【正文】 的習(xí)作表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)見(jiàn)聞與感受，具體的寫(xiě)出真情實(shí)感?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】 1．課前引導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)早晨身邊的事物，讓學(xué)生“有話可說(shuō)”。2．激發(fā)學(xué)生的習(xí)作表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生不拘形式的，具體的寫(xiě)出自己的真實(shí)見(jiàn)聞與感受?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生自己的特點(diǎn)與喜好，把學(xué)生分成“聰耳隊(duì)”、“慧眼隊(duì)”、“巧手隊(duì)”、“機(jī)靈隊(duì)”?！奥敹?duì)”明天早晨起床后，請(qǐng)大家用你的耳朵仔細(xì)聽(tīng)，把你聽(tīng)到的美妙聲音記錄下來(lái)；“慧眼隊(duì)”用眼睛仔細(xì)看，把你看到的美好事物記錄下來(lái)； “機(jī)靈隊(duì)”用心仔細(xì)體驗(yàn)，用嗅覺(jué)去感受，把你的真實(shí)感受記錄下來(lái)；“巧手隊(duì)” 用你的雙手去做一些有意義的事情，把你做過(guò)的事情記錄下來(lái)。一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活（10分鐘）、鳥(niǎo)叫聲、水流聲的優(yōu)美樂(lè)曲，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)覺(jué)感受進(jìn)行想象，并將想象的內(nèi)容寫(xiě)成片段，進(jìn)行朗讀展示。，公布分組比賽的課堂激勵(lì)機(jī)制：分小組PK口述今天早晨起床后，自己的所見(jiàn)、所聞、所作，所想。3．激發(fā)表達(dá)欲望，指導(dǎo)學(xué)生不拘一格的口頭表達(dá)。按照事先分好的四個(gè)小組，展開(kāi)講述今天早晨的觀察所得，使用PK激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，老師視機(jī)進(jìn)行糾正與指導(dǎo)。二、雙向互動(dòng)，明白要求，表述生活。（10分鐘）1．在學(xué)生充分講述自己今天早晨見(jiàn)聞的基礎(chǔ)上，老師出示本次作文的要求，讓學(xué)生明白這次習(xí)作的應(yīng)該寫(xiě)什么。師：出示習(xí)作要求生：朗讀習(xí)作要求師：我們應(yīng)該寫(xiě)什么？生：寫(xiě)今天早晨自己的真實(shí)見(jiàn)聞。2．指導(dǎo)學(xué)生明白這次習(xí)作怎樣寫(xiě)。（1）可以命題，也可以不命題。（2）早晨你觀察的什么印象深，你就寫(xiě)什么；觀察的事物是什么樣的，就寫(xiě)成什么樣；想寫(xiě)什么酒寫(xiě)什么；想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)；有什么感受就寫(xiě)什么感受。三、學(xué)生入靜，用筆說(shuō)話，記錄生活。（15分鐘）、聚精會(huì)神狀態(tài)。2．指出遇到不會(huì)寫(xiě)的字，用拼音代替或暫時(shí)空著，寫(xiě)完后再查字典或詢(xún)問(wèn)。，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。四、評(píng)改一篇佳作，一篇病文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再指導(dǎo)。（5分鐘）五、結(jié)束語(yǔ)：“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要大家能用我們明亮的眼看這個(gè)美麗的世界；用聰慧的耳朵聽(tīng)這個(gè)美妙的世界；用我們善良的心靈去感受這個(gè)真善美的世界；用我們勤勞的雙手去創(chuàng)造這個(gè)世界，我們的筆下就有寫(xiě)不完的美文。希望大家時(shí)時(shí)處處都留心觀察，勤于筆耕。第五篇：小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)：《寫(xiě)小動(dòng)物》教學(xué)案例 案例20091031 19:22閱讀477評(píng)論0字號(hào)： 大中小師：昨天，老師布置的作業(yè)是什么？生：背誦《灰雀》第一自然段。師：我們一起背。生：有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。師：想想，老師為什么要我們背這一段呢？生１：因?yàn)檫@一段寫(xiě)的好。師：怎么好？生１：寫(xiě)出了灰雀的顏色。生２：還寫(xiě)出了灰雀的叫聲。（一般來(lái)說(shuō)，作文由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，由寫(xiě)不好到能夠?qū)懞茫家?jīng)過(guò)由仿寫(xiě)到創(chuàng)作的過(guò)程。特別是三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從學(xué)生熟悉的課文著手，減少習(xí)作的坡度。以課文內(nèi)容為憑借，孩子們能在熟悉材料的基礎(chǔ)上開(kāi)始對(duì)材料的積累。）師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，收獲也很大。老師這兒有兩段話，請(qǐng)同學(xué)們比較一下，同樣是寫(xiě)灰雀，哪一段話寫(xiě)得好？１、公園里有一棵白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀。它們顏色很漂亮，叫聲也很好聽(tīng)，非常惹人喜愛(ài)。２、公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。生１：第二段話寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了灰雀的顏色“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，”還有“它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌”。生２：“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)”寫(xiě)出了白樺樹(shù)的高大，這樣寫(xiě)很完整師：劉老師送你一個(gè)詞──“具體”。原來(lái)的句子也是完整的,但有了“高大的”就更具體了。生３：把灰雀的叫聲比喻成歌聲，也很具體。師：不是比喻，是把灰雀當(dāng)作人了，這樣不僅具體寫(xiě)出了灰雀聲音的特點(diǎn)，還使句子顯得更加生動(dòng)形象了。是這樣的嗎？生：是的?。ǚe累掌握寫(xiě)作方法要建立在對(duì)寫(xiě)作方法的理解之上。由表及里探究寫(xiě)法，由例子上升到概念，由具體到抽象，以便把握好材料，對(duì)材料的取舍做到胸有成竹。三年級(jí)的小學(xué)生作文剛剛起步，一切都處在萌芽狀態(tài)，教學(xué)就要符合他們的特點(diǎn)，從句子和段落抓起。）師：劉老師家里有一只小花貓，今天學(xué)了《灰雀》，我特別想寫(xiě)寫(xiě)那只小花貓，你們幫我出出注意，我可以怎么寫(xiě)？生１：你可以寫(xiě)它的顏色和聲音。生２：可以寫(xiě)它的動(dòng)作、樣子。生３：可以寫(xiě)它吃什么？師：對(duì)?。∷矚g吃魚(yú)。我每次去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，都要給它帶回來(lái)它最喜歡吃的小魚(yú)。生４：還可以寫(xiě)你怎么和它玩的。……（“興趣是最好的老師”也是寫(xiě)好作文的中國(guó)。作文教學(xué)要取得一定成效，教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。）3師：你說(shuō)得好極了！我們之間好玩的事情可多了！你們知道我為什么想寫(xiě)它嗎？生：因?yàn)槟惴浅Ｏ矚g那只小花貓。師：對(duì)，我喜歡！所以，我要表達(dá)心中的喜愛(ài)之情。就像列寧喜歡灰雀那樣，我也要把我的喜歡寫(xiě)出來(lái)。這很重要?。ň毩?xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，所以，要想辦法突破作文教學(xué)這道難關(guān)，讓學(xué)生用手中的筆寫(xiě)真實(shí)的事，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感。）師：你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎？生１：我喜歡我家的小狗。生２：我鄰居家有一只小貓，我很喜歡它。生３：我喜歡我的小布熊?！瓗煟耗墙裉煳覀円黄饋?lái)寫(xiě)寫(xiě)它們，可以嗎？生：可以?。ā扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有材料可寫(xiě)是學(xué)生習(xí)作面臨的又一大難題，城市的孩子接觸小動(dòng)物的機(jī)會(huì)畢竟有限，所以，引導(dǎo)孩子們由說(shuō)到寫(xiě)，互相啟發(fā)，拓展思路，是必要的。另外，適當(dāng)放寬寫(xiě)作的范圍，是寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于生活在現(xiàn)代都市里的孩子的必要關(guān)懷。）師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文《灰雀》的一些寫(xiě)法，寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物（可以是玩具小動(dòng)物）。寫(xiě)出小動(dòng)物的一些特點(diǎn)，寫(xiě)出你怎么喜歡它的。（在充分積累習(xí)作材料的基礎(chǔ)上，在激起習(xí)作情感的同時(shí)，布置習(xí)作內(nèi)容。沒(méi)有生硬的要求，卻給學(xué)生留了課文表達(dá)這根“拐杖”。有了這根“拐杖”，學(xué)生很自然地投入到情感的表達(dá)之中。）【思考】很久沒(méi)有教低年級(jí)了，這次學(xué)校安排我?guī)昙?jí)，而且一接手就是兩個(gè)班。打開(kāi)書(shū)，我被那一篇篇文質(zhì)兼美，童心閃爍的文章深深吸引。和學(xué)生一起陶醉其中，他們也漸漸喜歡了那些文字，于是，讀書(shū)、背書(shū)成了孩子們喜歡做的作業(yè)?？墒?，一談到作文就犯難。有記“流水帳”的；有抄作文選的；還有的根本不能動(dòng)筆。想想也是，畢竟只是三年級(jí)的學(xué)生，他們需要的是實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，于是，我想到了將學(xué)習(xí)的“疑難點(diǎn)”和“興趣點(diǎn)”相結(jié)合的訓(xùn)練方式──仿寫(xiě)。兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。就語(yǔ)文教學(xué)而言，從學(xué)習(xí)古代、外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)到創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，模仿是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，從某種意義上說(shuō)，模仿也是一種創(chuàng)造?！秾?xiě)小動(dòng)物》這個(gè)仿寫(xiě)訓(xùn)練就是以課文為載體，在感知、理解的基礎(chǔ)上收集、積累作者的寫(xiě)法等習(xí)作的材料，并給學(xué)生提供創(chuàng)造性思考的機(jī)會(huì)，使他們充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用個(gè)性化的思維來(lái)獨(dú)立思考問(wèn)題。主動(dòng)尋找仿寫(xiě)的關(guān)鍵點(diǎn)，積極地去理解文章，這樣既有利提高學(xué)生的閱讀能力，又能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在每個(gè)孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，當(dāng)他們用自己的獨(dú)有的方式認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后會(huì)獲得心靈上的滿足，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更為高漲的熱情。希望這樣的