【正文】 教學(xué)模式，它利用文本書籍，光碟軟件，網(wǎng)上資料三大資源，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自學(xué)為主體，培養(yǎng)他們的存儲能力?，F(xiàn)代信息化教育從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、大勝關(guān)系等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。總之，利用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)是教育新形勢的需要，也是英語教學(xué)自身規(guī)律的要求，利用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體，是學(xué)生學(xué)英語學(xué)的主動、快樂，給英語課堂注入新的活力元素，使英語課 堂煥發(fā)出無限生機(jī)，使英語課堂精彩無限。二《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究》 課題階段研究計劃和工作總結(jié) 課題組負(fù)責(zé)人 衛(wèi)紅霞課題實(shí)施階段：2011 年 5 月—2012 年 2 月 著重分析學(xué)生的聽說讀寫技能情況，并探索優(yōu)化組合教學(xué)媒體的 途徑，主要以問卷調(diào)查的形式完成。一年來，我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課題的開題報告和研究方案，緊密圍 繞課題組的實(shí)施方案，對本階段課題研究總結(jié)如下： 一、制定研究的實(shí)施方案學(xué)習(xí)不斷更新的現(xiàn)代教育技術(shù)知識技能，努力提高自身的現(xiàn) 代教育技術(shù)應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)搜集、處理、應(yīng)用信息能力。二、研究的具體措施 、積極參加各種培訓(xùn)，提高 自身的理論水平。、整理學(xué)科所需素材，豐富學(xué)校教學(xué)資源平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享。3．在博客中設(shè)立課題研究板塊，及時更新課題研究方面的博客 內(nèi)容；鼓勵學(xué)生積極建立博客或 進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；協(xié)助班主任做好 班級主頁的管理維護(hù)工作。，針對高一年級學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求，選用合適的現(xiàn)代教育技術(shù)，并確定現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方 式和教學(xué)方法，堅持進(jìn)行課題研究為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計，努力提高教學(xué) 效率。，要根據(jù)教學(xué)的需要，引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué) 生學(xué)會搜集和處理信息，并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力；引導(dǎo)學(xué)生正確利 用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等渠道來開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己 發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。，提高自身的教學(xué)能力。，通過對教學(xué)活動的自我評價和反思以及 系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高高年級語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能 力，并形成個人研究過程文字材料，如：研究札記、案例分析、研究 論文等。、探討、解決課題研究中所遇到的 問題，增強(qiáng)協(xié)作能力，提高研究效率。三現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用[ 2005919 6:52:00 | By: 閔文]推薦現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用 研 究 報 告資陽市雁江區(qū)伍隍中學(xué)英語教研組課題研究小組黃治國 查水明（執(zhí)筆）范劍平徐明勇 賀新國 譚書菊內(nèi)容摘要 以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以優(yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo)，促使以信息技術(shù)和系統(tǒng)方法為手段的現(xiàn)代教育技術(shù)與農(nóng)村高中英語教學(xué)相結(jié)合。改變當(dāng)前英語教材形式單一的現(xiàn)狀，改進(jìn)英語教學(xué)方式，形成新的教學(xué)組織形式，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)英語教學(xué)改革，培養(yǎng)一批外語教學(xué)骨干教師。一 課題的提出（一）研究背景2000年教育部考試中心文件《關(guān)于在普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試外語科中逐步增加聽力考查的通知》下發(fā)以后，在廣大英語教師中間引起強(qiáng)烈反響。在課堂教學(xué)重視讀寫訓(xùn)練、忽視聽說能力培養(yǎng)的大背景下，突然增加聽力考查，無疑會增加英語教學(xué)的難度。但同時，這一文件的下發(fā)，也從客觀上宣布了“聾啞英語”時代的結(jié)束。我校位于距城區(qū)七十余里的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外語教學(xué)的底子十分薄弱，幾乎沒有一位教師文憑達(dá)標(biāo)，實(shí)驗開始的時候，英語教研組23名教師當(dāng)中，17名教師原始文憑為?？?，6名教師原始文憑僅為高中或中師，僅有一名教師家中購買了電腦，大多數(shù)教師不懂電腦的使用，更談不上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)了。再加上目前高中英語教材在形式上較為單一，內(nèi)容較為陳舊，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；在教學(xué)過程中，往往強(qiáng)迫多于引導(dǎo)，灌輸多于啟發(fā)，忽視學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗，忽視學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)，忽視交流、合作、參與和探究的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的興趣與積極性，致使學(xué)生和教師都感受到了過分沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力，無法充分調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語學(xué)科高考增加聽力考查，對于我們學(xué)校的英語教學(xué)工作來說，無疑于“雪上加霜”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)英語教學(xué)方式和教學(xué)組織形式，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，探索和形成新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，成為我們廣大英語教師共同關(guān)注的話題。近年來，學(xué)校加大投入，添置了錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、攝像機(jī)、影碟機(jī)、室內(nèi)外廣播網(wǎng)、語音實(shí)驗室、微機(jī)室、多功能電教室、閉路電視系統(tǒng)、校園寬帶網(wǎng)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，基本條件能滿足教學(xué)需要。（二）課題價值當(dāng)前英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)英語教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)組織形式，可以提高教學(xué)質(zhì)量，探索和形成新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)與英語課程的整合，對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，同時也必然極大地影響英語教育的現(xiàn)狀。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村高中英語教學(xué)中進(jìn)行研究，就是以英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具和手段滲透到英語學(xué)科的教學(xué)中，因此，教師在具體教學(xué)過程中我們安排了一些實(shí)踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。電腦的普及和使用，使得每個學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來。強(qiáng)烈的文字、圖像和音響效果，會激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。英語教師急需更新觀念，學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。因此，我們將《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用》作為改革我校高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語素質(zhì)的突破口，并將其作為教研教改工作的出發(fā)點(diǎn)，正式申請立項研究，并成為了省電教館的立項課題。（三）課題界說我們將課題中的“現(xiàn)代教育技術(shù)”定義為兩大類：一是物化形態(tài)技術(shù)，包括幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、計算機(jī)、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體；一是智能形態(tài)技術(shù)，即以抽象形式表現(xiàn)出來的作用于教育教學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)理論知識，包括以學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計方法。根據(jù)我校實(shí)際，我們把課題中的“英語教學(xué)”定義為農(nóng)村高中英語教學(xué)，使用的教材為人教版統(tǒng)編教材。我們認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用研究就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與農(nóng)村高中英語教學(xué)的優(yōu)化。（三）提出的依據(jù) 政策依據(jù)：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！苯瓭擅裢揪臀覈慕逃啻沃赋觯?“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的主要搖籃”，“我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培育創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式、特別是由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于刻板劃一的教育制度?！薄陡咧杏⒄Z教學(xué)大綱》（修訂版）中指出：“為提高中華民族的思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，把我國建設(shè)成富強(qiáng)、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，要貫徹德、智、體等方面全面發(fā)展的方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，并在不同程度上掌握一些外國語的各方面的人才。” 教育部在《高中英語教學(xué)大綱》（修訂版）中還強(qiáng)調(diào)指出：“社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交流的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語，是對21世紀(jì)公民的基本要求之一”。3．英語語言教學(xué)背景。新英語教學(xué)大綱提出：中學(xué)英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具有初步的聽說讀寫的交際能力。近年來的中學(xué)英語教材改革和高考試題的變化無不反映出重視語言交際能力的方向。而我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以掌握語言知識為目標(biāo)，以“滿堂灌”和“大運(yùn)動量訓(xùn)練”為基本方法。顯然，這種重知識、輕能力的教學(xué)方法是不可取的。對比國外的外語教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)是怎樣的落后。比如，在俄羅斯、日本、西班牙等國家，他們的高中畢業(yè)生的詞匯量就達(dá)到了5000—6000個，基本上具備了運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力。我國外語教學(xué)的落后已經(jīng)引起了許多專家、學(xué)者的重視，改革的呼聲越來越高。最新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材改革就反映了這一點(diǎn)。語法的要求有所降低，而詞匯量的要求大幅度提高，高中生的八級水準(zhǔn)要求學(xué)生掌握4500—5000個詞匯，六級水準(zhǔn)要求掌握3500個詞匯左右，以閱讀為主的聽說讀寫交際能力要求在中學(xué)基本過關(guān)。理論依據(jù)當(dāng)前英語語言教學(xué)的理論依據(jù)來自許多方面，主要有三個方面，包括語言習(xí)得理論、社會建構(gòu)理論和課程理論。（1）語言習(xí)得理論：一個人語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。母語或第一語言的學(xué)習(xí)稱第一語言習(xí)得，第二語言或外語的學(xué)習(xí)稱第二語言習(xí)得。習(xí)得這一術(shù)語通常比學(xué)習(xí)更為可取，因為后一術(shù)語有時與行為主義學(xué)習(xí)理論連在一起。學(xué)習(xí)者實(shí)際上需要的是不僅有在不同情景以及不同的語境中反復(fù)接觸含有這項語法規(guī)則的實(shí)踐機(jī)會，而且他們還需要在不同的情境中使用這些固定的表達(dá)方式，從而逐漸發(fā)展自己的語言系統(tǒng)。掌握語言的最佳途徑是讓學(xué)生做事情，即完成各種任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者積極地參與用目的語進(jìn)行交際的嘗試時，語言也被掌握了。當(dāng)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語言能力發(fā)揮至極點(diǎn)時，習(xí)得也擴(kuò)展到最佳程度。在語言教學(xué)活動中，學(xué)生注意力集中在語言所表達(dá)的意義上，努力用自己所掌握的語言結(jié)構(gòu)和詞匯來表達(dá)自己的意思，交換信息。這時他們的主要目的是完成一個任務(wù)，并如何想方設(shè)法把這個任務(wù)完成好。語言學(xué)習(xí)的4個基本條件：語言環(huán)境，有大量的、真實(shí)的語言輸入；使用語言的機(jī)會，要能使用語言做事情，交換信息；使用語言（包括聽、說、讀、寫各類活動）的動機(jī)；教學(xué)的條件，也就是有機(jī)會注意語言的形式。（2）社會建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會和合作活動。這種活動是無法被教會的。知識是由學(xué)習(xí)者個人自己建構(gòu)的，而不是由他人傳遞的。這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會互動的結(jié)果。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個人從自身經(jīng)驗背景出發(fā)，建構(gòu)對客觀事物的主觀理解和意義，重視學(xué)習(xí)過程而反對現(xiàn)成知識的簡單傳授。它強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)生在與其他人的交往和互動之中。而教師是學(xué)習(xí)者最重要的互動對象。教學(xué)應(yīng)該置于有意義的情景中，而最理想的情景是所學(xué)的知識可以在其中得到運(yùn)用。在學(xué)習(xí)過程中，有四個主要的因素：即學(xué)生（知識建構(gòu)的主體）、教師、任務(wù)和外圍因素―環(huán)境。其中最主要的是教師與學(xué)生。學(xué)習(xí)是一個充滿活力的過程，學(xué)生個人的發(fā)展是教學(xué)的核心。教師最重要的作用是激活學(xué)生的內(nèi)在知識系統(tǒng)，并提供給學(xué)生一個可同時進(jìn)行探究的環(huán)境。社會建構(gòu)主義理論支持下的語言教學(xué)使學(xué)習(xí)過程充滿真實(shí)的個人意義，要求外語教師學(xué)會促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展、學(xué)：習(xí)能力的發(fā)展、積極的情感因素和健康人格的發(fā)展。（3）課程理論：由VAN LIER（1996）在自己多年實(shí)踐研究與反思的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的一種設(shè)計課程的理念。他的課程觀從學(xué)習(xí)者的角度，將學(xué)習(xí)理論、課程理論和教學(xué)實(shí)踐綜合為三個方面，即意識、自主與真實(shí)。在外語教學(xué)中呈現(xiàn)新的語言知識時，在外語教學(xué)中呈現(xiàn)新的語言知識時，教師把所要教的內(nèi)容與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，并讓學(xué)生明確他們學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的是什么，他們用這些語言可以做什么事情，這就是意識。只有學(xué)生有了這樣的意識，他們知道自己在做什么和為什么這么做，才可能有意識地關(guān)注所學(xué)的內(nèi)容并積極主動地參與。任務(wù)型語言教學(xué)主張語言活動應(yīng)盡可能結(jié)合學(xué)習(xí)者本人的生活經(jīng)歷與社區(qū)活動，把個人生活經(jīng)歷作為教學(xué)的重要來源。自主涉及學(xué)生的自我調(diào)整、動機(jī)、責(zé)任感與義務(wù)感。自主的兩個主要方面是“選擇性”與“責(zé)任感”。如果學(xué)習(xí)者只是被動地接受所傳授的知識，其注意力就會減弱，并且不能真正關(guān)注所學(xué)的知識。我們應(yīng)該給予學(xué)生自主選擇任務(wù)以及決定完成任務(wù)方式 的權(quán)力。任務(wù)型語言教學(xué)提倡選擇任務(wù)和完成任務(wù)的形式，任務(wù)的深度和廣度可以由學(xué)生來決定，從而使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感和義務(wù)感。真實(shí)并不是僅僅指教材的語言材料與生活中語言使用真實(shí)的相關(guān)性，更重要的是人的“真實(shí)行動”。學(xué)習(xí)者在語言活動時做的事情是他們自己想做的。他們的行動是經(jīng)過自主選擇的，他們表達(dá)的是他們的真實(shí)感受，他們所說的語言是他們想表達(dá)的。這才是真實(shí)。因此，我們強(qiáng)調(diào)情境的真實(shí)、目的的真實(shí)和真實(shí)的交流。任務(wù)型語言教學(xué)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，傳遞真實(shí)的信息，講述生活中真實(shí)的經(jīng)歷，而不是背誦和轉(zhuǎn)述課本中或他人的文字或話語。這樣學(xué)生才能“言之有物”。實(shí)踐依據(jù)我校位于距城區(qū)七十余里的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外語教學(xué)的基本條件能滿足教材需要，擁有錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、攝像機(jī)、影碟機(jī)、室內(nèi)外廣播網(wǎng)、語音實(shí)驗室、微機(jī)室、多功能電教室、閉路電視系統(tǒng)、校園寬帶網(wǎng)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，并逐漸投入到英語課堂教學(xué)中去取得了一定的成效，在爭創(chuàng)四川省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校和四川省示范性普通高中的過程中，廣大教職工熱情參與制作電腦課件，保證了實(shí)驗需要，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時得到了各級教委、電教館的支持和指導(dǎo)。將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語課程相整合，就是以英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具和手段滲透到英語學(xué)科的教學(xué)中，因此，教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)該安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。學(xué)生能很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，教師也可以從中獲得教學(xué)反饋信息，及