【正文】 運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系，通過“設(shè)問、思考、討論、創(chuàng)造”等幾個基本課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來完成目標(biāo)任務(wù)的教學(xué)方式及其策略的總和。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極為重要，因?yàn)檎n堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)教師的活動、學(xué)生的活動、學(xué)生的語言能力發(fā)展活動和學(xué)生的創(chuàng)新心智發(fā)展活動這四個方面。我們的高中英語創(chuàng)新型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下： 高中英語創(chuàng)新型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè) 問 思 考 討 論 創(chuàng) 造 教師活動 質(zhì)疑引問 啟迪思考 參與討論 欣賞成果 學(xué)生活動 發(fā)現(xiàn)問題 提出方 交流論證 實(shí)踐創(chuàng)造語言活動 語言感知 語言理解 操練交際 運(yùn)用創(chuàng)新 創(chuàng)新能力發(fā) 展 認(rèn)知記憶 發(fā)散思維 思維震蕩 思維收斂以上是高中英語創(chuàng)新型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一般模式。英語課從其教學(xué)內(nèi)容來說，又主要分為語言對話訓(xùn)練課、閱讀課、練習(xí)鞏固課三個類型。不同的課型，教學(xué)環(huán)節(jié)極其教師與學(xué)生相關(guān)的活動也有所不同。語言對話訓(xùn)練課。其主要任務(wù)就是通過聽說活動來提高學(xué)生的語言交際能力，并在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。對話訓(xùn)練課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)如下： 語言對話訓(xùn)練課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)、引入 思考、操練 交際對話 表演、創(chuàng)新教師活動 語言環(huán)境 啟迪思考 組織與參與 欣賞、評價 創(chuàng)造 引導(dǎo)操練 交際活動 激 勵 學(xué)生活動 聽與看 啟動思維 表演與創(chuàng)造 產(chǎn)生疑問 模仿操練 真實(shí)交際語言活動 語言感知 語言理解 語言掌握 運(yùn)用創(chuàng)新 創(chuàng)新能力發(fā) 展 記憶能力 發(fā)散思維 交際合作 觀察能力 綜合能力閱讀課。閱讀課的教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有十分重要的地位，教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為側(cè)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)中，過分重視語言點(diǎn)的分析、語言知識的傳授和教師在課堂中的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的能動性、主體地位，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展、能力發(fā)揮，造成學(xué)生問題意識弱化、思維遲鈍。我們的創(chuàng)新型的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)就是要充分考慮調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓閱讀的全過程（表層理解、細(xì)節(jié)理解、深層理解）都由學(xué)生自己來完成，從而使學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得了知識，還發(fā)展了能力。閱讀課的教學(xué)環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)如下： 閱讀課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 了解背景 設(shè) 問 設(shè) 問 深層理解 準(zhǔn)備閱讀 表層理解 細(xì)節(jié)理解 創(chuàng) 新教師活動 提供背景 設(shè)計(jì)問題 設(shè)計(jì)問題 欣賞成果 激發(fā)興趣 啟迪思考 參與討論學(xué)生活動 了解目標(biāo) 快速閱讀 詳細(xì)閱讀 發(fā)表見解 了解背景 提出解答 交流思想語言活動 復(fù)習(xí)與 語言知識 語言知識 運(yùn)用語言 準(zhǔn)備 的理解 的運(yùn)用 進(jìn)行創(chuàng)新 創(chuàng)新能力發(fā) 展 記憶的 鍛煉文段 思維的 思維發(fā)散 準(zhǔn)備性 整體能力 敏銳力 創(chuàng)新能力練習(xí)鞏固課。練習(xí)鞏固課在高中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語的目的就是為了提高聽說讀寫的能力，而要提高聽說讀寫的能力就必然離不開聽說讀寫的訓(xùn)練，另外練習(xí)也是鞏固學(xué)習(xí)成果的一種重要途徑，因此成功的教學(xué)必然不能忽視練習(xí)鞏固課。傳統(tǒng)的練習(xí)課上，通常是學(xué)生做題，老師講解，這也不失為一種較好的途徑，然而在交流的途徑上還是少了點(diǎn)，只有師生間的對話，對學(xué)生發(fā)散思維能力、主體意識以及合作精神等方面的培養(yǎng)都顯然不夠。創(chuàng)新型的課堂教學(xué)就是要改變這種不利的方面，增加學(xué)生間的交流和合作。其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下： 練習(xí)鞏固課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 呈現(xiàn)習(xí)題 獨(dú)立思考 討論交流 比較、歸納 創(chuàng)新教師活動 幫助復(fù)習(xí)啟 迪 參與討論 引導(dǎo)思維 促成聯(lián)想 點(diǎn) 撥 發(fā)現(xiàn)問題 欣賞成果學(xué)生活動 發(fā)現(xiàn)問題 獨(dú)立解題 交 流 比較、檢查 歸納、創(chuàng)新語言活動 復(fù)習(xí)聯(lián)想 內(nèi)部語言 外部語言 語言的規(guī)范 運(yùn) 用 交 際 和創(chuàng)新使用 創(chuàng)新能力發(fā) 展 記 憶 獨(dú)立思考 發(fā)散思維 思維收斂 聯(lián) 想 主體意識 合作能力 歸納創(chuàng)新這里有兩點(diǎn)要引起注意：一是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的模式化研究并不是要把課堂教學(xué)刻板化，實(shí)際上，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要有靈活性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在模式化的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新，而創(chuàng)新又要尊重規(guī)律，體現(xiàn)創(chuàng)新教育的方向和要求。第二，以上僅僅提供了英語課教學(xué)的三個具有代表性的課型，其它的課型，比如聽力課、寫作課等，也都可以參照“設(shè)問思考交流創(chuàng)新”這幾個基本環(huán)節(jié)來進(jìn)行授課。創(chuàng)新型課堂教學(xué)的基本原則和方法 創(chuàng)新型的課堂教學(xué)有著與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大不相同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，因此，在創(chuàng)新型的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的環(huán)境、師生的關(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面都應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的課堂有較大的不同，必須把握以下幾個基本原則：學(xué)生在課堂上要有適度的自由空間。保持學(xué)生在課堂上適度的自由空間，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的基本前提。一個規(guī)矩過多、約束過嚴(yán)的課堂，只能扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)該讓學(xué)生在適度輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，但保持“動而有節(jié)”的原則。既不太放任，又不過于嚴(yán)肅。課堂上要特別重視學(xué)生所提的意見，并在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行集中和歸納。鼓勵全體的學(xué)生都參與課堂的活動，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生有機(jī)會獲得成功，從成功中獲得樂趣。也要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生嘗試失敗，并從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生的作品或意見，不要輕易下“對”或“不對”、“好”或“不好”的結(jié)論，讓學(xué)生在討論研究之后共同評估，培養(yǎng)學(xué)生接納意見、勤于思考的思維習(xí)慣。師生間的民主平等原則。在我們的傳統(tǒng)中，有重權(quán)威的習(xí)慣，這有好的一面，它可以使學(xué)生迅速接受前人的觀點(diǎn)，掌握前人的知識，但在當(dāng)今社會，重權(quán)威的負(fù)面作用也不可小視。它直接導(dǎo)致學(xué)生在思維上依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，阻礙個性的發(fā)展，阻礙創(chuàng)新能力的生長發(fā)育。因此，強(qiáng)調(diào)師生間的民主平等，就是要突出在人格上平等和課堂教學(xué)中的民主。要相互尊重雙方的權(quán)利、尊嚴(yán)、義務(wù)、責(zé)任，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，尤其是個別學(xué)生所持有的帶有創(chuàng)意的見解。課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要通過滲透的方式來進(jìn)行。這是因?yàn)橛⒄Z課堂教學(xué)的主要任務(wù)還是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，不能把創(chuàng)新作為主要任務(wù)，然而，又不能“死”讀書，忽略學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那種“死”讀書的方法，只能培養(yǎng)高分低能、喪失自我、在未來的國際競爭中處于劣勢的下一代，因而有必要在教學(xué)中通過滲透這一方式，把英語教學(xué)和創(chuàng)新教育結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。結(jié)合教材，進(jìn)行創(chuàng)新技能的訓(xùn)練。結(jié)合高中英語教材的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新技能訓(xùn)練的方法可以有：發(fā)現(xiàn)困惑、發(fā)現(xiàn)事實(shí)、歸納、聯(lián)想、類比、推理、概括、創(chuàng)作等。轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新行為進(jìn)行激勵性的評價。對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行評價，在目前還比較困難。然而，這并不妨礙我們對學(xué)生的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新能力進(jìn)行激勵性的評價。首先，要拋棄定式思維的習(xí)慣，不要以為成績好的學(xué)生創(chuàng)造力就一定強(qiáng)。有研究表明，創(chuàng)造性和智力沒有明顯的相關(guān)性。其次，對學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的行為進(jìn)行鼓勵。第三，對學(xué)生獨(dú)到的見解、新奇的思想、有價值的觀點(diǎn)和作品進(jìn)行激勵性的評價。第四，從創(chuàng)造性所具有的幾個特征方面進(jìn)行評價，這幾個特征是：流暢力、變通力和獨(dú)創(chuàng)力。高中英語課堂教學(xué)評價量表 學(xué)校 教師評價項(xiàng)目 評價指標(biāo) 各項(xiàng)目 權(quán)重 項(xiàng)目得分教師素質(zhì)（15）1 教態(tài)親切大方，有感染力 5 2 能用英語組織教學(xué)，語言得體流暢，語音語調(diào)節(jié)奏自然 5 3 教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)技能嫻熟，課堂調(diào)控能力強(qiáng) 5 教學(xué)目標(biāo)（10）4 目標(biāo)明確具體，符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際 5 5 注重綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲 5 教學(xué)設(shè)計(jì)（18）6 創(chuàng)造性地處理和使用教材 6 7 課堂教學(xué)容量和難度適合學(xué)生水平6 8 注重語言運(yùn)用，體現(xiàn)任務(wù)型語言教學(xué)思想 6 教學(xué)過程（40）9 在教學(xué)過程中，師生交流親切自然，體現(xiàn)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛 8 10 教學(xué)方法得當(dāng)，活動形式多樣有效，能恰當(dāng)運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué) 8 11 課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，過渡自然，注重語言運(yùn)用能力的培養(yǎng) 8 12 突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教與學(xué)活動比例合理 8 13 學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，敢于開口，樂于參與教學(xué)活動，并能用英語完成簡單的任務(wù) 8 教學(xué)效果（12）14 完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo) 6 15 各層次學(xué)生均學(xué)有所得，教學(xué)實(shí)效高 6 教學(xué)特色（5）16 教學(xué)的某一方面有獨(dú)到之處 5 簡評 總分五 研究效果我校承擔(dān)《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用》研究任務(wù)以來，通過全體研究人員的不懈努力，至今已取得了階段性的成果，即將結(jié)題。在此，我們就在研究過程中教師提高自身素質(zhì)方面的情況作一總結(jié)，以期能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。高2003級高考英語成績統(tǒng)計(jì)表（全校平均分： 全區(qū)平均分： ）班 級 1班 2班 3班 4班 5班 6班 7班 8班 9班文 線 上平均分 與全校平均分 與全區(qū)平均分 注：高2003級14班為理科實(shí)驗(yàn)班，58班為理科重點(diǎn)班，9班為文科班。課題組教師任課情況：黃詩祥3班，賀新國8班。高2004級省適應(yīng)性考試英語成績統(tǒng)計(jì)表（一）（全校平均分： 全市平均分： ）班 級 1 班 2班 3班 4班 5班 6班 7班 8班 線 上平均分 與全校平均分 與全市平均分 高2004級省適應(yīng)性考試英語成績統(tǒng)計(jì)表（二）（全校平均分： 全市平均分： ）班 級 9 班 10班 11班 12班文 13班文 14班文 15班文 16班文 線 上平均分 83 與全校平均分 與全市平均分 注：高2004級12班為理科實(shí)驗(yàn)班，36班為理科重點(diǎn)班，711班為理科普通班，12班和15班為文科實(shí)驗(yàn)班，13，14和16班為文科普通班。課題組教師任課情況：范劍平：12班，徐明勇3班和10班，賀新國：56班。實(shí)驗(yàn)班的具體學(xué)生。學(xué)生英語成績的提高是建立在具體學(xué)生聽說讀寫能力和學(xué)業(yè)成績提高的基礎(chǔ)上的；整個班級成績的上升，是建立在具體每個學(xué)生成績上升基礎(chǔ)上的。如，高2004級6班陳愛娜、黃林娟，3班楊春燕、譚江林，1班羅永根、羅平，2班付 燕、詹偉的英語成績并不好，對英語學(xué)習(xí)并不感興趣。在實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)教師首先是耐心細(xì)致地給他們講道理、做工作，轉(zhuǎn)變觀念。然后再指導(dǎo)他們怎樣去提高英語學(xué)科的各項(xiàng)基本能力，并鼓勵他們?nèi)ゴ罅块喿x，并學(xué)會自己整理專題??，通過一系列措施，他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都大增，學(xué)習(xí)成績提高很快?，F(xiàn)以高2004級6班（實(shí)驗(yàn)班）的陳愛娜同學(xué)的歷次統(tǒng)考檢測成績（學(xué)校提供的學(xué)校統(tǒng)計(jì)分或區(qū)教育局統(tǒng)計(jì)分）為例來說明學(xué)生的變化： 陳愛娜 高二上 期 末 高二下期 末 高三上 半 期 高三上 市一模 高三下市二模 四川省適應(yīng)性測試 考 分 88 92 102 109 班級線上平均分 分 年 級最高分 125 123 129 130 127 135 分 自我校現(xiàn)代教育技術(shù)研究開始以來，課題組全體成員就積極參與，大膽實(shí)踐，認(rèn)真落實(shí)研究過程中的每項(xiàng)任務(wù)。認(rèn)真分析研究過程中每一個環(huán)節(jié)，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增添措施，確保研究任務(wù)的順利完成，在研究過程中，每個成員在完成基本任務(wù)的同時，還不斷提高自己的素質(zhì)。在開始研究之初，研究組的主要成員都是專科文憑，到如今，所有成員都已取得了本科文憑。查水明于2002年12月自考畢業(yè)，獲英語本科文憑。范劍平于2003年畢業(yè)于西南師范大學(xué)外語學(xué)院，黃詩祥，譚書菊，徐明勇，賀新國等都已相繼獲得本科文憑。在完成基本教學(xué)任務(wù)和研究任務(wù)的同時，還積極參加各種教學(xué)研討會，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章，黃詩祥所撰寫的論文《朗讀在英語教學(xué)中的作用》獲雁江區(qū)論文評比一等獎，《立足課本，提高閱讀能力》和《把握完形填空的特點(diǎn)及對策》兩篇論文發(fā)表在山西省級報刊《學(xué)英語報》上，王建和范建平撰寫的兩篇文章也將于近期發(fā)表在山西省級報刊《英語周報》上。另外，賀新國的課件《Gymnastic》獲資陽市二等獎，徐明勇的課件《Merchant of Venice》，查水明的課件《Canada》，黃詩祥的課件《Going places》，王天尚的課件《Coins》均獲資陽市三等獎。在研究過程中，全體研究成員不斷改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色。一改以往書本、黑板加粉筆的教學(xué)模式，在教育教學(xué)過程中更多地使用多媒體，使教學(xué)活動變得生動有趣，收效實(shí)在。在研究過程中全體成員通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變了自己的角色。改變了自己的教學(xué)法，從以前的教師講學(xué)生聽的模式中解脫出來，而更多地使用現(xiàn)在的以學(xué)生為主，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的任務(wù)型語言教學(xué)法。在整個教學(xué)活動中，真正體現(xiàn)了教師不再是教學(xué)法活動的主宰者，而只是教學(xué)活動的組織者。教師對遇到困難的學(xué)生提出一些建議或幫助。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的裁判。在這一環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評比，對好的加以鼓勵，對較差的稍加激勵便是。總之，經(jīng)過幾年的不懈努力，我們在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成績。希望能得到廣大同仁們的認(rèn)可。優(yōu)秀論文譚書菊 《 CAI 在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用》，彭 靜 《利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語聽力突破》 彭 靜 《 談高中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)》 肖紅輝 《英語教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)》 李麗輝 《在中學(xué)英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作技能》 胡明澤 《英語快速閱讀技巧點(diǎn)撥》鄭海燕 《適應(yīng)新教材特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效率》 胡仲彬 《多媒體技術(shù)與外語教學(xué)模式》徐明勇 《如何把握多媒體技術(shù)在英語課堂中的運(yùn)用》 徐明勇 《如何提高英語閱讀能力》賀新國 《校園電視網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中的應(yīng)用》 黃詩祥 《優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量》 譚書菊 《網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用》 彭 靜 《利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語聽力突破》 王 奎 《大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略》 查水明 《高三英語復(fù)習(xí)策略與方法》 黃詩祥 《英語寫作訓(xùn)練須循序漸進(jìn)》 賀新國 《談選編和利用復(fù)習(xí)資料》 徐明勇 《怎樣提高英語書面表達(dá)能力》 黃詩祥 《高中英語閱讀理解教法研究》譚書菊 《淺談高三英語教學(xué)與復(fù)習(xí)》、譚書菊 《高考英語書面表達(dá)應(yīng)試技巧》 王 建 《談?wù)劯咧袑W(xué)生英語閱讀能力的提高》 肖紅輝 《英語教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)》 鄭海燕 《適應(yīng)新教材特點(diǎn) 改進(jìn)教學(xué)方法 提高教學(xué)效率》