【正文】 的黑色。13：00在工作人員的引導下進入候考室等待，按考場、考號順序坐好，開始檢查身份證、英語等級證書、普通話證書等證件。候考室的白板上寫著詳細的面試內(nèi)容（大概是這些，憑回憶）：一、綜合能力測試二、英語口試三、心理測試考生只允許帶一只筆和中華才藝所要展示的作品進入考場。我們6個人不在一個考場，分別是第二考場的3號和第四考場的3號。我是二考場的2號，很快就輪到我進去了，考場有三位主考官，一位中年女老師（簡稱F），一位中年男老師（簡稱M），一位和我們年紀差不多的年輕男老師（簡稱Y）?？紙龅淖蠛蠓接蠨V在全程錄像。進入考場后，我首先向各位老師問好，老師說：你好，先把東西放那里，來抽一道題吧。老師前面的桌子上放有四張撲克牌，我抽到了方片A，老師說好，你抽到的是第七套題?，F(xiàn)在請站到講桌那里給我們進行一個60秒鐘的自我介紹，簡單介紹一下自己，還有自己要去什么國家，哪個學校。我說我叫什么名字，本科學習的英語，畢業(yè)于某個學校，后留校做了老師，教過大學英語、英語口語、英語教學法等課程。這次要去的是美國的圣瑪麗中學。F老師說：請聽第一題，每道題回答完之后說“回答完畢”。第一題：請用漢語拼音在黑板上寫下“我一點兒也不希望比爾的到來”。我寫下來說“回答完畢”。第二題：請在黑板上寫下“比爾”的“比”字，我看看你的筆順。我寫下來說“回答完畢”。第三題：這是一道偏誤分析題“書包有三本書”和“書包里有三本書”哪句話對，哪句話錯，為什么。這個我回答的不好，我只知道哪句對，哪句錯，原因說不好。M老師說第四題：假設你已經(jīng)在美國工作，有人邀請你參加他們的宗教活動，你怎么辦？我說我之前也接觸過美國的外教，我可能會參加，但是只是從出于尊重、欣賞的態(tài)度，而自己并不信教。那你會提前做哪些準備嗎？我會提前了解一下，如果他們是去參加唱詩班，我可以先學兩句，有助于和他們拉近距離，或者了解一些《圣經(jīng)》的內(nèi)容。第五題：假設你已在美國工作，辦公室有同事經(jīng)常讓你幫他做這做那，甚至讓你幫他做一些私事，影響你自己的備課。你會怎么做？這分兩種情況：一種是我的同事是美國人。西方人的思維比較直接，可以直接拒絕。一種是我的同事是中國人。咱們的思維比較委婉，所以我會婉言謝絕。具體怎么拒絕？西方人的話我會告訴他我的課還沒有備完，不能幫助他了。如果是私事就直接拒絕，因為西方人很注重個人隱私。如果是中國人我可能會說：身體不舒服，還有其他事情之類的婉言謝絕，等事情忙完再幫他。你覺得你備課重要還是幫助他們重要？我是作為對外漢語教師志愿者出來的，講課是我的第一職責，所以備課是第一位的。第六題：結(jié)合中國某一個送禮習俗，談一下中國送禮文化，什么能送，什么不能送？那我就說新年送禮的習俗吧。中國人送禮得預約，不能冒然前去，要提前五分鐘左右到。到主人家送上禮物，未征得主人的允許不要坐下。中國人沒有當面拆開禮物的習慣，但是中國人會有回禮的習慣。你怎么給美國的中學生講解這些東西？我會用情景教學法，首先我給學生介紹完這些習俗，然后請同學們分別扮演收禮的和送禮的。西方孩子的創(chuàng)新思維能力較強，在他們表演的過程中我不會說話，表演結(jié)束我們再一起討論哪里對哪里錯。F老師說：你只是介紹了送禮的習俗，那什么能送，什么不能送你沒有說。我說送一些有吉祥寓意的，比如“魚”啊，“年年有余”的意思，中國人喜歡紅色。那什么不能送呢？“鐘”，諧音是“送終”。還有“梳子”也不能隨便送人。梳子一般是青年男女之間送的，是定情信物，“結(jié)發(fā)同心，以梳為禮”嘛。但是朋友之間送梳子有絕交的意思。第七題：現(xiàn)在給你6分鐘進行教學能力展示，你的授課對象是學習了三個月漢語的美國中學生，今天要講解“還是”，必須用到“今天冷還是昨天冷”這個句子。請把我們當成你的學生。我本來想按照傳統(tǒng)的模式，問好、導入、講解、回顧、作業(yè)進行的。但是考官們好像在考察你的應變能力，所以不時地打斷。我剛開始說話，Y老師就舉手說：老師我們才學了三個月的漢語，你的語速太快了。我說：好，老師現(xiàn)在放慢語速，跟我一起念。M老師說抓緊時間講內(nèi)容，只有6分鐘。我就趕緊說：好，今天我們要學習的是“還是”。請大家看老師手中的牌子，數(shù)字大家都認識，請告訴我這是什么？他們依次說是6。我說：很好，沒有人說最后一張是5的，這里老師會問大家：這是5還是6?。亢?，請看黑板，第一個例子：這是5還是6啊？用來選擇。老師要求講的例子我不記得了，只好又問了一下，M老師提示說：今天冷還是昨天冷？我說好，昨天咱們也來上課，今天也來上課了。比較一下“今天冷還是昨天冷啊？”其實在英語中，“或者”和“還是”是同一個詞，而漢語中卻是兩個詞，他們有什么區(qū)別呢？咱們來引申一下。好，現(xiàn)在看黑板，老師給大家畫上一個蘋果，一個梨，一個香蕉。請問：你是吃蘋果 梨 香蕉？填什么呀？——————還是。非常好，這里填“還是”，由此引申出來，兩個以上的選擇，用“還是”。那現(xiàn)在我把香蕉擦掉，請問你是吃蘋果 梨？填什么呀？——————或者。很好，由此我們知道，“或者”只用于二者選其一?，F(xiàn)在咱們回顧一下今天學習了什么內(nèi)容……F老師打斷說：老師，領我們做做練習吧。好，現(xiàn)在咱們一起來做一下練習，看看老師手中有幾幅圖畫分別是舞劍、跑步和打拳請大家用“還是”造句，李凡？好，李凡說“今天我們是去舞劍、跑步還是打拳？”很好，用“或者”呢？我們今天去跑步或者去打拳。F老師說：好時間到，會什么中華才藝？我說我?guī)Я藥追约旱淖髌贰獣?、工筆、剪紙、中國結(jié)。F老師問我：你學習了幾年國畫？我說我只學習過素描，國畫是自己照著教材臨摹的。不過一般人臨摹都是復印下來再描的，我覺得那樣不像自己畫的，所以我是自己照著畫到草紙上然后描到宣紙上的，不過裝裱的時候給我裝裱壞了。書法是研究生有這樣的課程。F老師又問：你們是不是教過中國結(jié)？我說我們班同學教過，但是那個China的手鏈是我高中的時候就會編的。需要說明一下的是，那個手機掛飾只有那兩個紐扣結(jié)是我自己編的，其余的是買的半成品，我給編到一起的。F老師又問：除了這些還會什么？我說還有這個，我會做菜。M老師說：這是流程圖是嗎？我說是的，因為不好現(xiàn)場展示，所以我就照了照片帶過來了。順勢我也把自己的簡歷和演出的照片遞給了各位老師。F老師說：其他還會什么嗎？我說我是河南省普通話測試員，比較喜歡語言方面的東西，喜歡主持，擅長一些脫口秀之類的，現(xiàn)場我給各位老師表演一段中華傳統(tǒng)藝術相聲貫口《報菜名》的選段吧？F老師說：除了這個，還會其他的嗎？唱歌會嗎？我說：會，我還會唱一段豫劇。F老師說：那唱一段吧。我說唱豫劇嗎？F老師說：唱歌吧。你都會唱什么歌？我說中文歌一般都會唱，平時都唱流行，既然要教外國人，就唱民族唱法的吧。我唱一段《我和我的祖國》吧。我?guī)е謩荨⒀凵?，唱了一段，看樣子她很滿意，然后我說：老師其實那個《報菜名》我練了好久呢，我還會模仿宋丹丹呢，我大家模仿一段吧？從我模仿的第一句開始，三位老師就開始哈哈大笑，東倒西歪了。之后又問我鄭大這個專業(yè)多少學生，多少人來參加這個面試，有沒有男生之類的問題，我都一一做了回答。M老師問我：你本科學習的什么專業(yè)？——英語。學過《現(xiàn)代漢語》沒有？——只學過一個學期，所以不像本科就是中文的同學系統(tǒng)性地學習過，基本都是自學的。你現(xiàn)在研幾？——研一。哦，只學了一個學期了……好，沒有問題了。謝謝各位老師，老師們再見。英語口試基本沒有什么，主要是考察你的理解力、發(fā)音、語調(diào)和口語表達吧。心理測試更是沒有標準答案。全部結(jié)束之后我去考務那里拿我的東西，負責考場外面考務的應該是學生。那個男生說：你真是太厲害了，字寫得很漂亮，你的全部面試都結(jié)束了嗎？我說是的。他說：可以商量個事兒嗎？我特別喜歡你那個櫻桃小丸子，可以送給我嗎？好啊，既然人家喜歡，就送給他吧，快樂是難能可貴的。本來我準備把小丸子一張照片拿下來給他，誰知道他把我那張卡片整個拿走了，四張照片呢，都是之前教小朋友畫畫的時候隨堂拍下來的自己畫的教例。他問我：這是油畫嗎？我說不是，是油畫棒畫的。他很高興，趕緊叫他另外一個也是考務的同學說：你不是也喜歡嗎？趕緊來挑一張。哈哈，我哭笑不得，就把下面這張卡片四張照片也送人了。中國結(jié)也都送人了，所謂送人玫瑰，手有余香嘛！這個面試就這樣結(jié)束了。說實話第一感覺面試的很好，因為最后老師們都笑得特別開心，但是不能細想，越想越覺得回答問題回答的不好。都說希望越大，失望越大，所以還是放一顆平常心，等待結(jié)果吧。（特別聲明：本文只允許免費分享，不得用于任何以盈利為目的的行為！謝謝?。┑谖迤簼h語教學工作計劃漢語教學工作計劃指導思想在本學期的國語教學中,堅持以下面的教學理念為指導:第一,切實地了解學生的真實水平,注意銜接,盡快使學生適應我的漢語教學。第二,教學要面向全體學生,關注學生的情感,激發(fā)他們學習漢語的興趣。第三,以學生為主體,尊重個體差異,因材施教。第四,在新課標的指導下,倡導學生體驗參與學習,完成設計目標。第五,注重過程性評價, 建立能鼓勵學生自主學習能力發(fā)展提高的綜合評價體系。學生情況分析本屆學生在漢語基礎方面很薄弱,由于在以前學習漢語的過程中,沒有很詳細全面地學習音標,基本的音標和字母拼讀都沒有掌握好。在詞匯，語法規(guī)則等方面存在很多缺漏。所以，在聽、說、讀、寫這四項技能上，學生水平存在很大差異。另外，學生在學習策略和情感態(tài)度方面也存在諸多需要進一步解決的問題。例如：許多學生不能明確學習漢語的目的，學習缺乏主動性、自覺性；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習和課后復習工作，學習沒有計劃性和策略性，也不注意知識的積累和鞏固。最后，學生對新教材缺乏一定程度上的了解，還不適應新課改指導下的一些教學方法。在課堂上，習慣像以往被動地接受所傳授的知識，不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，學習的主體性不突出。教材與教輔的分析⑴ 內(nèi)容與結(jié)構：每一單元除了關注閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實踐活動，還關注語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學習策略等。其中，教材加強了文化意識的提高和學生學習策略的培養(yǎng)，是相較于以前教材很大的不同。⑵教材特點與重難點：首先突出學習者的發(fā)展，包括注重學習策略的培養(yǎng)和使用；注重提高學生的語言認知能力；為教師和學生提供個性化的選擇；其次努力提高學生用英語進行思維和表達的能力。具體為：為學生提供更多的體驗真實語言的機會；精心設計教學活動，使學生看到明確的目標和明確的成果；為學生發(fā)展語言運用能力提供詳盡的語言支持；重視復現(xiàn)。該套教材強調(diào)學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)和提高，所以重點在于培養(yǎng)學生用漢語獲取信息、處理信息的能力；用漢語分析問題、解決問題的能力；用漢語進行思維和表達的能力。難點在于學生在情感態(tài)度和學習策略上的改變，達到用英語思維和表達的目標。教學目標⑴總體目標：激發(fā)學生學習漢語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時培養(yǎng)自主學習能力，積累學習方法。⑵具體目標：結(jié)合學生基礎知識過于薄弱的實際，在教學剛開始的階段，注意小學和初中知識的銜接，例如復習音標和字母拼讀規(guī)律，積累基礎詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語法規(guī)則，掌握實際用法。希望第一學期后，學生能培養(yǎng)學習的興趣，養(yǎng)成較好的學習習慣，對基礎知識有一定的掌握。教學措施⑴讓學生每天積累幾個詞，利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。⑵認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。⑶實行過程性評價，調(diào)動學生積極性，通過不同方式的檢測，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。⑷ 關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。⑸在教學中根據(jù)目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。⑹經(jīng)常進行教學反思，適時調(diào)整教學方法，符合學生的真實情況，利于學生的有效性學習。從所任課班級實際情況和本身條件出發(fā)，認真進行思考和改正。多關注學科教研的發(fā)展，多多聽課向有經(jīng)驗的老師虛心學習，取之所長，多和同事交流探討，交換教學思想和方法，避己所短，不斷進步。積極參與學科的相關課題研究，撰寫論文，參加教研組，備課組的教研活動。在教學之余，多關注教育網(wǎng)站、多閱讀教育書籍和刊物等，認真學習新的教育思想和教學理念，不斷豐富知識，提高專業(yè)理論知識水平和自身綜合素質(zhì)。積極參加學科培訓活動，更新自己的教學理念，適時調(diào)整教學方法。還有利用信息化社會的便捷之處，參加遠程培訓活動?？傊粩嘧晕覍W習和接受繼續(xù)教育，提高自己，成為教授好學生的“源頭活水”。