淺談三年級作文指導-資料下載頁
2024-11-14 21:24本頁面
【正文】 生怎么做......寫作手法：從寫作對象的形狀、色彩等方面來寫。想說就說，發(fā)揮自己的想象力。三年級下冊第七單元作文輔導（人教版）題目：自由作文——寫自己最想寫的內(nèi)容要求：最近，你有沒有特別想寫的內(nèi)容？這次習作，就請你把最想寫的內(nèi)容寫下來。比如，一系旅游見到的景物；一件有趣的胡奧后悔的事，自己喜歡或不喜歡的人；想對別人訴說的愿望、委屈；一個奇特的想象......總之，寫景、記事、寫物、寫人，展開想象編故事都可以，要注意把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。【思路點撥】寫景：參考第一單元作文寫人：參考第三單元作文寫事：參考第四單元作文想象：參考第六單元作文【提綱設計參考】題目：今晚沒有作業(yè)提綱：老師宣布沒有作業(yè)的動作、神態(tài)、語言，我高興心情。我回家，做自己喜歡的飛機模型。媽媽給我布置作業(yè)，我不高興。好朋友的媽媽，打電話，確定有沒有作業(yè)。好朋友的命運和我一樣。感想，老師讓我們自己學會時間，做時間的主人，但是......寫作手法：動作、神態(tài)、心理等描寫。借景抒情、景隨情變的運用。沖突結(jié)構(gòu)的運用。故事的一波三折。三年級下冊第八單元作文輔導（人教版）題目：把自己想象成神話、傳說中的人物編故事要求：選擇自己最感興趣和最想寫的神話故事，根據(jù)生活的需要，展開想象，如果自己是這其中的人物，具有哪些新特點，你要給人們提供了哪些便利?！舅悸伏c撥】選擇好寫作對象。認真閱讀你了解的神話故事，充分了解其中的人物特點，選擇一個你喜歡的角色。要充分發(fā)揮想象。根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要，展開想象，寫一寫如果自己是這其中的人物，具有哪些新特點，你要給人們提供了哪些便利。虛構(gòu)出奇特的故事、人物或事物來。但是并不能胡思亂想，想象要合理，應該產(chǎn)生于現(xiàn)實生活，能夠在現(xiàn)實生活中看到它的影子。也可結(jié)合現(xiàn)代生活，將古代神話故事改成現(xiàn)代版的神話故事。通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。童話故事中的人物雖然具有超現(xiàn)實的成份，但也是人物描寫，寫人的目的，是要通過對他的事跡的描寫表現(xiàn)其思想品質(zhì)。在刻畫的過程中要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點。如有的人天真頑皮，活潑可愛；有的人倔強，愛哭、愛鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡樸；還有的人幽默風趣......和同學交流，彼此啟發(fā)，把自己想好的寫下來。寫好后，多讀幾遍，然后修改自己不滿意的地方?！咎峋V設計參考】題目：假如我是孫悟空提綱：孫悟空的特點，有72變的本領。想像自己是孫悟空，如入夢法。結(jié)合生活實際，孫悟空要給人們提供了哪些便利。聲音打斷夢境——出夢。升華主題：學習科學文化，造福人類。寫作手法：人物的肖像描寫。人物的動作、神態(tài)、語言、心理描寫第五篇：三年級作文指導三年級作文指導進入三年級了，作文開始了，要從一二年級的寫話過渡到習作了。第一次學生習作的題目是《我的課余生活》，其實我們在暑假里布置了比較豐富的實踐活動，所以學生選材的內(nèi)容還是比較豐富。但是我清楚地知道，三年級學生的作文，除了寫作材料外，更成問題的還是學生的表達。比如遣詞造句方面，比如句與句之間的連貫問題．這些問題，只有以學生實際寫作時所表現(xiàn)出來的問題為基礎去解決，才是可行的辦法，而在寫之前的空洞說教是沒有用的。如何上好這堂習作課，我心里真得沒底哦！早在開學第一周就布置了相關的日記，讓學生先練練筆，然后像平常的日記一樣把好的學生的日記讀給大家聽一聽。讓學生熟悉一下課余生活包括哪些方面，到正式寫作文的時候有一個初步的定向。在上完第二課的時候，我又讓學生們準備了課余生活記錄表，把每天的課余生活和感受記下來，其實這是為第一次作文在積累素材。今天作文課上，我宣布了一下寫作文的規(guī)則，并且特別提到不能像一二年級的日記一樣寫一兩句話了，（其實一部分學生的日記已經(jīng)可以稱得上是作文了）得有開頭過程結(jié)尾。講好規(guī)則后，我不是讓他們馬上寫作文，而是把先前找好的一些優(yōu)秀的課余生活的作文讀給學生聽，并把好的開頭、結(jié)尾重復讀，把好詞好句寫在黑板上，以便在他們寫作文的時候有一個參考或借用。之后，我再讓大家拿出課余生活記錄表，交流課余做過哪些活動，可寫的東西太多了！每樣都寫過去？當然不行，要學會選擇。選擇什么樣的事情寫呢？當然是選擇感興趣的、印象深的內(nèi)容寫。這時我讓大家在頭腦中做好選擇，再交流說說你打算寫哪件事？經(jīng)過交流，差點的學生也總算受到點啟發(fā)，有東西可寫了。那就動手寫吧！我不給他們定下太多的框框，想怎么寫就怎么寫。因為有了范文的模式和自己的實際經(jīng)歷，相信孩子還是有話可說的。可是下課鈴響了，我的習作只能作為孩子的家庭作業(yè)了，我告訴學生如果寫得好不但當范文讀，而且還可貼在《語文園地》的習作欄上，希望明天孩子能給我一個驚喜！
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