【正文】 常的教育教學(xué)結(jié)合起來。另一方面，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)使《信息技術(shù)》課程列入學(xué)校的正式考試科目，并制定出行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度，從而激發(fā)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的積極性，提高師生信息素養(yǎng)能力。確保中學(xué)信息技術(shù)教育的順利開展，力爭把我國的中學(xué)信息技術(shù)教育推進(jìn)到一個新水平。(二)選擇信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容據(jù)統(tǒng)計(jì)，%的學(xué)生希望信息技術(shù)課的內(nèi)容能更貼近實(shí)際生活、更實(shí)用一些；%的學(xué)生認(rèn)為操作性和理論性應(yīng)兼?zhèn)洌?的學(xué)生認(rèn)為理論性應(yīng)更強(qiáng)。可見，學(xué)生門都希望能從信息技術(shù)課學(xué)到一些更具操作性和實(shí)用性、更貼近生活的知識。因此教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，介紹一些現(xiàn)代信息技術(shù)的成果產(chǎn)品以及它們的使用方法，介紹現(xiàn)代科技的現(xiàn)狀和這一領(lǐng)域未來的發(fā)展趨勢。那么，信息技術(shù)課究竟該教些什么呢？2000年，教育部頒發(fā)《中小學(xué)信息技術(shù)教育課程指導(dǎo)綱要（試行）》明卻提出，信息技術(shù)課程是要培養(yǎng)中小學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，掌握處理信息的能力。信息技術(shù)課應(yīng)該具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)效性、靈活性和實(shí)用性。我們應(yīng)根據(jù)這門課程本身的性質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知心理來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)教育，一方面要對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)語言方面的教育，以使他們了解計(jì)算機(jī)的工作系統(tǒng)，為將來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識打好基礎(chǔ)；另一方面應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用方面的教育，把計(jì)算機(jī)看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)，側(cè)重于如何使用計(jì)算機(jī)這個“工具”，以便將來進(jìn)入高中、大學(xué)或工作崗位時，對那時的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和工作方式有一個超前的基礎(chǔ)教育。因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用程度的迅速提高，幾年之后，在學(xué)習(xí)、工作中一定會被廣泛應(yīng)用。這就要求學(xué)校和教師要有超前意識，讓學(xué)生接觸到代表計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)發(fā)展方向的操作環(huán)境并掌握幾種最常用的應(yīng)用軟件。再一方面應(yīng)用到信息的特征，就如我們學(xué)校，有多數(shù)學(xué)生不知道 modem是什么；基本上超過半數(shù)以上的學(xué)生卻知道數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等這些信息產(chǎn)品，只是都沒用過，很希望能知道其簡單的操作方法，并能實(shí)際操作一下。這些說明學(xué)生有極強(qiáng)的了解新科技及其產(chǎn)品的愿望，希望和這個信息時代有更多實(shí)際的接觸。因此，教材和教師所教的內(nèi)容決不能只局限于一些系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識，而更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多從各個角度了解信息技術(shù)和這個信息時代的機(jī)會，并安排更多與此相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。，教學(xué)內(nèi)容取舍困難的方法(1)教學(xué)內(nèi)容系列化、學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)一化初中信息技術(shù)課程要起到承上啟下作用，它是小學(xué)階段的自然延伸，又是初中學(xué)生認(rèn)知能力和發(fā)展需求的恰當(dāng)表達(dá)，更是高中階段學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。各中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)系列化，各學(xué)習(xí)階段應(yīng)緊密銜接。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在小學(xué)、初中、高中各階段應(yīng)分別配備相統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得各地區(qū)、各學(xué)段的學(xué)生個體信息技能的差異性減小到最低。在小學(xué)依舊開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，進(jìn)行計(jì)算機(jī)入門教育，學(xué)習(xí)打字、繪圖等基本技能和掌握簡單的計(jì)算機(jī)操作、訪問因特網(wǎng)等等；在初中階段，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，講授常見的辦公（字、表處理）、多媒體、網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)頁制作）軟件、計(jì)算機(jī)病毒防治等方面的知識；到高中開設(shè)信息技術(shù)課時，學(xué)生就已經(jīng)具備了比較全面的基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步講授程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、硬件結(jié)構(gòu)及軟件系統(tǒng)、信息技術(shù)基礎(chǔ)及信息處理技術(shù)在各個領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用等方面的知識。這樣，就實(shí)現(xiàn)了從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育，使信息技術(shù)必修課變成“小學(xué)→初中→高中”系列化的課程。(2)“兩課”有機(jī)整合，提高學(xué)習(xí)效率研究性學(xué)習(xí)是國家教育部《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)踐中選擇和確定研究專題，然后主動地去查閱資料，獲取相關(guān)知識；并運(yùn)用這些知識解決問題，最后用板報(bào)、網(wǎng)頁、多媒體報(bào)告等形式展示成果?？梢?，研究性學(xué)習(xí)過程的各個階段都需要運(yùn)用信息技術(shù)，我認(rèn)為：可以考慮將《信息技術(shù)》課程與《研究性學(xué)習(xí)》課程合并，有機(jī)整合，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一方面可以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的需要取舍《信息技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容，解決《信息技術(shù)》課程課時不足的矛盾；另一方面學(xué)生在《研究性學(xué)習(xí)》課程中遇到的各種問題又會為《信息技術(shù)》課程提供大量活生生的具體實(shí)例，使學(xué)生們帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。(三)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的前提，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對薄弱，必須調(diào)動政府、教育部門、社會等多方面力量籌措資金增添信息設(shè)備，保證信息技術(shù)教育的開展。我認(rèn)為各級政府應(yīng)對偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村地區(qū)出臺一些扶持政策。例如：對偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村弱勢學(xué)?？蓪?shí)施特殊補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)策略，并明確補(bǔ)助原則和相應(yīng)政策、審批制度，還要確保策略的可持續(xù)性。目的是使專項(xiàng)資金最大限度地用于對弱勢學(xué)校的援助，增添學(xué)校信息技術(shù)教育的常規(guī)設(shè)備配備和設(shè)備更新、軟件配備、設(shè)備維修等費(fèi)用，以提高學(xué)校開展信息技術(shù)教育的積極性。同時，鼓勵社會力量、特別是一些優(yōu)秀企事業(yè)單位和個人為信息技術(shù)教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。可制定包括通過減稅等有效措施來鼓勵企業(yè)捐贈的政策。總之，要廣開思路、多開渠道，搞好信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。農(nóng)村中學(xué)不可能像城市發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)一樣普遍建立校園網(wǎng)，應(yīng)該從農(nóng)村實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜、因校制宜地制定自己的“校校通”工程規(guī)劃。例如：條件較好的縣城中小學(xué)可先建立多媒體計(jì)算機(jī)教室，然后逐步擴(kuò)展為校園網(wǎng)；條件差一點(diǎn)的學(xué)校，大多數(shù)的縣和縣以下的中學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)應(yīng)普遍建立衛(wèi)星地面接收站與中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通。(四)教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時間內(nèi)可能效果不錯，但長期下來，學(xué)生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學(xué)，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵好生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生積極求知的誘因，集中注意力的重要因素，如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時，便能主動參與教學(xué)。課堂教學(xué)可設(shè)置一種情境，或通過任務(wù)驅(qū)動模式來到教學(xué)效果，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師適時給予學(xué)生啟示，以此來實(shí)現(xiàn)讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，使課堂達(dá)到充滿生命與活力的目的。計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂?？汕捎蒙钪械膶?shí)例，用形象的比喻法導(dǎo)入教學(xué)最容易被學(xué)生接受。還可利用多媒體輔助教學(xué)手段改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)的融為一體，制成課件展示給學(xué)生，這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生激情，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。還可以在課堂上設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，很好的應(yīng)用了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。在教學(xué)過程中老師與學(xué)生可在探討中解決問題，從而達(dá)到掌握知識的目的。在中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)更多地側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的主動自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，解決問題的能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。(五)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的綜合素養(yǎng)不管采取什么類型的教學(xué)模式，教師都起著很重要的角色。教師素質(zhì)決定著教育水平，信息時代召喚高素質(zhì)的教師。在信息技術(shù)構(gòu)建的新型學(xué)習(xí)環(huán)境下，信息技術(shù)教師不僅要具備教師一般的基本素質(zhì)，還要具備作為信息時代的新型教師所應(yīng)有的素質(zhì)。信息技術(shù)課程是一個年輕、充滿活力與朝氣的學(xué)科，它的發(fā)展、更新速度非常之快，所以信息技術(shù)教師要定期充電，對已有的知識和教學(xué)能力水平進(jìn)行升級提高，這樣才能跟得上信息時代發(fā)展的步伐。各地區(qū)學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平。更應(yīng)采取相應(yīng)激勵政策，吸納具有高水平計(jì)算機(jī)知識的專業(yè)人員到學(xué)校去。并對在職中學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)給教師創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍和緊迫感，增強(qiáng)意識，然后自覺地能動地研究信息技術(shù)課程，掌握信息技術(shù)課程的教育手段，提高教育教學(xué)效率，從而有效推進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。(六)對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，達(dá)到共同進(jìn)步 面對學(xué)生之間信息技能的差異，每個教師都會碰到這種難題，針對這種情況，教師就應(yīng)該在備課的過程中更全面地考慮到課堂中每個學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行更為充分地準(zhǔn)備工作，從而實(shí)現(xiàn)從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式向個性化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，采用分層教學(xué)是解決這一難題的有效方法。根據(jù)學(xué)生技術(shù)掌握的情況，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展。在具體教學(xué)過程將學(xué)生按程度分組，采用異步教學(xué)，一部分學(xué)生在教師引導(dǎo)下一步一步完成課堂任務(wù)，另一部分學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完成課前布置的更高層次的任