【正文】 作用：①開宗明義直接點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)；②渲染描寫奠定基調(diào)；③作鋪墊或伏筆。答題示例：東坡① 蘇軾 雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。②犖確：山多大石。與之相關(guān)的有：倒敘，正面描寫、側(cè)面描寫，白描、工筆、渲染，直接抒情、間接抒情。解答此類試題，首先判斷其運(yùn)用了何種表達(dá)方式。先確定何種手法或方式，再結(jié)合詩(shī)句具體分析。②素秋：秋天的代稱。（步驟三：評(píng)）鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧（三）表現(xiàn)手法：詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，廣而言之，與表達(dá)技巧、藝術(shù)手法是同一概念，包含表情達(dá)意手段手段的方方面面，諸如：描寫方法、抒情方式、寫景角度及景情關(guān)系（借景抒情、寓情于景、以景襯情）托物言志；動(dòng)靜關(guān)系（以動(dòng)定靜、以動(dòng)襯靜、動(dòng)靜結(jié)合）等。答題示例： 早行 陳與義 露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞(步驟三)。應(yīng)答步驟：修辭手法+手法形成+表達(dá)效果（刻畫了什么形象，表現(xiàn)了什么主旨，抒發(fā)了什么感情）。家書不可寄，秋雁又南回。答：“清瑟怨遙夜，繞弦風(fēng)雨哀”運(yùn)用了擬人的修辭手法。鑒賞古典詩(shī)歌語(yǔ)言的考查主要從語(yǔ)法角度、修辭角度和語(yǔ)言風(fēng)格方面設(shè)題。分析煉字，就是口味用得好的詞語(yǔ)深藏的情感或口味其更為形象生動(dòng)的效果。一看腸一斷，好去莫回頭。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。有人認(rèn)為某詞句是全詩(shī)的關(guān)鍵，你是否同意？為什么？某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？（說說詩(shī)中某一詩(shī)句的妙處）（前人認(rèn)為某一句在詩(shī)中最有表現(xiàn)力請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ吃?shī)句有什么意味？）分析前人的評(píng)價(jià)（和前兩點(diǎn)有交叉），提問方式一般為：某人對(duì)此詩(shī)作過某種評(píng)價(jià)，你同意他的說法嗎？為什么？（某人認(rèn)為此詩(shī)有某種特點(diǎn)，談?wù)勀愕睦斫猓┓椒c(diǎn)撥：這類試題在題干中有兩種問法：一是先要求找出詩(shī)句中用得生動(dòng)傳神的字或詞，然后要求結(jié)合全詩(shī)闡發(fā)理由；二是預(yù)設(shè)一種前人評(píng)點(diǎn)（“詩(shī)眼”已指明），要求你先判斷這個(gè)觀點(diǎn)，再闡發(fā)理由。先解釋字詞的字面意義（概念意義），再回歸原詩(shī)分析所用修辭及其效果（語(yǔ)法意義），最后聯(lián)系上下文整體感知煉字效果（語(yǔ)境意義）。答題示例： 春夜洛城聞笛 李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言（三）語(yǔ)言風(fēng)格特色及疊音詞：能用來答題的詞一般有：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡(jiǎn)潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語(yǔ)、明白如話、樸實(shí)無華、華美絢麗、明白曉暢、筆調(diào)婉約……設(shè)問方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格，談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。其具體步驟為：第一步，用一兩個(gè)雙音節(jié)詞準(zhǔn)確概括語(yǔ)言特色；第二步，用詩(shī)詞中相關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色；第三步，指出描寫的意境或表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感。請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。比較鑒賞1．這兩首詩(shī)都寫到了…，各有什么寓意？2．這兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情有何異同？3．這兩首詩(shī)分別采用了什么表現(xiàn)方法？①先明確比較角度，找準(zhǔn)兩者之間的異同點(diǎn)；②后寫出異同之處并結(jié)合詩(shī)句具體分析研究；③最后指明不同之處在各自詩(shī)中的作用。病 牛 李綱 耕犁千畝實(shí)千箱，力盡筋疲誰復(fù)傷？ 但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽(yáng)?！恫∨！分械呐Ｔ谖床≈案胚^許多田地,讓人收獲過千萬擔(dān)的谷物，它老病時(shí)，卻遭到冷遇,但仍念“但得眾生皆得飽”，這是一個(gè)流盡血汗仍愿奉獻(xiàn)到底的崇高形象，詩(shī)人以牛自喻，寫出了自己坎坷辛酸的遭遇，并借此表達(dá)了自己“先天下之憂而憂”、甘愿奉獻(xiàn)到底的心志(步驟三)。鑒賞古詩(shī)的語(yǔ)言準(zhǔn)確理解有關(guān)詞語(yǔ)的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義，準(zhǔn)確理解重要詞語(yǔ)的深層含義和言外之意，賞析詩(shī)歌語(yǔ)言描繪形象、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境的藝術(shù)效果等。簡(jiǎn)析詩(shī)歌的思想意義、人生意義以及作者的生活情趣、審美情趣、價(jià)值觀念等等。四是文本基本取材于唐宋?；?yàn)榫拺严荣t，追慕古人，或表達(dá)自己建功立業(yè)的愿望，或訴自己生不逢時(shí)的感慨，或感嘆昔盛今衰，借古諷今?；虮憩F(xiàn)游子異地生活的凄楚辛酸和對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。白頭搔更短，渾欲不勝簪?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為梁父吟。最后坦露了自己要效法諸葛亮輔佐朝廷的抱負(fù)，大有澄清天下的氣概。老驥伏櫪，志在千里。幸甚至哉，歌以詠志。思親念友如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫?！愤呹P(guān)思鄉(xiāng)如：范仲淹《漁家傲》。所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。有一些意象本身就反映了一種傳統(tǒng)的審美心理，如“楊柳”——它表離情別恨或柔情；“木葉”——它表惆悵落寞的心境；“黃昏”——它象征時(shí)光流逝，惆悵幽思，對(duì)青春的惜懷；“依闌干”——女子的等待、寂寞之情；松——往往寓含堅(jiān)貞；竹——往往寄寓節(jié)操等做好鑒賞形象的工作：第一，了解詩(shī)詞中寫了什么樣的形象，弄清其字面意義； 第二，分析形象的特點(diǎn)；第三，體會(huì)形象中寄寓的詩(shī)人的思想感情和蘊(yùn)涵的哲理。【意象作用】營(yíng)造氣氛；設(shè)置背景或環(huán)境；塑造意境；奠定情感基調(diào)；借景抒情；襯托（人物性格、品質(zhì)；以景襯境、以景襯情）；詩(shī)歌線索。抒懷類（或托物顯示高潔的品質(zhì)，或抒發(fā)感慨）：梅花、菊花、松柏、幽蘭、蟬、翠竹、黍離、冰雪、草木、烏鴉。（三）答題步驟找出詩(shī)中描繪的意象；分析意象的基本含義（表層含義+深層含義）或內(nèi)涵；指出描繪意象的作用或效果。催歸催得誰歸去，唯有東郊農(nóng)事忙。動(dòng)離憂，淚難收。恨悠悠，幾時(shí)休。②變做：縱使。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。分析意境型提問方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？解答分析：這是一種最常見的題型。答題步驟：①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。練習(xí)絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。片云天共遠(yuǎn),永夜月同孤。秋夜朱淑貞夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更 鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明此詩(shī)無一“情”字，而無處不含“情”。古人在談到詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)曾說：“作詩(shī)不過情、景二端。萬物已隨秋氣改，一樽聊為晚涼開。（3分）軍城早秋嚴(yán)武[注] 昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。⑴詩(shī)的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？西樓（曾鞏）海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。（6分）意境常用術(shù)語(yǔ)雄渾壯麗雄奇險(xiǎn)峻遼闊蒼茫清幽明凈閑適恬淡恬靜優(yōu)美蕭瑟凄涼孤寂冷清肅殺荒寒雄渾開闊雄奇瑰麗恢弘高遠(yuǎn)浩瀚遼闊博大新奇深邃奇崛朦朧渺遠(yuǎn)空靈高遠(yuǎn)空蒙迷茫虛幻飄渺蒼涼悲壯優(yōu)美迷人清新明麗清凈幽遠(yuǎn)寧?kù)o恬淡安謐美好清凈悠閑冷森幽僻凄清冷落蕭疏凄寂淡雅閑適和諧靜謐開闊蒼涼深遠(yuǎn)綿邈高遠(yuǎn)遼闊沉郁孤愁等第五篇：詩(shī)歌鑒賞答題思路與技巧之分析意境型教案濟(jì)寧高新區(qū)高級(jí)中學(xué)高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)教案高考詩(shī)歌鑒賞答題思路之意境分析型 學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)明確本考點(diǎn)的考綱要求?？疾樘攸c(diǎn)試題切入角度小，但以對(duì)全詩(shī)的理解為基礎(chǔ)，且離不開景、境、情、理。教學(xué)過程一、導(dǎo)入展示考綱和詩(shī)歌鑒賞考查特點(diǎn)。解答時(shí)如果能夠理清答題思路，根據(jù)試題的要求，問什么，答什么；要什么，給什么，可以使答案針對(duì)性更強(qiáng)，鑒賞更加準(zhǔn)確，就可以得高分，甚至滿分。意象：所謂意象，是指融入了詩(shī)人情感的客觀物象。（示例一）倦 夜杜甫竹涼侵臥內(nèi)，野月滿庭隅。此詩(shī)營(yíng)造了怎樣的意境?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 答：此詩(shī)通過描寫涼氣、月光、重露、飛螢、宿鳥等意象展現(xiàn)出深秋月夜的景象。程顥月陂堤上四徘徊，北有中天百尺臺(tái)。（1）這首詩(shī)營(yíng)造了怎樣的意境，表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析。（描繪畫面）描繪詩(shī)歌展現(xiàn)的圖景畫面(有藝術(shù)手法的結(jié)合藝術(shù)手法)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)具體答出為什么而“感傷。[注]：此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。③（分析感情）表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。渡頭煙火起，處處采菱歸。營(yíng)造了清新恬淡的意境。解答題目時(shí)一方面要“寧多勿少”、“寧濫勿缺”、“寧詳勿簡(jiǎn)”，多答多寫總是沒有害處；另一方面要“點(diǎn)到”、“面到”，盡可能答到“點(diǎn)”子上，不能遺漏任何一個(gè)方面。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。詩(shī)的前兩句描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉凝重的夜景: 昨夜深沉，秋風(fēng)呼嘯，長(zhǎng)驅(qū)漢關(guān)；天空陰云密布，邊關(guān)冷月高懸，西山戰(zhàn)鼓猶急。（2）江寧夾口（其三）王安石落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。客船、“無燈”小店、半死楓樹，這些形象罩在昏黃的月光中，顯得暗淡朦朧（步驟一），②從而營(yíng)造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍（步驟二），濟(jì)寧高新區(qū)高級(jí)中學(xué)高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)教案③表達(dá)了詩(shī)人孤寂悵惘的心緒（步驟三）（3）春行即興李華宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。答：①這首詩(shī)寫了作者“春行”時(shí)的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個(gè)畫面均有特色(步驟一)。（分析情感）（（（。③詩(shī)中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧?kù)o，從中更透出一絲傷春、凄涼之情(步驟三)。古人在談到詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)曾說：“作詩(shī)不過情、景二端。這首詩(shī)的首句用了“月黃昏”三個(gè)字，請(qǐng)問，詩(shī)人借此營(yíng)造的是一種什么氛圍？表達(dá)的又是怎樣的心緒？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。陰沉凝重，暗示邊境局勢(shì)的緊張。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬多人。孤寂冷清恬靜優(yōu)美雄渾壯闊蕭瑟凄涼清新恬淡 恬靜安謐雄奇優(yōu)美生機(jī)勃勃富麗堂皇明凈絢麗 肅殺荒寒瑰麗雄壯虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧。（學(xué)生真題演練，老師借助多媒體將學(xué)生答案與參考答案展示比較，找出不足）五、小結(jié)“分析意境”復(fù)習(xí)建議重視解題思路和步驟的訓(xùn)練，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要養(yǎng)成“按部就班”的習(xí)慣，一步一步地走，拒絕“越級(jí)”做題。寫出了綠竹青翠、紅蓮花謝，夕陽(yáng)西下，炊煙四起，人們采菱而歸的景象。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。答：①（描繪畫面）此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。四、真題演練（1）絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。（分析情感）分析作者的思想感情。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。（分析感情）學(xué)生討論，總結(jié)意境型詩(shī)歌鑒賞題的的答題思路，老師點(diǎn)撥。水心云影閑相照，林下泉聲靜自來。（概括氛圍）寄寓了詩(shī)人憂國(guó)憂時(shí)的感情，抒發(fā)了詩(shī)人無限的感慨和憂憤。暗飛螢自照，水宿鳥相呼。提問方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 這首詩(shī)歌描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？ 濟(jì)寧高新區(qū)高級(jí)中學(xué)高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)教案從“情”和“景”的角度對(duì)某首詩(shī)或詞作賞析。意境分析型主旨分析型 表達(dá)技巧型 語(yǔ)言煉字型 句意分析型 語(yǔ)言特色型今天我們先來探討第一種題型——意境分析型。但實(shí)際情況是年年失分嚴(yán)重。作品多取材于唐宋詩(shī)歌的律絕，詞曲小令，篇幅短小。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握“意境分析型”詩(shī)歌鑒賞題的答題思路，規(guī)范答題 學(xué)習(xí)方法歸納法、講練結(jié)合 課型復(fù)習(xí)課 教具多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案 考綱點(diǎn)擊高考語(yǔ)文《考試說明》對(duì)古詩(shī)詞鑒賞考查的要求有兩點(diǎn)：①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧?！咀ⅰ裤^疏箔：把簾子掛起。[注]嚴(yán)武（726765）：字季鷹，華陰（今陜西華陰縣）人。世事無端何足計(jì)，但逢佳節(jié)約重陪。游月陂宋春行即興李華宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。古來存老馬,不必取長(zhǎng)途。[注]此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。切忌空洞，要答具體。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。它包括景、情、境三個(gè)方面。注：吳松：即吳淞，江名。吳松道中二首（其二）晁補(bǔ)之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見，水空流。本詩(shī)主要表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)任選能表現(xiàn)這種情感的兩個(gè)意象簡(jiǎn)要分析。貪夫倦聽空低首，遠(yuǎn)客初聞已斷腸。戰(zhàn)爭(zhēng)類（或表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，或表達(dá)對(duì)和平的向往）：投筆、長(zhǎng)城、樓蘭、請(qǐng)纓、柳營(yíng)、羌笛。愁苦類（或表達(dá)憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛）：梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鵑、猿啼、風(fēng)霜、飛雪、苦雨、酒。詩(shī)人通過詩(shī)中某意象表現(xiàn)了怎樣的情感？詩(shī)中某意象有什么作用？分析某意象的內(nèi)涵?？疾橐庀蟮慕嵌戎饕校嚎疾橐庀蟮膬?nèi)涵；考查意象的作用；考查意象的特點(diǎn)。情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)如：王勃《送杜少府之任蜀州》坦陳心志的告白如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》五、幾種模式。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。盈縮之年，不但在天。建功報(bào)國(guó)建功立業(yè)的渴望如：曹操