【正文】 創(chuàng)新、特色辦學和縣（區(qū)）域教育均衡發(fā)展的過程。根據(jù)城市、農(nóng)村中小學不同的辦學環(huán)境和現(xiàn)實，分別制定三級評估指標。既保證同類辦學水平下教學評估標準的一致性，又保證評估結果的可比性。同時，使評估結論真實可信。義務教育階段的教學評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級組織，分步實施，自下而上、自評與他評相結合的評估機制。通過具體的、可操作的評價指標和方法，使評估過程規(guī)范合理，使教學評估工作常態(tài)化。二、指標體系義務教育階段教學評估指標體系包括：教師評估，學校評估，縣（區(qū)）域評估，每種評估標準都分為三級。教師評估項目包括：職業(yè)道德、教育觀念、課程研究、專業(yè)發(fā)展和課堂教學等五個方面共22條，每一條都劃分為優(yōu)秀、合格、不合格三級具體評價標準。學校評估項目包括：領導班子、教學條件、課程管理、校本研修和評價研究五個方面共24條，每一條都劃分為示范、達標、不達標三級具體評價指標?？h（區(qū)）域評估項目包括：教學管理、均衡發(fā)展和教研機構三個方面共19條，每一條都劃分為一類、二類、三類三級具體評價指標。在統(tǒng)一指標體系的前提下，根據(jù)城市（區(qū)）和農(nóng)村（縣）辦學環(huán)境以及小學和初中辦學條件和要求的不同，縣（區(qū)）域評估標準中對農(nóng)村地區(qū)個別評估指標做了調整；把學校評估標準分為小學和初中兩個，同時，在小學評估標準中，對復式小學、教學點又作了具體的說明。河北省義務教育階段教學評估標準包括：●河北省義務教育階段教師教學評估標準（附件1）●河北省義務教育階段小學教學評估標準（附件2）●河北省義務教育階段中學教學評估標準（附件3）●河北省義務教育階段縣（區(qū)）域教學評估標準（附件4）具體評估項目、內容及指標見附件。三、評估方法義務教育階段的教學評估，采取自下而上，先自主評估再申請他評的辦法。教師評估：教學評估從教師評估開始，先由每一所學校的每一位教師根據(jù)評估標準進行自我評估，然后學校根據(jù)教研組、家長、學生和教師本人自評的情況，對教師作出校級評價，納入教師學期或當年業(yè)績考核檔案。（注：不合格教師的評定標準：職業(yè)道德3條不合格中有一條符合，即可評價為不合格；其它條不合格的可暫評為“準合格”，但要有發(fā)展計劃）。學校評估：先由學校根據(jù)評估標準在對每一個教師評價的基礎上進行自我評估；自評結果為達標或示范后，申請縣（區(qū)）教研部門進行評估，并做出評估結論?？h（區(qū)）評估：各縣（區(qū)）在對每一所學校進行評估的基礎上，根據(jù)標準進行自我評估；自評結果為一類、二類的，可申請市級評估；市級評估符合一類標準的縣（區(qū)），可申請省級評估。具體方法是：（區(qū)），要填寫義務教育階段縣（區(qū)）域教學評估申請表，同時報送自我評估總結和市級教研部門的評估報告。，通過了解自評結果，查閱相關資料、文件，學?？疾?，課堂觀察等途徑實施，評估的重點是教育現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃及實施的可行性。，采取本地推薦和隨機抽樣評估的方式進行。即：由縣（區(qū)）分別推薦不同地域的中、小學若干所，并提供全域學校評估結果名單，評估團從推薦學校和名單中隨機抽取幾所中、小學，進行實際評估；學校評估時，由學校提供教師評估結果名單，評估團隨機抽取教師，通過訪談、課堂觀察的查閱相關材料進行評估。四、評估結果按照評估方案和具體標準，對申請評估單位進行綜合評估，對縣（區(qū)）義務教育階段教育工作做出總體評價，并提出改進意見。評價可分為通過、待通過（或復評）、不通過幾個等級。對需要復評的單位要明確復評的項目和復評時間（一般不超過半年），復評通不過的，給予不通過結論。當年底由省教育廳向社會公布評估結果。五、組織實施、市、縣要建立相應的組織機構，把教學評估工作納入常規(guī)教學管理。教育行政部門要成立領導小組，指導、支持、協(xié)調本地教學評估工作。教研部門設立教學評估辦公室，統(tǒng)籌規(guī)劃、管理教學評估工作；成立教學評估專家組，由教育管理者、教研員和一線骨干教師組成教學評估團，根據(jù)評估標準和評估方式進行評估。，計劃到2010年完成所有縣（區(qū)）的省級首次評估。第五篇：河北省義務教育階段教學評估實施方案河北省教育廳義務教育階段教學評估實施方案（試行）在基本普及九年義務教育和基礎教育新課程全面實施的情況下，建立發(fā)展性教學評估、指導制度，加強中小學教育教學評估，是推進課程改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，增強學校課程實施與建設能力的重要舉措；是全面深化素質教育，實施科教興冀、人才強省戰(zhàn)略的十分重要而緊迫的任務。一、教學評估的指導思想義務教育階段的教學評估指導，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師、學校實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，組織各級教研部門的專業(yè)研究人員，深入縣（市、區(qū)）和中小學，走進課堂，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與基層教學管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高教師、學校實施新課程的能力。二、教學評估的主要目的“分數(shù)”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估、指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估指導成為各級教學管理部門和學校的自覺行為。、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質和教學能力。，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量。、教師專業(yè)發(fā)展、教學研究的管理、指導的力度，促進學科之間、學校之間教學水平的均衡發(fā)展，不斷提高義務教育階段的教育質量。三、教學評估的基本原則。義務教育階段的教學評估以縣（市、區(qū)）教育行政部門作為評估對象和評估結論單位，將一個縣（市、區(qū)）作為一個整體進行評估。在對縣域義務教育階段教育教學管理、學校發(fā)展策略、教學研究指導進行考查的同時，重點抽取樣本學校、教師，通過現(xiàn)場、課堂觀察，校長、教師對話等進行考查、評估。義務教育階段的教學評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實施，自評與他評相結合以自評為主的評估機制，建立省、市、縣、校四級教學評估制度，制定有利于促進縣（市、區(qū)）、學校、教師不斷發(fā)展、便于運作的教學評估方法和程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。用先進的教育理念、科學發(fā)展觀和科學方法構建符合教育規(guī)律、符合我省義務教育階段教育教學實際的教學評估指標體系，充分體現(xiàn)新世紀我國“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略對義務教育階段人才培養(yǎng)的要求，引導縣（市、區(qū)）、中小學和一線教師，轉變教育觀念。同時，規(guī)范義務教育階段的教育教學管理和教學行為。用發(fā)展的眼光看待縣（市、區(qū)）、學校、教師教學的評估結果，重視教師實施新課程能力和縣域義務教育階段教學質量提高的措施，鼓勵特色辦學和教育創(chuàng)新。義務教育階段的教學評估，采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內容，實現(xiàn)同一指標下評估結果的真實性和差異性，通過定量評價，體現(xiàn)教學評估結果的科學性和發(fā)展的水平。四、教學評估的標準內容義務教育階段的教學評估指標體系包括：教師教學評估、學校教學評估、縣域教學評估三組評估標準?！窠處熃虒W評估標準，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學等四個一級指標和20個二級指標。職業(yè)道德分為2個二級指標：愛崗敬業(yè)、為人師表。專業(yè)水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業(yè)指導、教學質量。專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標：終身學習、轉變理念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學方式、學習環(huán)境、課堂調控、過程評價、教學效果。每個二級指標具體分為A、B、C三個等級標準?！駥W校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究五個一級指標和22個二級指標。教務管理、學生管理。課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。教學資源。教學研究、主題研究。命題研究、質量評價。每個二級指標都劃分為A、B兩個等級標準。●縣域教學評估標準，包括宏觀管理、發(fā)展策略、教學研究三個一級指標和18個二級指標。教育管理分為6個二級指標：管理目標、管理機制、評估機制、經(jīng)費保障、課程管理、教材管理。隊伍建設、校本研修、評估制度?；顒觿?chuàng)新、教材培訓、考試研究。每個二級指標具體分為A、B兩個等級標準。五、教學評估的組織實施義務教育階段的教學評估，從2006年開始，采取自我評估和上級評估相結合的方法組織實施。教師教學評估由學校組織實施，每個學年至少一次。先由每一位教師 教學管理分為5個二級指標：管理能力、管理目標、管理機制、教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經(jīng)費保障、教學設施、校本研修分為5個二級指標：研修規(guī)劃、組織建設、制度建設、評價研究分為5個二級指標：教學考查、教師評價、學生評價、發(fā)展策略分為6個二級指標：學?，F(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)劃、校長管理、教學研究分為6個二級指標：機構建設、隊伍建設、工作創(chuàng)新、根據(jù)評估標準進行自我等級評估，然后，學校（或學區(qū)）根據(jù)課堂觀察、教研組（單軌學校、簡易小學由學區(qū)學科組）、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級，最后，轉換為分數(shù)對教師作出校級評價。教師“教學評估等級權重”表存入每位教師學期或當年業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展狀況的重要依據(jù)。學校教學評估由縣級評估機構組織實施，每年一次，在學校自我評估的基礎上進行。在聽取匯報，查閱資料，教師、學生、家長訪談的同時，重點進行不同學科、不同水平教師的課堂教學評價。要把學校教學管理水平，教師專業(yè)發(fā)展，學校教學質量不斷提高作為學校評估的重要指標，對學校作出綜合評價，納入學校教學評估檔案，作為校長任用、獎勵的重要依據(jù)，作為縣域教學評估的第一手資料。縣域教學評估在各縣（市、區(qū)）自我評估的基礎上，分別由市、省兩級教學評估機構組織實施。市級教學評估每兩年一次，省級教學評估每四年一次，按評估規(guī)劃，分進行。市級、省級評估規(guī)劃重復時，可合并為一次，同時進行。六、省級教學評估的方法和程序省級教學評估的對象是縣級教育行政部門，在堅持對縣域義務教育階段教學工作整體評估的原則下，重點對不同地域，不同辦學水平的小學、初中進行抽樣實地考查。具體方法和程序如下：，被評估縣（市、區(qū)）要在省定評估時間兩個月前填寫《河北省義務教育階段縣域教學評估報告書》中基本情況和自我評估總結，并報送文字稿三份，電子稿一份。，通過聽取匯報、查閱文件資料、學?？疾?，課堂觀察等途徑實施。（1）聽取被評估縣（市、區(qū)）教育發(fā)展、教學管理、教學研究及學校教學評估結果的自查自評匯報，查閱相關文件資料。（2）根據(jù)縣（市、區(qū)）提供的所有義務教育階段學校名單，采取縣（市、區(qū)）教育行政部門推薦和評估組隨機抽樣的方式，確定不同地域、不同自評等級的中小學若干所，農(nóng)村（郊區(qū)）學校不少于1/2。（3）教學評估的主要對象是學校和教師。評估學校時，首先聽取學校 教學評估工作自查匯報，查閱歷年學校教師教學評估檔案資料和其它相關文件。然后，評估組隨機抽取不同學科教師（不少于4人），通過對話、課堂觀察、學生、同事訪談、查閱相關材料對教師進行評估。最后，對學校進行綜合評估，做出評價結果。（市、區(qū)）教育行政部門自查自評匯報、考查學校的實際情況，對被評估學校、縣自評結果和義務教育階段教學工作進行綜合評估，并作出評估總結和結論建議。通過座談交流、對話等方式肯定成績，提出改進意見。同時，對教學工作進行有針對性的業(yè)務指導。，經(jīng)省評估領導小組審議通過后，正式簽署評估結論，同時將《河北省義務教育階段教學評估報告書》返還市、縣（市、區(qū)）各一份。七、教學評估結果的認定義務教育階段的教學評估采取等級評估、定量評定結果的方式進行?？h域、學校教學評估結果都分為達標、基本達標和不達標三個等級，具體分值為：達標——90分以上；基本達標——89～60分；不達標——59分以下。教師教學評估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級，具體分值為：優(yōu)秀——90分以上；良好——89～70分；一般——69～40分；不合格——39分以下。用發(fā)展的觀點看待評估結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、教師發(fā)展、教學實踐等方面的突出問題，反思分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。八、加強教學評估的管理和領導義務教育階段的教學評估是河北省教育廳對縣級教育行政部門教學質量監(jiān)督、指導的管理行為。其評估結果作為縣級義務教育階段教學質量督導評估的重要內容。，提高教育質量，促進教學均衡發(fā)展的重要措施，各級教育行政部門要把教學評估納入常規(guī)學校教育教學管理，建立有效的、適合本域需要的評估機制。、獎懲制度。省、縣兩級教育行政部門分別對當年評估結果合格，近幾年教學管理、教學水平、教學質量等方面提高較快的縣（市、區(qū)）、學校予以表彰，并做為分配教育專項資金的因素。對自評結果與上級評估差距較大或弄虛作假的，要提出批評，對主要責任人給予行政處分。教學評估涉及到各個學科的教學評估，業(yè)務性很強，此項工作要在各級教育行政部門統(tǒng)一領導下，各有關部門共同參與，形成合力。各級教育行政部門要成立義務教育階段教學評估領導小組，統(tǒng)籌謀劃、指導教學評估工作，保證教學評估活動的正常開展。領導小組下設辦公室，教研部門具體負責組建由教育行政管理人員、教研人員和一線骨干教師組成的教學評估組，在領導小組的具體指導下，規(guī)劃、管理、組織實施教學評估。（市、區(qū)）要建立義務教育階段教學評估制度和實施方案，盡快部署學校、教師教學評估工作。6月底前要完成教師的教學評估，作為教師首次教學評估資料；9月底前完成對學校的教學評估和縣域自我評估。同時，認真分析、反思評估結果，研究本地教育教學中的問題和改進措施，制定、完善縣域義務教育階段學校教學管理、教學研究、教師發(fā)展的規(guī)劃和目標，提高教學管理水平，促進縣域義務教育均衡持續(xù)發(fā)展。附件1：河北省義務教育階段教師教學評估標準 附件2：河北省義務教育階段學校教學評估標準 附件3：河北省義務教育階段縣域教學評估標準 附件4：河北省義務教育階段縣域教學評估報告書