【正文】 驗(yàn)證、分析、推理，從而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。所以，我在教學(xué)中充分運(yùn)用這一特點(diǎn)，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)，迅速激發(fā)學(xué)生潛在的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑指紋產(chǎn)品廣泛運(yùn)用的可靠性、可行性和可信性。提出問(wèn)題：同學(xué)們家里有沒(méi)有用指紋鎖？這里學(xué)生有兩種情況：一是有，老師就要問(wèn)：難道你不擔(dān)心小偷也按一下指紋鎖進(jìn)去嗎？二是沒(méi)有，老師就要問(wèn)：如果你家裝了這種鎖你擔(dān)不擔(dān)心小偷也按一下指紋鎖進(jìn)去？絕大多數(shù)學(xué)生回答不擔(dān)心。老師進(jìn)而追問(wèn)：難道指紋真有這么神奇嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究這一主題。觀察與探究：首先讓學(xué)生分4人一組收集指紋，運(yùn)用各種手段觀察探究指紋的情況；要學(xué)生用準(zhǔn)備的印泥、白紙收集；并利用放大鏡仔細(xì)觀察形形色色的指紋。然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)各組觀察到的情況：指紋的大小、形狀；螺紋的形狀、螺紋的疏密、螺紋的彎曲度等等方面的差異。第二步在實(shí)物投影上展示學(xué)生采集的各種“看似相同”的葉子標(biāo)本，讓觀察學(xué)生所收集的葉子到底是不是完全相同的，如果有差異，請(qǐng)把它找出來(lái)。學(xué)生會(huì)從葉子的形狀、顏色、大小、葉脈等等方面比較、歸納。這種先收集相同的樹(shù)葉，然后再找不同，實(shí)際上是運(yùn)用了逆向思維法，它更能有效的說(shuō)明了世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉的道理。然后讓學(xué)生在深入探究以上兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上就觀察與分析的情況談?wù)勛约旱目捶?。總結(jié)出：“世界上的生命是豐富多彩的；任何生命都有自己的獨(dú)特之處”。比較與歸納：各種生命都有其獨(dú)特的個(gè)性和差異，每中生命的存在都有其不可替代的作用：人類(lèi)有自己的獨(dú)特性；動(dòng)物有動(dòng)物的獨(dú)特性；微生物有其獨(dú)特性┄┄。正因?yàn)槿绱?，我們的世界才?huì)變得異常精彩。從而使學(xué)生更加珍惜和向往這美麗的生活。教師提問(wèn)：人類(lèi)與其它生命體相比，具有哪些獨(dú)特之處？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人類(lèi)獨(dú)特的本領(lǐng)表現(xiàn)在哪些地方？這個(gè)問(wèn)題與人們的實(shí)際生活緊密相關(guān)，因此，絕大多數(shù)學(xué)生能盡情的表達(dá)：上至天文下至地理，古今中外的發(fā)明創(chuàng)造；人類(lèi)利用智慧認(rèn)識(shí)環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境；認(rèn)識(shí)自己、改造自己、發(fā)展自己的潛能等等都反映了人類(lèi)獨(dú)特的能力。使學(xué)生真正懂得人類(lèi)與其他生命最突出的不同表現(xiàn)就是擁有高超的智慧。同時(shí)也使學(xué)生樹(shù)立不怕艱難，勇于前進(jìn)的堅(jiān)定信念。在此基礎(chǔ)上做一個(gè)智力游戲，即：“展開(kāi)你智慧的翅膀，編寫(xiě)我們?nèi)祟?lèi)的智慧的詩(shī)句”。按4人一組展開(kāi)競(jìng)賽，先是組內(nèi)選出一句最能反映人類(lèi)智慧的詩(shī)句，然后全班評(píng)出最能反映人類(lèi)智慧的詩(shī)句。如：“雖然沒(méi)有鳥(niǎo)的羽翼，人也可以飛上藍(lán)天；雖然沒(méi)有魚(yú)的腮鰭，人也可以遨游海洋；雖然生活在今天，人可以了解億萬(wàn)年前的過(guò)去；雖然生活在現(xiàn)在，人可以放眼美好的未來(lái)；雖然沒(méi)有螢火蟲(chóng)的熒光，人也能將黑夜變成白晝；雖然沒(méi)有獵豹矯健的步履，人也能日行千里；雖然沒(méi)有大象強(qiáng)壯的臂力，但人也能移山填海；雖然沒(méi)有蜻蜓的復(fù)眼，但人也能迅速發(fā)現(xiàn)和避開(kāi)敵人…”這個(gè)智力游戲活動(dòng)起到了“一箭雙雕”的作用，一方面充分展示了人類(lèi)的智慧，另一方面從學(xué)生的詩(shī)句中又體現(xiàn)了學(xué)生間的獨(dú)特差異性。觀察與探究：人類(lèi)與其它生命體相比具有獨(dú)特之處。那么，人與人之間有沒(méi)有差異呢？通過(guò)“克隆老師的粉筆字”的游戲拓展學(xué)生對(duì)人與人之間“表里”都有差異的認(rèn)識(shí)。老師在黑板上隨便寫(xiě)一個(gè)字，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)模仿老師的這個(gè)字。通過(guò)克隆，學(xué)生感受到每個(gè)人所寫(xiě)的字都具有自己的風(fēng)格，盡管極力去模仿他人，但依然帶有自己的特性。字如其人，人如其面，各不相同，那么除了字寫(xiě)的不一樣外，人與人之間還有哪些不同？展示雙胞胎的圖片，找不同。一般學(xué)生會(huì)從找出她們外表的不同，這時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析雙胞胎的個(gè)性差異，讓學(xué)生通過(guò)雙胞胎的外表猜一猜她們的性格。進(jìn)而分析出雙胞胎除了外表以外的差異，即性格，興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等等內(nèi)在方面也具有很多的不同。并用這對(duì)雙胞胎的自我描述（課前我讓她們寫(xiě)好的）來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論的正確性。使學(xué)生對(duì)人的獨(dú)特性有一個(gè)“由外到內(nèi)”全方位的理解。然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己在個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等方面的特殊表現(xiàn)是什么？為進(jìn)一步推動(dòng)課堂高潮做好鋪墊。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，尤其是了解自己在各個(gè)方面的與眾不同性，使學(xué)生懂得獨(dú)特的生命只屬于我們一次，從而深刻體會(huì)到你、我、他以及所有生命存在的意義和價(jià)值。進(jìn)一步提升學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生命，為生命添光彩的激情。體驗(yàn)與成長(zhǎng)：不同的人，不同的個(gè)性，不同的品質(zhì)，就會(huì)有不同的人生之路，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式和途徑也不同。就像大家從出生到現(xiàn)在，每個(gè)人走過(guò)的道路是不同的，對(duì)不對(duì)？那么，你有沒(méi)有想過(guò)自己今后與眾不同的成長(zhǎng)道路？請(qǐng)根據(jù)你自己前面所分析的特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境等等為自己設(shè)計(jì)一棵未來(lái)的生命之樹(shù)。教師給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張紅色空白卡片，讓學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)在上面。期間教師播放一首抒情的背景音樂(lè)，學(xué)生在輕松愉悅中反思自己的特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境，有利于開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。所以這首背景音樂(lè)是在學(xué)生設(shè)計(jì)自己的未來(lái)時(shí)播放的。設(shè)計(jì)好之后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)未來(lái)生命的美好設(shè)想，同時(shí)播放一首動(dòng)感十足音樂(lè)（AcUPoFLIFE），有利于學(xué)生迸發(fā)出對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)青春的激情。并且讓學(xué)生放飛自己的理想，將紅色的卡片掛在一棵郁郁蔥蔥、充滿生機(jī)活力的柏樹(shù)上。將課堂氣氛推向高潮，提升課堂實(shí)效。最后，送上老師真誠(chéng)的祝福：祝愿所有同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)、生活中更加熱愛(ài)生命、珍惜生命，盡情地展示自己的個(gè)性、特長(zhǎng)和能力，開(kāi)拓美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)美好的理想。（三）課后教學(xué)反思：、方法：（1）寫(xiě)教學(xué)日記自我反思（2）與其他教師交流反思（3）通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的分析與反思上網(wǎng)在論壇上交流通過(guò)課后分析與反思，對(duì)這節(jié)課有兩點(diǎn)感受很深：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，千萬(wàn)不能紙上談兵，尤其是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，主題要明顯，數(shù)量要適中，能為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)時(shí)還要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，否則，將達(dá)不到理想的教學(xué)實(shí)效。比如，在教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是“讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己在個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等方面的特殊表現(xiàn)是什么？”但在我最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中是“在說(shuō)自己在個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力的同時(shí)還讓學(xué)生來(lái)表演表演自己的特長(zhǎng)、能力”，結(jié)果有的班級(jí)學(xué)生放的開(kāi)，表演欲很強(qiáng)，效果很好。但有的班級(jí)學(xué)生相對(duì)文靜，表演就出現(xiàn)冷場(chǎng)，效果就不理想。第二，教學(xué)是一個(gè)生成的過(guò)程，很多東西不能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是有思想的學(xué)生，所以教師要充分利用課堂中現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的資源，及時(shí)開(kāi)發(fā)，進(jìn)行教學(xué)。比如，本節(jié)課有的班級(jí)學(xué)生突然提出“克隆生命體之間是完全相同的生命”來(lái)反駁“生命的獨(dú)特性”（關(guān)于克隆技術(shù)，我個(gè)人認(rèn)為，如果面對(duì)的是9年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)是有必要分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該有所體現(xiàn)。而對(duì)于7年級(jí)學(xué)生，我覺(jué)得沒(méi)有必要分析，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中也沒(méi)有涉及到。但是，有個(gè)別學(xué)生知識(shí)面廣，萬(wàn)一提出這一問(wèn)題，我們也不能含糊其詞的回避。）教師要及時(shí)利用這個(gè)激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們懂得“克隆生命體間也是有差異的。如年齡等”當(dāng)然，有時(shí)這類(lèi)問(wèn)題老師當(dāng)場(chǎng)無(wú)法解決，可以借機(jī)發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課后去找資料、去探究、去學(xué)習(xí)。這樣，更有利于情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)等教學(xué)目標(biāo)的提升和內(nèi)化。