高中生物-文庫吧
2024-10-25 03:12 本頁面
【正文】 引導(dǎo)探究、啟發(fā)式、直觀教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：五、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課：導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我會通過回顧先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問題：生物體內(nèi)的能源物質(zhì)是什么？ 生物體內(nèi)貯存能量的物質(zhì)是什么？生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)是什么？這其中的能量能不能直接被生物體利用？引起其疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考。再引入究性實(shí)驗(yàn)，證明ATP能直接被利用。通過唐代杜牧的《秋夕》一詩引出試驗(yàn)時(shí)所涉及的一種動(dòng)物——螢火蟲。指明生物的生命活動(dòng)需要能量，那么螢火蟲發(fā)光需要能量嗎？實(shí)際上，細(xì)胞中還有許多化學(xué)反應(yīng)是需要能量的，這些能量是從哪里來的呢？我們知道，細(xì)胞中的糖類、蛋白質(zhì)等有機(jī)物都儲存著大量穩(wěn)定化學(xué)能，這些能源物質(zhì)的穩(wěn)定性，利于大量地儲存，但它們能不能直接為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量，細(xì)胞是怎樣解決“穩(wěn)定儲存”和“靈活利用”這一矛盾的？通過實(shí)驗(yàn)我們可以得知，加入葡萄糖的螢火蟲發(fā)光器粉末無熒光出現(xiàn)，而加入另一種物質(zhì)——ATP的粉末發(fā)淡黃色熒光。從而引出ATP，指出細(xì)胞把穩(wěn)定的能量轉(zhuǎn)化成另一種能直接給細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量的有機(jī)物——ATP，解決了這一問題。進(jìn)一步引發(fā)疑問，引入新題，即ATP是什么物質(zhì)，？講授新課：導(dǎo)入新課之后，我會用三十分鐘的時(shí)間來完成新課的講授過程。學(xué)生閱讀課本P54相關(guān)內(nèi)容后，教師講解：（1）ATP分子的作用通過類比說明ATP分子的特點(diǎn)。將糖類等能源物資比作存折、銀行卡等，它們主要起儲存的作用；而ATP則相當(dāng)于現(xiàn)金，可直接使用。通過與現(xiàn)實(shí)生活的比較是學(xué)生對ATP的作用有更為直觀的了解。（2）通過多媒體展示ATP結(jié)構(gòu)式，向?qū)W生介紹腺嘌呤、核糖（兩者結(jié)合而成腺苷）、磷酸。（3）ATP是三磷酸腺苷的英文名稱的縮寫。ATP分子的結(jié)構(gòu)可以簡寫成A—P～P～P，其中A代表腺苷，P代表磷酸基團(tuán)，T代表三，～代表一種特殊的化學(xué)鍵，叫做高能磷酸鍵，ATP分子中大量的能量就儲存在高能磷酸鍵中。ATP水解時(shí)高能磷酸鍵可以水解放出大量的能量， kJ/mol，且ATP分子中遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵最容易水解脫離開來。所以說，ATP是細(xì)胞內(nèi)的高能磷酸化合物。．ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化（1）學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，回答問題：ATP與ADP是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？（2）教師講解：通過事例說明ATP在體內(nèi)一般維持一個(gè)穩(wěn)定的含量，且含量很少。誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考原因。即ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定。在有關(guān)酶的催化作用下，ATP分子中遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵很容易水解脫離開來，形成游離的Pi（磷酸），同時(shí)，儲存在這個(gè)高能磷酸鍵中的能量釋放出來，ATP就轉(zhuǎn)化成ADP（二磷酸腺苷的英文名稱的縮寫）。在有關(guān)酶的催化作用下，ADP可以接受能量，同時(shí)與一個(gè)游離的Pi結(jié)合，重新形成ATP（播放多媒體課件：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化）。資料顯示，正常人每天ATP的轉(zhuǎn)變量幾乎接近于體重，但在體內(nèi)存在的ATP的量是很少的。ATP和ADP在體內(nèi)總是處于不斷轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)平衡之中。如下所示：（1）學(xué)生分組討論：動(dòng)植物ATP的形成途徑有哪些？（2）教師講解：對于綠色植物來說，ADP轉(zhuǎn)化成ATP時(shí)所需的能量來自于呼
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