【正文】 平達到一個新的階段。相鄰的兩個階段個體發(fā)展具有過渡性，但每個階段在生理、心理和行為方式上都有很大差異。這要求教育者要針對不同階段的學生選擇不同的內容，采用不同的方法，按步驟、分階段、有的放矢地進行教育。第四，個體身心發(fā)展具有互補性。機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補償，同時這種互補性也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神力量、意志品質、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這就要求教育者從整體出發(fā)，系統(tǒng)完整地進行教育，做到綜合育人，還要注重培齊學生自信和努力的品質。第五，個體發(fā)展的差異性。這是指由于遺傳、環(huán)境、教育和自身等因素的影響，個體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的個體差異性。具體表現(xiàn)為不同個體在同一方面發(fā)展速度和水平的差異，以及單個個體不同方面的差異性。因此，教育者一定要尊重和理解個體發(fā)展的差異性，注意到學生之間的發(fā)展差異，因材施教。36.[參考答案](1)直觀性教學原則的含義：指在教學中要通過讓學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確地理解書本知識和發(fā)展認識能力。(2)貫徹原則的基本要求：第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。根據(jù)教學的任務、內容和學生年齡特征正確運用直觀教具。第二，直觀要與講解相結合。教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征并通過講解以解答學生在觀察中的疑難。第三，重視運用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能使學生形成生動的表象或想象，也可起直觀的作用。2013新疆特崗教師招聘考試中學教育模擬試題及解析二(簡答題)五、簡答題(本大題共2小題，每小題4分，共8分)。五、簡答題33.[參考答案](1)痕跡衰退說，這是一種對遺忘原因最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶衰退引起的，衰退隨時間的推移自動發(fā)生。(2)干擾說。這種觀點認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到了其他刺激的干擾。一旦排除干擾，記憶就可以恢復。在保持期間，如果沒有其他信息進入記憶系統(tǒng)，則原有的信息不會遺忘。(3)動機性遺忘理論。該理論認為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外，因為它們太可怕、太痛苦或有損自我形象。(4)同化說，這是奧蘇伯爾根據(jù)他的有意義接受學習理論，對遺忘的原因提出的一種獨特的解釋。奧蘇伯爾認為，遺忘就其實質來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程。34.[參考答案]中學生意志的培養(yǎng)方法有：(1)樹立遠大理想，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。(2)確立具體明確的奮斗目標。(3)激發(fā)實現(xiàn)理想和奮斗目標的強烈欲望和責任感。(4)積極參加社會實踐，鍛煉自己與困難作斗爭的能力。(5)培養(yǎng)豐富的情感，激勵自己的行為，提高情緒和情感對意志的支持作用。(6)加強意志的自我培養(yǎng)。2013新疆特崗教師招聘考試中學教育模擬試題及解析二(名詞解釋)四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題2分，共8分)四、名詞解釋，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。、行為動機、意向等做出推測與判斷的過程。，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。，或不當行使法律權利、權力所產生的，由行為人承擔的不利后果。2013新疆特崗教師招聘考試中學教育模擬試題及解析二(辨析題)三、辨析題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)。三、辨析題26.[參考答案]這種觀點是不正確的。教育研究以教育現(xiàn)象和教育問題為研究對象，目的在于揭示教育現(xiàn)象背后的規(guī)律。但并非所有的教育現(xiàn)象都會成為教育研究的對象，被作為教育研究對象的教育現(xiàn)象必須具有潛在的探索研究價值。而有些教育現(xiàn)象是偶然的、個別發(fā)生的現(xiàn)象，不具有研究價值，因而不作為教育研究的對象。27.[參考答案]這種觀點是不正確的。個別化教學是一種因材施教的教學方法，是指教學方法個別化。當同一教材、教法不能針對班級教學中學生的程度差異時，為顧及個別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學過程中特別設計不同的教學計劃。個別教學是一種“一對一”的教學實施形態(tài)，與班級授課制相對應。它可能是個別化教學，也可能不是個別化教學，關鍵在于其是否為符合該生能力需要而特別設計了教學方案。所以，個別化教學不等同于個別教學。28.[參考答案](1)這種說法雖然指出了思想品德培養(yǎng)是教書育人的題中應有之意，但卻是不完全正確的。(2)思想品德培養(yǎng)只是教書所育之人的一個方面，而不是它的全部，教書所育之人，實質應是能在多方面適應社會、推動社會發(fā)展的完整的人，即在德、智、體、美諸方面和諧發(fā)展之人。培養(yǎng)良好的思想品德固然很重要，但如果其他方面被忽略或不能得到很好發(fā)展，也不會有很好生存和發(fā)展的能力。(3)如果把教書育人僅僅理解為培養(yǎng)思想品德，就會在實踐上窄化教學的多方面的功能，也會導致教學功能的片面性。第五篇：2012年河南省特崗教師招聘考試教育理論模擬試題及答案2012年河南省特崗教師招聘考試教育理論模擬試題及答案2012年河南省特崗教師招聘考試教育理論模擬試題及答案一、單項選擇題“教師節(jié)”的決定頒布始于(A)。 1．2012年3月2日中央精神文明建設指導委員會作出決定，授予（B）同志“當代雷鋒”榮譽稱號。A．張平宜 B．郭明義 C．朱光亞 D．吳孟超2．教育具有政治功能、經濟功能、文化功能、育人功能等多種功能，在這些功能中屬于教育本體功能的是（B）。 3．“左手畫方，右手畫圓，令一時俱成”，這是在測試受令者（B） 4．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（A）A．行動研究法B．觀察法C．實驗法D．調查法：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！毕铝懈黜椗c之不符的是（D）。，不悱不發(fā) 6．下列各項屬于發(fā)散思維的是（B）。 7．下列屬于外部學習動機的是（B）A．學生的學習興趣 B．學生為了得到獎金而學習C．學生的求知欲 D．由教師靈活多樣的教學方法激發(fā)的學習動機 8.《教育規(guī)劃綱要》提出，完善教師培訓制度，對教師實行每（A）年一周期的全員培訓。A．五 B．三 C．八 D．十 “以身立教”，這樣的教師才會“其身亡而其教存”。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（C）A． 學而不厭，誨人不倦 B．師愛C．以身作則，為人師表 D．職業(yè)信念“為什么偷東西是不對的？”他的回答是“抓住了會挨打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認識發(fā)展處于（A）。11.“一葉知秋”屬于知覺的（A）。 ，小學生的思維水平一般處于（C）。 ：新生兒與青春期，這體現(xiàn)了身心發(fā)展規(guī)律中的（B）。A．順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個別差異性“向師性”以及經常對老師進行評價，包括長相、衣著、行為舉止。這說明教師職業(yè)具有（D）。A．復雜性B．創(chuàng)造性C．長效性D．示范性、唱歌測驗得到的成績不高，但是跳舞的成績卻非常出色。根據(jù)加德納的多元智力觀，小江具備較高的（C）A．語言智力 B．空間智力 C．身體—運動智力 D．自然觀察者智力 16．在有意義的學習中，在呈現(xiàn)正式的學習材料之前，先用淺顯、易懂的語言介紹的一些引導性的材料是（D） ，提出改進意見或表達困惑，以便日后更加引起他人思考而寫的文字，這稱為(C)。A．教育機制 ，小學階段課程以(B)為主。A．分科課程 B．綜合課程 C．綜合實踐活動課程 D．選修課程“回波原理”發(fā)明了雷達，這屬于（B）A．遷移 B．原型啟發(fā) C．定勢 D．功能固著，常使用的“ABCDE”治療法屬于（B） 二、判斷題1.《教育規(guī)劃綱要》提出，要提高國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例，明確2012年要達到4%。（√），今年拜祖大典的主題是“同根同祖同源，和平和睦和諧”。（√）“全國人民代表大會”和“中國人民政治民主協(xié)商會議”的簡稱。（）。（）、環(huán)境和學校教育三結合。（），任何組織或個人不得招用未滿14周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。（），國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。（√），并在全國范圍內實施的學制。（）9．杜威是傳統(tǒng)教育理論的代表，赫爾巴特是現(xiàn)代教育理論的代表。()、實物直觀和模象直觀。（√）、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，由學校批準。（），這種動機理論屬于成就動機理論。（）、靈活性、趣味性。（）。（）15.“溫故知新”屬于知識的遷移。（√）、上課和課外輔導三個方面。（），遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負加速趨勢。（√）。（）“危機期”、“斷乳期”的時間大概發(fā)生在小學階段。（）：合作伙伴關系。（√）三、論述題（一）我國中小學德育應遵循哪些原則？答案要點：（1）導向性原則。（2）疏導原則（循循善誘原則）。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。（4）教育的一致性與連貫性原則。（5）因材施教原則。（6）課堂與生活相結合的原則。（7）長善救失原則（發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合原則）。（8）因材施教原則。（9）集體教育與個別教育相結合。（二）試述在教學中如何培養(yǎng)學生問題解決的能力。答案要點：（1）完善學生的知識結構。（2）掌握問題解決的基本程序。（3）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和識別問題的能力。（4）掌握問題解決的啟發(fā)式策略。（5）考慮影響解決問題的因素。四、案例分析題（一）前不久，我在xx小學見到一位教師給一名學生脖子上掛了一個牌子，上面寫著“數(shù)學23分，語文46分?！边@個學生耷拉著腦袋，滿眼淚花。你的感觸是什么？請從教師職業(yè)道德和義務方面分析這位教師的行為。我對這位教師的行為表示憤慨。這位教師的做法嚴重違反了教師職業(yè)道德規(guī)范。教師的職業(yè)道德要求是：關愛學生，愛崗敬業(yè)，愛國守法，教書育人，為人師表和終身學習。關愛學生是首要要求，具體包括：（1）教師要對學生親切關懷，做學生的知心朋友；（2）教師要對學生的愛要做到嚴格要求和尊重信任相統(tǒng)一；（3）教師熱愛學生，要做到公正無私，關心熱愛每一個學生，尤其是那些需要幫助的差生、落后生。所以這位教師的所做所為違背了上述要求。教師不能因為學生成績不好而歧視甚至放棄對學生的教育。無論對于什么樣的學生，教師都要立足教育，尊重學生，杜絕這種體罰學生和言語刺激的現(xiàn)象發(fā)生。（二）某中學的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經常感到分身乏術，真希望有個助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學生來代替自己，行使班主任的權力呢？于是決定試一試。經過認真考慮，于老師決定選擇平時在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個試驗對象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學作了一次長談，說明了自己的設想，也談了老師對她的期望，第二天，在班會會議上，于老師向全班同學宣布了自己的計劃：下一周，由鄭莉莉同學當班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。請運用教育學的有關理論對班主任老師的做法進行分析評價。讓學生“代現(xiàn)班主任”工作，說明于老師既信任了學生，調動了學生干部參與班級管理的積極性，又鍛煉了學生干部的實際工作能力。班干部是班主任工作的得力助手，是形成班級集體的核心力量。班主任培養(yǎng)班干部的具體做法主要有兩點：其一、大膽使用。班上的主題班言、各種文化體育活動、春游、社會調整等工作都是學生鍛煉的大好機會，應該讓班干部自己去策劃、組織和安排，使班干部在活動中不斷增長才干。其二，熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學習的關系，使他們做到學習、工作兩不誤。保護他們的工作積極性。工作有成績，要給予肯定、表彰；工作有困難，要幫他們想辦法解決；工作中出了問題，要主動為他們承擔責任，幫助他們總結經驗教訓。五、作文題不避平凡，不可平庸。為人不可平庸，平庸則無創(chuàng)造，無發(fā)展，無上進；處世不可平庸，因此要有原則，有鑒識，要堅守。請以“拒絕平庸”為題，寫一篇不少于800字的文章。要求：中心明確，立意正確。詩歌除外，文體不限。教師職業(yè)的特點（教師向往）參考答案一、單項選擇題15 BBBAD 610 BBACA 1115 ACBDC 1620 DCBBB二、判斷題15 √ √ 610 √√ 1115 √ 1620 √√五、作文題（答案略）