現(xiàn)代教育技術在高中信息技術課程教學中的應用-文庫吧
2024-10-25 01:24 本頁面
【正文】 教學中的應用信息技術在小學數(shù)學中的應用促進教學質量提高摘要：小學信息技術與各個學科課程整合是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢。小學信息技術為小學數(shù)學學科的教學提供了良好的學習環(huán)境，讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學習社會化成為可能。本文就結合現(xiàn)代信息技術教育在“小學數(shù)學課”中的具體實踐，談談信息技術教育對小學數(shù)學學科的作用和優(yōu)勢,幫助促進教學質量的提高。關鍵詞：信息技術小學數(shù)學計算機在小學數(shù)學教學過程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發(fā)，有利于小學生能力的培養(yǎng)，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善。一、借助信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣提高學生的課堂參與意識“興趣是學生學習最好的老師”，而形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學手段，常常如吸石般吸引著學生的注意力，這有利于啟迪學生智慧，培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，真正成為學習的主體。這就需要充分抓住學生的心理特點，利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設他們喜愛的事物與情境。例如：一位教師執(zhí)教《相遇問題》一課中，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學生難以接受，于是多媒體演示兩人同時從兩地相向而行，經3分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。從這里可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。二、借助信息技術，化抽象為直觀，促進學生理解數(shù)學知識小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。例如：在教學行程問題時，運用計算機課件輔助教學直觀演示，創(chuàng)設情境幫助學生理解數(shù)量關系。1．屏幕上首先出現(xiàn)河、山、大橋背景的畫面，然后出示一道應用題：有一列火車長300米，以900米 / 分的速度通過大橋，橋長2400米，問火車通過大橋需要多少時間？2．接下來有一列火車正開過來，在車頭接近橋頭時或車尾剛剛走過橋的另一端時，讓學生觀察火車和大橋。3．閃爍的線段圖，然后分析火車通過大橋的距離和橋長有什么關系？學生通過觀察形象化的火車運行的動態(tài)演示，與直觀線段圖構成一個整體，使題目中的條件、問題以及數(shù)量關系動態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕中，學生完全處于一種思維高度集中興奮而愉悅的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快便能夠理解，并表述數(shù)量關系，列出正確地數(shù)量關系并解答，從而培養(yǎng)了學生觀察力。如：在教學圓的認識時，在網(wǎng)絡環(huán)境下利用CAI課件輔助教學。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標志、呼啦圈等），問學生這些物體是什么形狀，然后點擊鼠標，每個圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過程的動畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點，小狗跑動的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉，然后學生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進一步加深對圓的認識。（4）電腦動態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認識圓各部分名稱及相互關系。以上實例可以看出多媒體計算機輔助教學，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑。小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數(shù)學概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達到理解概念的目的。如在教學“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。三、借助信息技術，化靜為動，讓學生感受知識形成過程，有效提高教學效率應用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，是充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。給學生豐富的最新的知識，有利于調動學生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學效率。比如：《加法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起
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