【正文】 需要諒解時，當驟遭不幸，悲痛萬分，需要安慰時，當內(nèi)心抑郁，愁緒滿懷，需要排遣時，當取得成績，滿心歡喜，需要認同時，當遇到麻煩，籌莫展，需要指點時，均是與學生談話的最佳時機。過早，時機不成熟，“話不投機半句多”；過遲，事過境遷或事態(tài)已擴大，于事無補，悔之晚矣。時間的選擇要根據(jù)工作安排情況及學生思想狀況與情緒表現(xiàn)。如學生情緒不穩(wěn)，容易激動發(fā)火，此進不易談話。如學習太忙，學生也會心不在焉。地點、場合的選擇對個別談話尤為重要。一般而言，應(yīng)選擇清潔、舒適的而不是雜亂無章、難以置身的地方。應(yīng)選擇比較清靜易于定心，不受外來干擾的場所，應(yīng)盡量避開人多的場合，應(yīng)選擇學生感到親切、自在的地方。比較嚴肅的，應(yīng)單獨找學生談，以引起重視。一般情況可利用課外活動時間或勞動時間，也可借故與學生同路，與其作非專題性交談。（三）談話要有明確的目標找學生談話，要有明確的談話主題，即要明確談什么問題，在到什么目的。找學生談話，通常有下列目的：①掌握情況，便于下一步開展工作；②解決問題，化解矛盾，排憂解難；③鼓勵進步，激發(fā)向上；④布置工作，明確責任，指導方法；⑤溝通感情，融洽師生關(guān)系。但談話不能企圖同時解決許多問題，談話的目標要盡量集中，內(nèi)容要圍繞主題進行，時間不可拉得太長，否則容易引起學生厭倦。要適可而止，讓學生有意猶未盡的感覺，這樣的談話最能給人留下深刻的印象。（四）要遵循談話的原則找學生談話不僅是一種言語交際行為，也是一種思想教育的工作方法，需要遵循學生思想活動規(guī)律，貼近學生思想實際，符合學生的心理特征。一般應(yīng)遵循如下原則：與學生談話是一個雙向交流的過程，不可居高臨下，盛氣凌人。不要把自己的觀點強加于人，要把學生放在與自己平等的地位，消除學生顧慮與拘束，允許學生發(fā)表自己的觀點和看法。讓學生在平等、和諧的氣氛中受到啟發(fā)，得到教育?！熬\所至，金石為開”。班主任要真心誠意對待學生，關(guān)心愛護學生，做到以情感人。唐代詩人白居易說過“動人心者莫先乎情”，惟有熾熱的感情，才會使“快者掀髯，憤者扼腕，悲者掩泣，羨者神飛”。惟有真心才能引起學生心靈的震撼，才能與學生在思想上產(chǎn)生交流，心理上有了溝通，心靈上引起共鳴，學生才能敝開心扉，將內(nèi)心坦露無遺。在談話過程中，如果班主任帶有厭惡的情緒，甚至皺一皺眉，有一點走神，學生都會敏銳地覺察到。若讓學生產(chǎn)生一種被輕視、被愚弄的憤怒，就會引起師生間的樹立情緒，影響談話效果。找學生談話時，要態(tài)度和藹，給對方以親切感、實在感，要傾聽對方的訴說，讓對方把心中的體驗、感受、困惑、疙瘩、怒氣、憂愁盡情地傾述出來；不要隨意打斷對方的話語，要與人為善，正面引導，鼓勵幫助；不要高聲訓斥，挖苦諷剌，話難聽、臉難看。尊重學生，理解學生，這樣學生才會為之傾心，與之交心。找學生談話的方式要因人而異，因事施法，不可千人一面。要根據(jù)對方的性別、年齡、性格特征、情緒心態(tài)、表現(xiàn)情況，根據(jù)談話的內(nèi)容、主題、環(huán)境等諸多因素，具體問題具體分析。有的同學是直性子，性情豪爽，談話就要開門見山。有的同學自尊心較強，談話要就應(yīng)含蓄一些，旁敲側(cè)擊，不要硬把一層“窗戶紙”捅破，對方接受不了。在這方面《論語》中記載著孔子的一個極好的范例：一次，子路問孔子：“聽到自己認為應(yīng)當做的事就可以上去做嗎？”孔子回答說：“有父兄在上，不征求他們的意見，怎么可以自作主張呢？”過一會兒，冉有也來問這個問題，孔子回答說：“只要聽到這件事應(yīng)該做，就應(yīng)該毫不猶豫地去做。”一直在孔子身旁的公西華聽了大惑不解，就問孔夫子?？鬃诱f：“冉有遇事猶豫不決，我的回答是為堅定其信心，而子路粗魯好勝，所以我故意給他潑冷水?！笨鬃拥倪@種做法，就是遵循了差異原則。談話是一門綜合藝術(shù)，它要求班主任有較高的思想修養(yǎng)、道德水準和心理素質(zhì)，還要有廣博的學識，掌握教育學、心理學、社會學、倫理學、政治學、經(jīng)濟學、信息學、美學等綜合知識，積累豐富的實踐經(jīng)驗，靈活運用談話的技巧，這樣，與學生談話時才能應(yīng)對自如，游刃有余。第八、班主任在班級管理中與任課老師團結(jié)協(xié)作，為任課老師樹威信。在學校中，以班級為單位，每個班級配有一位班主任及若干任課教師，班主任自身也是任課教師。其中班主任是班級的組織者、教育者。班主任按照學校的相關(guān)要求，從學生的實際出發(fā)，進行思想品德教育，促進學生德、智、體、美、勞全面、和諧的發(fā)展。而任課教師則是某一學科的教育者，教育學生在某一領(lǐng)域的知識。一個班級班主任和任課教師是否團結(jié)合作直接決定著這個班是否健康發(fā)展下去。因此構(gòu)建團結(jié)合作的班主任和任課教師的關(guān)系是班主任老師應(yīng)該高度重視的問題。那么在實際教學中，班主任如何加強與任課教師的團結(jié)合作呢？如何調(diào)動任課教師參與班級管理的積極性呢？依據(jù)自己平時的教學實踐探索，我主要從以下幾個方面談?wù)勛约捍譁\的認識。（一）曬出任課教師的風采，樹立任課教師的威信。每學期開學之初，班主任老師都要隆重的向?qū)W生們介紹擔任本班任課教師情況，逐一的把這些老師的先進事跡、特點和特長詳細的告訴學生們，曬出任課教師的風采，引起學生對任課教師們的高度關(guān)注。并設(shè)立學生和任課教師交流平臺，讓學生和任課教師面對面的對話，談學習、談生活、談感悟，師生無話不說，增進師生之間的了解，潛移默化中拉近學生與任課教師之間的關(guān)系，學生開始喜歡任課教師，任課教師也對學生有更深刻的認識。更重要的是，通過對話，也讓學生們體會到任課教師的辛勞和優(yōu)秀，從而更加尊重教師的付出。每逢“教師節(jié)”或“國慶”等節(jié)日到來之際，班主任老師都要圍繞節(jié)日主題準備一場精彩的晚會。在晚會上，組織學生為任課教師寫祝賀信，為任課老師送上自己親手制作的賀卡，邀請任課教師給學生們表演節(jié)目等等，師生共同聯(lián)歡，拉近距離，增進友誼，學生看到任課教師多才多藝的另一面，會打心底佩服任課老師，任課老師的威信也逐漸在學生心目中樹立起來。每逢任課教師過生日，學生們都要給任課教師一個驚喜，不一定能現(xiàn)場送一個大蛋糕，但每位學生可以現(xiàn)場給任課老師送上一句美好的祝福。這些點滴的小事，都會打動老師的心，任課教師會在心底感激這個班、感激這些學生、感激班主任，在以后的教學中，任課教師會更加的負責任，更加的關(guān)愛每一名學生，積極主動的參與班級的管理工作。（二）讓交流和溝通成為協(xié)調(diào)工作的橋梁。班主任老師的辦公桌最好能和本班的任課教師辦公桌鄰近，這樣班主任老師就可以非常方便的與任課老師進行隨時交流，可以介紹班級學生情況，可以交流班級近期工作打算及一些活動的安排等等。在交談中，任課老師便會無形中產(chǎn)生一種責任感和榮譽感，明確了班級工作目標，對學生現(xiàn)狀有更進一步的了解，從而為任課教師主動參與班級管理創(chuàng)造條件。學生在班主任面前的表現(xiàn)與在任課教師之間的表現(xiàn)往往是不大一樣的。由于班主任在學生心中的特殊性導致了學生在班主任面前往往有所保留，但在大多數(shù)的任課教師之前學生不會有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問題往往是學生們真實的一面，班主任不能不重視這些寶貴的意見和建議。班主任老師需要經(jīng)常鼓勵任課教師對班級管理提出看法和建議，和任課教師共同商討解決問題的辦法，讓任課教師感覺到自己也是這個班的一員，也有為班級發(fā)展出謀劃策的機會。（三）誠邀任課教師參與班級各類活動。每星期的周末班會，是具體總結(jié)班級一周以來的各項工作，很多班主任都是自己唱獨角戲，沒有邀請任課老師的參與，忽視了任課老師的存在，這樣做弊端是非常多的。班主任老師應(yīng)該主動邀請任課教師參與班會，并給任課老師發(fā)言的機會，歡迎任課教師對班級管理工作提出看法和建議，班主任老師及時采納合理的建議，真正體現(xiàn)班級管理團結(jié)協(xié)作的良好局面。在各類大型活動中，把任課教師分別安排在各學習小組中，讓師生一起開展活動，這種活動不僅能加深彼此的了解，而且在和諧愉快的氛圍中也比較容易建立起深厚的友誼，調(diào)動任課教師參與班級活動的積極主動性。任課教師在學生中威信逐漸提高，任課教師參與班級活動的次數(shù)越來越多，任課教師與班主任及學生交流的空間越來越廣泛，任課教師的工作積極性就會得到提高，團結(jié)、合作的師生關(guān)系就會形成巨大的凝聚力，班級管理工作會上一個新臺階，從而為學生個性發(fā)展開辟更為廣闊的天空。班主任工作是平凡而繁鎖的工作；班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多心血；班主任工作是一門學問，也是一門藝術(shù)，育人無止境，管理無邊際，作為班主任，累中也有很多快樂。最后，我衷心祝愿我校班主任工作在2012年里再上新臺階，為學校的興旺，發(fā)展做出新的貢獻。謝謝大家！