【正文】 有利于班主任及時發(fā)現(xiàn)和解決一些苗頭性問題，做到防微杜漸，防止問題擴大化；班主任通過和學(xué)生面對面的交談，傾聽學(xué)生的呼聲，幫助學(xué)生解決一些力所能及的實際問題，有利于增進師生情誼，促進相互了解，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，從而為班級注入新的活力，也為班主任工作添加了潤滑劑。第四篇：班主任工作論壇寬嚴有度，心細博愛對于剛剛步入教師行列的我來說，班主任工作既是莫大的責(zé)任，也是巨大的挑戰(zhàn)。靜心想來，我深切感覺到：身為班主任，我要寬中有嚴，心細博愛。接手七年級六班已二十多天，教訓(xùn)得了不少。剛開始的管理過分寬松，沒有制定班規(guī)。學(xué)生上課違反紀律、不交作業(yè)等種種現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。面對這一現(xiàn)狀，綜合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，我制定了一系列條條框框，作為班規(guī)，讓學(xué)生遵守。班規(guī)制定的很細致，把各種違紀行為寫清楚，加上相應(yīng)的處罰方法。稱不上面面俱到，也是基本上各個方面都有涉及。這樣一來，學(xué)生就不敢違反班規(guī)，即使有學(xué)生違反，在處罰時也有據(jù)可依。這一規(guī)定實施后，班里的紀律有了明顯的好轉(zhuǎn)，作業(yè)情況也好多了。學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動等都有了一定的組織紀律性，班主任也省心多了。面對這些十二三歲的孩子，不去計較他們的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危夷芨惺艿剿麄兊奶煺媾c善良，這就讓我有足夠的勇氣和信心去關(guān)心他們，幫助他們，使他們不僅在學(xué)業(yè)上有更好的發(fā)展，在他們?nèi)烁?、能力、意志力、價值觀等方面也需要關(guān)注。用一顆誠摯仁愛之心關(guān)注每一位學(xué)生的成長和發(fā)展，讓他們成為快樂的學(xué)習(xí)者，生活的主導(dǎo)者。針對學(xué)生的不同情況，我采取了不同措施。對一些在小學(xué)時期表現(xiàn)不好的學(xué)生，我會讓他們感受到過去的已經(jīng)過去，自己現(xiàn)在在全新的班級，讓他們受到重視，感覺到自己是有能力改變的，并適時地為他們的改變作指導(dǎo)。既有安撫，當(dāng)然也有嚴管。首先讓他們知道：過往已不咎，老師只對他們現(xiàn)在的所作所為看在眼里，明在心里，讓他們自覺地向好學(xué)生的行列邁進。對于中間生，以激勵為主，培養(yǎng)自信心，讓其努力奮進。優(yōu)生則需要戒驕戒躁，踏踏實實地學(xué)習(xí)。尤其在紀律方面，越是從這些優(yōu)生下手，效果越好。面對每一位學(xué)生，都要增強友愛意識和集體主義精神的教育。同時，組織豐富多彩的活動課，讓每一位學(xué)生都有機會展示自己，鍛煉自己，使學(xué)生能夠在活動中增長知識，增強能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。有人說當(dāng)班主任很累，很操心?，F(xiàn)在的我已無暇顧及累與不累，只是深感時間不夠用，我的心也不夠用。面對只一個個有著不同背景、不同性格的獨特的學(xué)生，我該如何用我的辛苦換來他們的健康快樂的成長呢？這個答案也許需要我用一生去追尋。第五篇：班主任工作論壇發(fā)言稿小學(xué)班主任工作論壇發(fā)言稿劉小寧曾經(jīng)聽過一位教育專家說過這樣的話：一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。對于班主任工作而言，是不是也可以這樣說——一個班主任不在于他當(dāng)了多少年班主任，而在于他用心當(dāng)了多少年班主任。任何教育活動都是由一個一個的細節(jié)構(gòu)成的。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。我們常說的“細節(jié)決定成敗”絕非虛言，要把學(xué)生的思想工作做到實處，必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細節(jié)，一個成功的班主任，一定是一個善于利用細節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生的人。一、把握細節(jié)，關(guān)注學(xué)生身心健康的培養(yǎng)學(xué)生是涌動著活力的生命體，也是學(xué)校永久的教育主體，關(guān)注學(xué)生身心健康，促進學(xué)校健康教育的開展，加強學(xué)生心理健康教育是實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要。一次去我的學(xué)生楊陽家家訪，他聰明但非常懶惰，他思維敏捷，可上課多動且沒規(guī)矩。這天下午放學(xué)后，我跟著他一路走到了他家，進門后沒有看見他媽媽，于是這個孩子首先跟我道了歉：“老師，對不起，我媽媽不在家，不知道去哪兒了？”然后他就從里屋拿出了一張小板凳說道：“老師，您先坐，給我媽媽打個電話吧！”我有些呆，他似乎跟在學(xué)校里判若兩人。說著，他就到旁邊的桌子上寫起了作業(yè)??且不說，我之后跟他說了什么，家訪后他在學(xué)校是否有所改進。最起碼，我認定這個孩子本性是懂事、善良、有禮貌的，他如今在學(xué)校的調(diào)皮搗蛋一定跟某些原因有關(guān)，我想這需要我更耐心、細心地引導(dǎo)、開解。通過這件事，我感到我們班主任老師只有多一點愛，多關(guān)注一些細節(jié)，學(xué)生的身心才能得到更加完好的發(fā)展。找學(xué)生談話時，先請他們坐下；學(xué)生說話時，一定要傾聽，用眼睛注視他；不要對學(xué)生以分數(shù)論英雄；尊重學(xué)生個體差異，不要歧視任何一個學(xué)生；不要對學(xué)生說“你真笨”，要經(jīng)常說“你真棒”；學(xué)生無意過失時，要寬容地原諒他；學(xué)生失意難過時，要真誠地安慰他；學(xué)生犯錯誤時，要相信他有改正的愿望；學(xué)生出現(xiàn)問題時，先要調(diào)查原因，多方溝通，再做處理；學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突，要設(shè)法化解矛盾；可以批評學(xué)生“不夠努力”，但不能說“你能力太差”??二、注重細節(jié)，關(guān)注班級日常制度的管理歐洲有一個故事：一匹馬的馬掌上由于少了一顆鐵釘而失去了馬掌；這匹馬由于失去了馬掌而在奔跑中摔倒；由于這匹馬的摔倒而使得騎在馬上的將軍被摔死；由于將軍的陣亡，這個兵團打了敗仗；由于這場敗仗而失去了一座城池；由于一座城池的失陷而亡掉了一個國家。這就是著名的墨菲定律。它揭示了這樣一個道理：一個不起眼的細節(jié)可能導(dǎo)致災(zāi)難性的后果。有了這樣的認識，我們想班級日常的管理真應(yīng)該從小著手，從細抓起。每個班級都有班干部，早讀、眼保健操、廣播體操、班干部輪流值周等，這些事每天都有不同的班干部管理。可，日子長了，我發(fā)現(xiàn)班干部的熱情并不高，來來回回做的都一個樣。于是，我就從校辦室獲取每周對各班打分情況，根據(jù)這些分數(shù)情況組織班干部開會，并且找出我班失分的原因，進一步改善班級管理制度。這樣一來，大家有了一個意識：分配到的任務(wù)并非完成的好壞都一個樣，只有認真完成任務(wù)的人才配當(dāng)班干部，同學(xué)們的榜樣。三、著手細節(jié)，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成俗話說：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！笨梢?，行為習(xí)慣對人的一生有著重要的影響。良好的行為習(xí)慣會使人受益匪淺，相反，惡劣的行為習(xí)慣則會讓人受害終生。從一件小事說起，有段時間經(jīng)常下雨，一連下一個星期。下雨天，教室里就顯得特別的臟亂，我注意到學(xué)生的雨傘擺放得十分凌亂，教室里到處都掛滿了花花綠綠的雨傘，有的平放在桌上，有的扔在地方，甚至在講臺上都放著好幾把雨傘。我想抓住這個細節(jié)，對學(xué)生進行一番教育。于是，我找到了擺放整齊的雨傘說道：“孩子們，你們看，在這么多的雨傘中，這把傘最乖！因為，它知道要在合適的位置擺放整齊，我想這把傘的主人肯定也是位整潔、懂事的孩子。在生活中也好，學(xué)習(xí)上也好，一定要把自己的東西擺放整齊，這是個好習(xí)慣。愿意向他學(xué)習(xí)的孩子，請下課后也行動起來！”果然，當(dāng)我再走到教室里時，雨傘已經(jīng)擺放得整整齊齊的了，并且他們還統(tǒng)一地掛在了教室的一個角落里。之后的每個下雨天，孩子們都能做到這點，并且，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的書包、文具、上課用到的書本都能擺放得很整齊，我從心底感到高興。見到地上有紙屑、垃圾時，主動撿起；見到老師有禮貌地問好；平時穿戴整潔，講文明話；團結(jié)友愛，關(guān)心同學(xué)；誠實勇敢，知錯能改??這些良好的行為習(xí)慣真的需要我們班主任老師平日里的細心引導(dǎo)。我衷心的希望每一個老師能夠在今后的班主任工作中，創(chuàng)造出快樂和諧的教育來，讓我們每一個學(xué)生真正在他的學(xué)生時代感受到人生最大的幸福。