鳥(niǎo)，可謂一句一景，且每個(gè)畫(huà)面均有特色(步驟一)。②但詩(shī)又不是純粹寫(xiě)景，而是景中含情，情景交融(步驟二)。③詩(shī)中“花自落”“鳥(niǎo)空啼”之景都顯出了山中的寧?kù)o，從中更透出一絲傷春、凄涼之情(步驟三)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)答題思路：1）運(yùn)用什么手法，抓住什么意象，（形成和諧畫(huà)面）2）營(yíng)造什么意境（氣氛、氛圍）3）表達(dá)什么情感。（分析情感）（（（